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颈前深蹲和颈后深蹲不同模式的下肢生物力学特征分析

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颈前深蹲和颈后深蹲不同模式的下肢生物力学特征分析

作者：李瑶琛武汉体育学院

学位级别：硕士

研究目的:本研究通过对颈后深蹲与颈前深蹲在深蹲上升期中下肢运动学、动力学和肌肉肌电特征以及主要肌肉活动进行分析;比较不同模式下的下肢关节力矩、关节反力、关节峰值角度与角速度、肌肉发力、激活程度特征与深蹲模式的关系;进而... 详细信息

研究目的:本研究通过对颈后深蹲与颈前深蹲在深蹲上升期中下肢运动学、动力学和肌肉肌电特征以及主要肌肉活动进行分析;比较不同模式下的下肢关节力矩、关节反力、关节峰值角度与角速度、肌肉发力、激活程度特征与深蹲模式的关系;进而对运动员以及大众训练者未来的训练进行理论指导。研究方法:本研究依托国家体育总局体育工程重点实验室,选取15名来自武汉体育学院具有运动经历的健康男性作为受试者。每位受试者完成颈后深蹲与颈前深蹲,运用Vicon(250Hz)红外运动捕捉系统、Kistler(1000Hz)三维测力台系统和Noraxon(1500Hz)无线表面肌电采集分析系统,同步采集下肢三关节(髋、膝、踝)的运动学/动力学和下肢各主要肌群的表面肌电信号,辅以Visual3D信号分析软件对所获得的数据进行处理和解析,并采用配对样本T检验分析来检验变量之间是否存在显著差异。研究结果:(1)颈后深蹲模式显著增大下肢膝关节内收角、髋关节屈曲角、髋关节内旋角、踝关节背屈角和髋关节伸展角速度。颈前深蹲显著增大下肢膝关节屈曲角、膝关节伸展角速度和COG位移速度。(2)颈后深蹲模式显著增大下膝关节MLGRF、髋关节伸展力矩、髋关节MLGRF、髋关节APGRF、髋关节VGRF、踝关节跖屈力矩。颈前深蹲显著增大下肢膝关节三个平面的力矩、膝关节VGRF和膝关节APGRF。(3)颈后深蹲模式下显著增强臀大肌和髋伸肌的激活水平;与颈前深蹲相较,颈后深蹲模式下显著增加股二头肌长头贡献率,显著减少股直肌与股外侧肌贡献率;颈前深蹲模式下显著增强股外侧肌的激活和贡献率、股直肌的激活程度和股直肌的贡献率;颈前深蹲模式下膝关节共激活比高于颈后深蹲。研究结论:(1)颈后深蹲模式下显著增大髋关节伸展力矩和髋关节三个轴的关节力,在颈后深蹲模式下对人体下肢髋关节力量和完成运动时的平衡性要求更高;显著增强股后侧股二头肌与半腱肌的激活,在颈后深蹲模式下更能锻炼到股后侧肌群的力量。(2)颈前深蹲模式下膝关节三个平面的力矩与膝关节伸展角速度显著增大,股四头肌的激活激活显著变大,多个平面的关节力矩增加会提高前交叉韧带损伤概率。颈前深蹲模式下显著减小踝关节峰值背伸角度,颈前深蹲模式下更适合踝关节背伸受限或具有腰椎损伤历史的人群增强股四头肌。(3)颈后模式下显著增大踝关节力矩与踝关节背屈角度,提示该模式下对人体下肢踝关节力量稳定性要求更高;显著增强小腿三头肌的激活,提示该模式下更能锻炼踝关节跖屈肌。

关键词：颈后深蹲颈前深蹲动力学表面肌电前交叉韧带

初中田径“学练赛评”一体化大单元教学设计及实践研究

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初中田径“学练赛评”一体化大单元教学设计及实践研究

作者：刘婷武汉体育学院

学位级别：硕士

随着新课程改革的推进和《义务教育体育与健康标准(2022年版)》的颁布,体育学科的课程目标从“三维目标”转向对学生体育学科核心素养的培养,教学设计也随着课程目标的转变做出相应的变化;田径运动因其独特的育人价值,在中学体育教学中... 详细信息

