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问题为引思维为先素养为核——以一道解析几何压轴题的讲评历程为例

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数学通报 2024年第7期63卷 35-40页

作者：王耀江苏省苏州第一中学 215000

问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。解题是提升学生思维的直接手段,在数学教学中有着重要的作用.数学解题还是一种创造性的活动,一个成功的解题者与失败的解题者的最大差异在于所采取的解题策略.本文以一道期中试题... 详细信息

问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。解题是提升学生思维的直接手段,在数学教学中有着重要的作用.数学解题还是一种创造性的活动,一个成功的解题者与失败的解题者的最大差异在于所采取的解题策略.本文以一道期中试题解题过程为例,师生合力得到通解通法,并引导学生联想发现试题背后蕴含的数学思想,明晰巧解并培养创新思维.最后,鼓励学生运用学到的知识将解法一般化,让问题成为数学探索活动的起点,拓展探究出一般性结论.

关键词：压轴题解题过程拓展探究解析几何数学解题一般性结论最大差异解题策略

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激发高阶思维:单元学历案的设计与实施

思想政治课教学 2024年第9期 26-29页

作者：李昱蓉江苏省南京市第一中学

在大单元教学背景下,单元学历案对于激发学生的高阶思维具有重要作用。在单元学历案的设计和实施中,要以学生为中心,整体构建单元学习计划,明确高阶认知目标并以单元大任务为统领,设计系列递进的学习任务,以支撑学生逐步实现学习目标。... 详细信息

在大单元教学背景下,单元学历案对于激发学生的高阶思维具有重要作用。在单元学历案的设计和实施中,要以学生为中心,整体构建单元学习计划,明确高阶认知目标并以单元大任务为统领,设计系列递进的学习任务,以支撑学生逐步实现学习目标。最后,通过设计评价任务和反思环节,形成完整的学习闭环,检验学习目标的达成度。这一教学实践旨在推动学生运用知识,通过分析、思考、探究、解决问题,深化学习过程,提升高阶思维能力。

关键词：单元学历案高阶思维教学策略

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在单元教学中培养学生文化意识的策略

语数外学习(高中版中旬) 2024年第1期 65-66页

作者：王晶江苏省东台市第一中学

文化意识是指学生对中外文化的理解以及对优秀文化的鉴赏，体现在跨文化认知、态度和行为选择等方面。单元教学中文化意识的培养体现出进阶性和整体性的特点。进阶性体现在从知识获取到品格塑造的逻辑路径，历经认知、态度、行为等三个...

文化意识是指学生对中外文化的理解以及对优秀文化的鉴赏，体现在跨文化认知、态度和行为选择等方面。单元教学中文化意识的培养体现出进阶性和整体性的特点。进阶性体现在从知识获取到品格塑造的逻辑路径，历经认知、态度、行为等三个阶段。基于此，文章以译林版高中英语选择性必修一Unit 3 The art of painting的教学为例，剖析开展教学的方法，旨在提升学生的文化意识。一、补充文化知识，形成文化认知在教学中，教师在引导学生充分解读文本的基础上，根据语篇之间的关联点，补充相应的文化知识，

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任务型教学法在高中英语阅读课堂中的运用——以译林版高中英语必修二Unit 2 Extended reading为例

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英语画刊(高中版) 2024年第7期 55-57页

作者：季东梅江苏省东台市第一中学

在高中英语阅读教学中运用任务型教学法，能在充分调动学生阅读学习兴趣的基础上，引导学生完成具有阶梯性的英语阅读任务，并助力学生阅读理解能力和思维能力的发展。另外，教师积极运用任务型阅读教学法，又能基于主题驱动任务，引导...

在高中英语阅读教学中运用任务型教学法，能在充分调动学生阅读学习兴趣的基础上，引导学生完成具有阶梯性的英语阅读任务，并助力学生阅读理解能力和思维能力的发展。另外，教师积极运用任务型阅读教学法，又能基于主题驱动任务，引导学生在真实语言情境下理解文本，深入挖掘文本主题，梳理文本信息，并进行读后迁移创新类的活动等，从而提升学生的阅读理解能力。本文以译林版高中英语必修第二册第二单元Extended reading板块中的阅读文本“Finding a balance:my tai chi experience”为例，阐述教师应如何在阅读教学中运用任务型教学法，以培养学生的阅读能力、思维能力和学习能力，并提高课堂教学的趣味性和实用性等。

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如何在英语阅读教学中进行有效提问

语数外学习(高中版下旬) 2024年第3期 67-68页

作者：陈杨江苏省东台市第一中学

在阅读教学中，教师可以设计不同的问题，引导学生深入探究文本。其目的是用少、精、实、活、新的关键性问题引发学生对语篇内容进行深入的思考和探究。基于此，文章以教学案例为载体，分别从标题、结构、主旨等方面切入，剖析设计问题...

