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学校如何因地制宜彰显劳动教育的育人价值——顺性劳动课程的探索与实践

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人民教育 2024年第9期 77-78页

作者：池海波吉林省吉林市吉化第一实验小学校党总支

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称“课标”)的发布标志着劳动教育正式以独立课程形式成为课程改革的重要组成部分。学校为了让劳动课程更好发挥促进学生健康、全面发展的作用,在“做顺应教育,成天性发展”的办学理念指引下,完... 详细信息

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称“课标”)的发布标志着劳动教育正式以独立课程形式成为课程改革的重要组成部分。学校为了让劳动课程更好发挥促进学生健康、全面发展的作用,在“做顺应教育,成天性发展”的办学理念指引下,完善“顺性课程”架构,进行了“顺性劳动课程”的探索与实践。

关键词：探索与实践义务教育课程标准育人价值课程改革独立课程因地制宜顺性

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催生少年儿童分批入队光荣感的“四个行动”

江苏教育 2024年第18期 58-60页

作者：徐晓岚江苏省无锡市连元街小学党总支江苏无锡214000

“从源头培养少先队员的光荣感”是构建阶梯式成长激励体系的重要内容,也是实施全童分批入队的主要目的。江苏省无锡市连元街小学聚焦主责主业,坚持面向全体,强调过程育人,积极构建贯穿入队前后、持续渐进发展的激励行动,把好少年儿童... 详细信息

“从源头培养少先队员的光荣感”是构建阶梯式成长激励体系的重要内容,也是实施全童分批入队的主要目的。江苏省无锡市连元街小学聚焦主责主业,坚持面向全体,强调过程育人,积极构建贯穿入队前后、持续渐进发展的激励行动,把好少年儿童分批入队源头关,催生少年儿童分批入队光荣感。

关键词：分批入队少先队工作学校实践

“友善·至善”:“四有”好教师团队建设的校本探索

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江苏教育研究 2024年第7期 48-50页

作者：张继安潘雅婷南京市东山小学党总支南京市东山小学

高素质教师队伍是推动学校高质量发展的中坚力量。南京市东山小学结合自身发展特点及需求,借助“春雨计划”“深耕计划”“拔节计划”“共长计划”,有效探索了“友善·至善”“四有”好教师团队的建设路径。

关键词： “四有”好老师教师专业发展教师团队建设

走向创造性成长——南京市力学小学儿童“研究性学习”育人思考与实践

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江苏教育 2024年第18期 74-78页

作者：李琳南京市力学小学党总支书南京210024

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童... 详细信息

国家发展呼唤创新人才的涌现,创新能力、创新精神需要基础教育阶段的早期培育。创造性成长其核心在于激发和培育儿童的内在创造潜能,以儿童为能动的创造主体,引导儿童用研究的态度与方法进行探索,在问题发现与解决的实践过程中培养儿童的创新意识。创造性成长“三体”课程为指向创造性成长的儿童研究性学习育人实践建构了立体、多元的课程体系;儿童研究“四环模型”则为儿童提供了完整的研究路径和方法;“五大支持系统”则提供了全方位的保障,共同构成了一个全面、系统的育人实践框架,为培养具有创新精神和实践能力的儿童提供了有力支持。

关键词：创造性成长研究性学习创新意识

让每个孩子都能释放学习和发展的无限潜能——南京市文靖东路小学“成长型思维”教学改革思考与实践

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江苏教育 2024年第10期 78-81页

作者：张筱翠南京市文靖东路小学党总支南京211100

南京市文靖东路小学遵循教育规律、办学规律和学生成长规律,围绕“精于深耕,成于品质”的“文靖精神”,在成长型思维理念引领下,通过构建“成长型思维课堂”、探寻成长型思维培育路径和评价策略、创设成长型教育环境、建设成长型育人团... 详细信息

南京市文靖东路小学遵循教育规律、办学规律和学生成长规律,围绕“精于深耕,成于品质”的“文靖精神”,在成长型思维理念引领下,通过构建“成长型思维课堂”、探寻成长型思维培育路径和评价策略、创设成长型教育环境、建设成长型育人团队,使学校从优秀逐渐走向优质,以建成“宁靖”的文化校园、“雅靖”的学习乐园、“闲靖”的精神家园为目标的高品质学校。