随着新课程改革的推进和《义务教育体育与健康标准(2022年版)》的颁布,体育学科的课程目标从“三维目标”转向对学生体育学科核心素养的培养,教学设计也随着课程目标的转变做出相应的变化;田径运动因其独特的育人价值,在中学体育教学中有着不可替代的作用,传统模式的体育教学因其单一、枯燥的教学方式使学生对田径的学习兴趣并不高,从而使其价值不能充分发挥;基于《课程标准(2022年版)》提出的落实“教会、勤练、常赛”的课程理念以及专项运动技能大单元的要求,结合田径教学的实际需求,设计“学练赛评”一体化的体育大单元成为提高学生体育学科核心素养、发挥田径育人价值的新途径。本文运用文献研究法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法,以初中田径教学为例,提出了“学练赛评”一体化大单元教学设计依据,构建了初中田径“学练赛评”一体化的大单元教学内容。通过教学实验的形式,验证“学练赛评”一体化教学模式能否对学生的体育学科核心素养的培养有促进作用,为该教学模式在中小学体育教学的应用与推广提供实践参考和理论依据。研究结果表明:(1)“学练赛评”一体化教学模式下学生运动能力中的体能状况、田径三项的技评成绩与达标成绩均有提高,且明显高于传统教学模式下的学生,“学练赛评”一体化教学模式利于学生产生竞争意识,从而在技能学习和体能训练上投入更多精力,促进运动能力的提升。(2)两组学生健康行为的各项指标成绩均有提升,但对照组除健康知识与技能指标有显著提升外,其他三项指标成绩提升幅度均不明显,而实验组成绩提升显著且远高于对照组,说明“学练赛评”一体化教学模式对健康行为的影响优于传统教学模式。(3)两组学生体育品德各指标成绩较实验前均有提升,但实验组成绩提升效果好于对照组,说明“学练赛评”一体化教学模式对学生体育品德的促进优于传统教学模式。(4)“学练赛评”一体化模式在田径项目的应用中具有可行性,有利于学生体育学科核心素养的培养。

关键词： “学练赛评”一体化大单元教学体育学科核心素养田径

PBL+TBL教学模式在体育教育专业跨栏跑教学中的效果研究

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PBL+TBL教学模式在体育教育专业跨栏跑教学中的效果研究

作者：骆银源武汉体育学院

学位级别：硕士

跨栏跑教学作为体育教育专业田径普修课的重点学习项目,可以有效提高学生的爆发性、柔韧性和协调性等身体素质。由于运动技术相对复杂且对心理素质有着较高要求,所以部分学生对跨栏跑存在心理障碍,因此帮助学生克服心理障碍,掌握过栏技... 详细信息

