检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

“百思课堂”如何助力思维进阶

教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第4期 26-29页

作者：孙静江苏省南京市金陵中学河西分校小学部 210019

“百思课堂”以百问、百探、百争、百放四个环节,助力学生的思维进阶。语文学科的“百思课堂”,要能激活思维、发散思维、提升思维、延展思维,让学生获得认知与情感的“高峰体验”。“百思课堂”不能成为少数学生展示的舞台,要关注每一... 详细信息

“百思课堂”以百问、百探、百争、百放四个环节,助力学生的思维进阶。语文学科的“百思课堂”,要能激活思维、发散思维、提升思维、延展思维,让学生获得认知与情感的“高峰体验”。“百思课堂”不能成为少数学生展示的舞台,要关注每一位学生的即时反馈与生成,根据教学效果调整教学方式,时刻注重与学生的思想交流与思维互动,真正助力思维的进阶。

关键词：百思课堂小学语文思维进阶

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“百思课堂”:让思维始终在场

教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第4期 22-25页

作者：孙双金邱明莉江苏省南京市金陵中学河西分校小学部 210019

“百思课堂”重沟通和表达,重探究和合作,重引发思维碰撞,重解决实际问题,是充盈着思辨和创新的课堂,思维始终在场。它有着独特的基因密码,遵循基本的教学流程。学习原则包括先学后教、问题主导、合作学习、当堂反馈,核心要素是问题、... 详细信息

“百思课堂”重沟通和表达,重探究和合作,重引发思维碰撞,重解决实际问题,是充盈着思辨和创新的课堂,思维始终在场。它有着独特的基因密码,遵循基本的教学流程。学习原则包括先学后教、问题主导、合作学习、当堂反馈,核心要素是问题、探究、碰撞、反馈,教学流程是百问、百探、百争、百放。在推进的过程中,基于“六个一”开展案例研究,结合专题研讨,集中破解共性问题,不断寻找“更优解”。

关键词：百思课堂思维未来胜任力

智者问得巧——赏析孙双金《夜宿山寺》一课中的设问

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育视界 2024年第14期 76-77页

作者：夏正银江苏省南京市金陵中学河西分校小学部 210019

孙双金老师教学《夜宿山寺》一课的设问,从功能上看,有唤醒类、理解类、应用类、思辨类、评价类等五类。从中可提炼出他设问的技巧:于留白处补白,激发学生想象;与无疑处生疑,引发学生的认知冲突;于文本精彩处仿写,引导学生表达。

关键词：小学语文《夜宿山寺》课堂设问孙双金

依托模型明晰概念内涵——《分数的意义(第一课时)》教学与思考

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育视界 2024年第11期 56-59页

作者：陈玲江苏省南京市金陵中学河西分校小学部 210019

分数知识的抽象性与小学生的具体形象思维之间的矛盾现实存在,教学时需要帮助学生建构分数概念的数学模型,并依托模型真正理解分数中单位“1”的实质内涵,进而正确理解分数的意义。教学《分数的意义(第一课时)》,需要分析学生分数意义... 详细信息

分数知识的抽象性与小学生的具体形象思维之间的矛盾现实存在,教学时需要帮助学生建构分数概念的数学模型,并依托模型真正理解分数中单位“1”的实质内涵,进而正确理解分数的意义。教学《分数的意义(第一课时)》,需要分析学生分数意义理解的现状,从真实的问题出发,帮助学生依据多样化的生成,在模型建构中明晰概念内涵。

关键词：《分数的意义(第一课时)》概念教学单位“1” 分数单位

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“百思课堂”如何引发思维碰撞

教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第4期 30-33页

作者：吴婕江苏省南京市金陵中学河西分校小学部 210019

“百思课堂”是思维流动的“场”,思维碰撞在课堂中时时发生。学生在思维流动的过程中,往往能提出新颖的想法或解决问题的方案。《分数的初步认识(一)》一课教学,让学生在旧知与新知的融合、“你知”与“我知”的差异、创新情境与常规... 详细信息