在阅读教学中，教师可以设计不同的问题，引导学生深入探究文本。其目的是用少、精、实、活、新的关键性问题引发学生对语篇内容进行深入的思考和探究。基于此，文章以教学案例为载体，分别从标题、结构、主旨等方面切入，剖析设计问题的方法，以发挥问题的作用，旨在提升学生的思考与探究能力，提高阅读教学的质量。一、从标题入手设计问题，引导学生捕捉文本核心内容文本的标题通常体现了作者的观点，透过它可以窥探文章的中心思想，抓住文章的核心和关键。在教学中，教师应关注标题中的每一个词语，挖掘标题的内涵，紧扣标题设计问题，引导学生通过标题感知全文，抓住作者的中心思想和态度，提炼文章的核心内容。

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如何解答完形填空题

语数外学习(高中版上旬) 2024年第7期 71-72页

作者：季东梅江苏省东台市第一中学

分析近几年的完形填空高考题可以发现，命题人将重点逐渐放在考生对语篇的整体理解与句意的把握上。即该题型要求考生在充分理解语篇整体内容、理清结构层次、把握上下文逻辑关系的基础上，对选项进行分析，以确定最适合的选项。下面笔...

分析近几年的完形填空高考题可以发现，命题人将重点逐渐放在考生对语篇的整体理解与句意的把握上。即该题型要求考生在充分理解语篇整体内容、理清结构层次、把握上下文逻辑关系的基础上，对选项进行分析，以确定最适合的选项。下面笔者以近几年的高考题为例，剖析解题的策略，以期能帮助考生获得佳绩。一、浏览全文，提炼信息，抓住主题抓住语篇的主题，就能理解语篇的中心思想，考生对文章的理解方向就不会偏，这是正确解题的前提与基础。考生在浏览全文时，需重点阅读首段、尾段，中间段落的主题句，从中提炼出关键的信息，梳理出语篇的主题。

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多维度阅读模式在高中英语阅读课堂中的实践——以牛津译林版高中英语选择性必修一Unit 3 Reading为例

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英语画刊(高中版) 2024年第4期 52-54页

作者：汤义花江苏省东台市第一中学

在高中阶段，学生进行阅读的过程应是从多个维度探究文本主题意义、把握文本中心思想，及逐步深入文本理解的过程。因此，在高中英语阅读教学过程中，多维度阅读模式的运用能帮助学生在理解文本中心主旨的基础上，进一步探究文本中的细...

在高中阶段，学生进行阅读的过程应是从多个维度探究文本主题意义、把握文本中心思想，及逐步深入文本理解的过程。因此，在高中英语阅读教学过程中，多维度阅读模式的运用能帮助学生在理解文本中心主旨的基础上，进一步探究文本中的细节信息。另外，学生还要深入文本，通过批判性阅读进行思维和语言表达等。这既有利于发展学生的阅读理解能力，

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图解小说:打开经典的另一种方式

中学语文教学 2024年第2期 18-21页

作者：张红霞江苏省镇江第一中学 212016

小说插图对于理解文本内容,体会小说主旨,提高学生观察力、想象力,培养学生思维力、审美力,促进表达和写作能力等方面具有重要作用。充分利用教材插图这一重要课程资源,可以发挥插图应有的教学价值,让插图以各种方式来“干预”文本,加... 详细信息

小说插图对于理解文本内容,体会小说主旨,提高学生观察力、想象力,培养学生思维力、审美力,促进表达和写作能力等方面具有重要作用。充分利用教材插图这一重要课程资源,可以发挥插图应有的教学价值,让插图以各种方式来“干预”文本,加强图文张力,从而使学生在具象图像与抽象文本之间建立起对话关系,促进图文融合教学,提升学生审美鉴赏与创造能力。

关键词：插图图文融合教学价值审美鉴赏

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探寻两道高考压轴题背后的命题逻辑

物理教学 2024年第2期46卷 62-65页

作者：丁佐建江苏省常州市第一中学江苏213000

从两道高考压轴题入手,探寻其背后共同的命题逻辑题设条件重复设置,并分析这种命题逻辑的优点与隐患。

关键词：高考命题题设条件重复设置