关键词：成长型思维学科教学品格培育

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校家社协同共育视角下的心育实施路径

人民教育 2024年第9期 36-37页

作者：黄裴莉江苏省苏州市田家炳实验初级中学党总支

现阶段学生心理健康教育面临着复杂环境,只有建构并不断强化多层次、立体化、全方位的全场境心育系统,才能有效促进学生更好适应学校、社会生活,健康快乐成长。江苏省苏州市田家炳实验初级中学(简称“田家炳初中”)开发适切的学生心育课... 详细信息

现阶段学生心理健康教育面临着复杂环境,只有建构并不断强化多层次、立体化、全方位的全场境心育系统,才能有效促进学生更好适应学校、社会生活,健康快乐成长。江苏省苏州市田家炳实验初级中学(简称“田家炳初中”)开发适切的学生心育课程,培育学科教师心育素养,关注家长自身素养尤其是心育素养提高.

关键词：实施路径有效促进学科教师田家炳心育初级中学自身素养素养提高

“一起亲历”:基于学习共同体的“同学课堂”

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江苏教育 2024年第14期 15-18页

作者：万代红南京市游府西街小学党总支南京210002

江苏省南京市游府西街小学的“同学课堂”,以“生命在场、思维在线、观念在构”为核心要义,将课堂建立在儿童健康良好的同伴关系基础上,促使师生、生生在“一起亲历”的学习过程中,相互影响、认同、融入。通过“环境管理、愿景引导、深... 详细信息

江苏省南京市游府西街小学的“同学课堂”,以“生命在场、思维在线、观念在构”为核心要义,将课堂建立在儿童健康良好的同伴关系基础上,促使师生、生生在“一起亲历”的学习过程中,相互影响、认同、融入。通过“环境管理、愿景引导、深度互动、团体评价”的具体实践,积极探索基于学习共同体建设的高水平因材施教,充分展现了“让课堂充满活力”的基层样态。

关键词： “同学课堂” 学习共同体 “一起亲历” 高水平因材施教

从集团到共同体:集团化办学的价值追寻与实践探索

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江苏教育研究 2024年第4期 36-41页

作者：李琳南京市力学小学教育集团南京市力学小学党总支

集团化办学是加快教育体制机制变革、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过集团化办学,可以构建教育共同体,有助于共建教育文化,提升集团校间凝聚力;能够整合校际研究资源,推动教育研究成果的实践转化;能够打造专业教师团队,促进... 详细信息

集团化办学是加快教育体制机制变革、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过集团化办学,可以构建教育共同体,有助于共建教育文化,提升集团校间凝聚力;能够整合校际研究资源,推动教育研究成果的实践转化;能够打造专业教师团队,促进教师专业化发展;能够遵循共享理念,尊重学生个性化发展的需要。南京市力学小学教育集团响应党和国家的号召,回应社会关切,将集团校打造成学术共同体和成长共同体,通过文化熏陶、教科研引领、师生交流等多种形式,牢固树立共同体的教育理念,打造一体化的高质量集团办学格局。

关键词：义务教育优质均衡发展集团化办学学术共同体成长共同体

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乡村教师队伍建设应扎根乡土

江苏教育 2024年第2期 88-89页

作者：盛瑞芬江苏省宜兴市徐舍小学党总支

乡村教师是乡村教育的灵魂,乡村教育高质量发展的关键是乡村教师的坚守和教师队伍的高质量发展。“民族要振兴,乡村必振兴”,乡村振兴为乡村教育的发展带来了新机遇。坚定不移地把教师队伍建设作为振兴乡村教育的基础性工程,应以习近平... 详细信息

乡村教师是乡村教育的灵魂,乡村教育高质量发展的关键是乡村教师的坚守和教师队伍的高质量发展。“民族要振兴,乡村必振兴”,乡村振兴为乡村教育的发展带来了新机遇。坚定不移地把教师队伍建设作为振兴乡村教育的基础性工程,应以习近平总书记等有关教师队伍建设的重要讲话精神为指引,牢固树立乡土意识,积极涵养乡村教育情怀,活化现代化培训资源,这需要探寻乡村教师队伍建设的崭新路径,着力培育具有“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”教育家精神的新时代优秀乡村教师队伍。

关键词：农村教育乡村教师队伍团队建设