“百思课堂”是思维流动的“场”,思维碰撞在课堂中时时发生。学生在思维流动的过程中,往往能提出新颖的想法或解决问题的方案。《分数的初步认识(一)》一课教学,让学生在旧知与新知的融合、“你知”与“我知”的差异、创新情境与常规情境的互补、知识与生活的链接中不断碰撞思维。

关键词：百思课堂小学数学思维碰撞分数的初步认识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“百思课堂”中的学生立场

教育研究与评论（小学教育教学） 2024年第4期 37-39页

作者：安雅君江苏省南京市金陵中学河西分校小学部 210019

“百思课堂”上,要坚守学生立场,情境、合作、探究、巩固等内容都要从学生中来。《统计表和条形统计图(一)》一课教学,“情境创设”基于学生的需求,“小组合作”源于学生的疑问,“深入探究”依托学生的生成,“巩固提升”着眼学生的素养。

关键词：百思课堂小学数学学生立场条形统计图

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学语文教学“读+写”模式的创新思路

语文世界 2024年第3期 86-87页

作者：郭婧婷江苏省南京市江北新区南京市第二十九中学天润城分校(小学部)

小学语文教师应充分认识语文学科的特性，通过多种渠道构建课堂体系，积极探寻“读+写”模式的创新思路，紧密融合阅读与写作环节，增强学生的课堂参与度，培养学生的语文核心素养。笔者结合实际教学经验，主要论述小学语文“读+写”模...

小学语文教师应充分认识语文学科的特性，通过多种渠道构建课堂体系，积极探寻“读+写”模式的创新思路，紧密融合阅读与写作环节，增强学生的课堂参与度，培养学生的语文核心素养。笔者结合实际教学经验，主要论述小学语文“读+写”模式的创新实践策略，希望给语文教师以启发。一、适当切入，读写融合（一）把握新课标，科学设置教学目标

关键词：

善取善思善用——初中历史课堂史料的开发与利用

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

天津教育 2024年第17期 68-70页

作者：张雯菁江苏省南京市第十三中学锁金分校

随着新课标的持续落实,在初中历史教学中,史料的开发与利用能够引导学生更深层次地了解历史,多角度解读历史意义、时代精神和人物品格,成为学生学习历史、研究历史的重要方法。因此,将不同的史料运用于课堂成为现代历史教学中对教师和... 详细信息

随着新课标的持续落实,在初中历史教学中,史料的开发与利用能够引导学生更深层次地了解历史,多角度解读历史意义、时代精神和人物品格,成为学生学习历史、研究历史的重要方法。因此,将不同的史料运用于课堂成为现代历史教学中对教师和学生提出的新要求,对学生历史核心素养发展具有积极的推动意义。基于此,本文从史料的开发和利用角度出发,从“善取、善思、善用”等方面对史料在课堂中的运用展开研究,倡导教师合理地选取史料、多元化解读史料,并能够借助多样化的教学方法运用史料,以充分发挥史料在历史教学中的价值,促进历史教学质量的提高。

关键词：开发与利用初中历史教学善思多元化解读历史核心素养初中历史课堂教学质量的提高史料运用

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

指向核心素养发展的思维型教学建构

中学政治教学参考 2024年第34期 28-31页

作者：王涛江苏省南京市第十三中学锁金分校

发展学生核心素养,推进基础教育课程改革,是落实立德树人根本任务的必然要求。思维是学生能力的核心,也是核心素养的核心。缺乏思维,核心素养就无法有效形成与落地。作为落实立德树人根本任务关键课程的初中道德与法治课,要建构指向思... 详细信息

发展学生核心素养,推进基础教育课程改革,是落实立德树人根本任务的必然要求。思维是学生能力的核心,也是核心素养的核心。缺乏思维,核心素养就无法有效形成与落地。作为落实立德树人根本任务关键课程的初中道德与法治课,要建构指向思维赋能的核心素养发展教学新样态。基于指向核心素养的思维型教学理论,在初中道德与法治课堂开展聚焦核心概念的单元教学、落实聚焦学科思维的深度学习、设计聚焦思维进阶的单元作业,从而形成指向核心素养发展的思维型教学。

关键词：核心素养思维型教学道德与法治教学建构