跨栏跑教学作为体育教育专业田径普修课的重点学习项目,可以有效提高学生的爆发性、柔韧性和协调性等身体素质。由于运动技术相对复杂且对心理素质有着较高要求,所以部分学生对跨栏跑存在心理障碍,因此帮助学生克服心理障碍,掌握过栏技巧以及把握好栏间节奏成为教学中的重难点。PBL教学法是以问题为基础、案例为先导来引导学生进一步提出问题,但此模式会导致学生基础理论知识的完整性被打破,而TBL教学法是以团队协作为基础,学生根据老师规定的教学内容,以小组讨论的方式进行报告,PBL教学法和TBL教学法相结合的教学模式可以达到更好的教学效果。本文旨在探究PBL+TBL教学模式对体育教育专业学生跨栏跑技术的影响,以期克服跨栏跑心理障碍的可行性建议。采用了文献综述、专家访谈、问卷调查、教学实验和数理统计等方法,以武汉体育学院体育科技学院2023级体育教育专业12、13组为实验对象。实验组采用PBL与TBL相结合的教学模式进行教学,对照组则采用传统教学模式。根据大纲要求跨栏技术评定标准,其中男子半程(55米)跨5栏,栏高为0.914m、栏间距为8.9m、起跑线至第一栏的距离为13.72m、最后一栏至终点的距离为5.68m;女子(50米)跨5栏,栏高为0.762m、栏间距为8m、起跑线至第一栏的距离为13m、最后一栏至终点的距离为5m,以此作为技术评定和考试标准。得出以下结论:(1)实验后实验组在技评成绩上优于对照组,实验组与对照组总分成绩分别为76.6分和74.7分;其中实验组跨栏步技术平均得分为30.55分,对照组平均得分为26.25分,存在显著的差异(P0.05)。(3)实验后实验组在理论考试成绩方面显著优于对照组(P<0.05),实验组与对照组的平均得分分别为76.90分和62.55分,表明PBL+TBL教学模式对学生理论知识的学习有非常好的效果。(4)教学实验后,在身体素质方面实验组和对照组都有一定的提升,并且都能够提高学生的学习兴趣和合作意识。然而,实验组学生在学习兴趣和合作意识方面均优于对照组(P<0.05)。表明PBL+TBL教学模式在提高学生学习兴趣和合作意识方面具有良好的效果。(5)教学实验后,实验组和对照组在面对跨栏时的“惧栏”现象存在显著差异(P<0.05)。这表明采用PBL+TBL教学模式可以减轻学生学习跨栏的恐惧心理,增强他们克服困难的勇气和信心。

关键词： PBL+TBL教学模式跨栏跑教学效果研究

我国商业健身俱乐部发展现状、影响因素及路径优化研究 ——以深圳市为例

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我国商业健身俱乐部发展现状、影响因素及路径优化研究 ——以深...

作者：吕苗苗武汉体育学院

学位级别：硕士

深圳市作为我国经济发展特区,其健身俱乐部发展具有一定前沿性与代表性。本研究立足于健康中国建设,以“现状分析——现实困境——影响因素——案例研究——路径优化”为主线,梳理归纳当前深圳市商业健身俱乐部发展现状及其困境,揭示深... 详细信息

深圳市作为我国经济发展特区,其健身俱乐部发展具有一定前沿性与代表性。本研究立足于健康中国建设,以“现状分析——现实困境——影响因素——案例研究——路径优化”为主线,梳理归纳当前深圳市商业健身俱乐部发展现状及其困境,揭示深圳市商业健身俱乐部发展的主要影响因素,借鉴典型案例经验,提出深圳市商业健身俱乐部发展的优化路径,是促进我国体育服务业转型升级的现实需求,亦是实现健身休闲产业高质量发展的重要途径。主要结论如下:(1)发展现状层:设施设备配备方面,几乎所有健身俱乐部均分配基础训练区域,大型高端连锁商业健身俱乐部区域设置精细,配置高端知名器械。管理制度方面,管理人员匹配相对齐全,管理制度与管理水平有待提高。宣传营销手段方面,“会员续费可优惠”以及“满减活动”为常用促销手段;特色促销在一定程度上能够激发消费者的入会兴趣,但自身的健身需求仍是第一动力。资金流动情况方面,大部分门店在完成基本支出后归拢资金,开设新门店,以此不断扩大规模。(2)发展困境层:资金运转方面,大型连锁健身俱乐部投资较高,伴随高风险;私人健身工作室虽投资成本低,但无法保障固定客户群体。营销理念方面,自身锻炼需求是消费者前往锻炼的第一动力,企业无深入吸引消费者的促销手段;从业者的服务能力与责任感缺失。创新能力方面,同质化竞争严重;特色课程通常伴随高消费。(3)影响因素层:主要包括政策扶持、区位分布、商业模式、产业价值、消费群体五个层面的国家战略、地方制度、部门监管、空间格局、人口规模、社区影响力、市场需求、经济环境、成本投入、组织管理、盈利模式、功能布局、促销手段、品牌价值、产品特色、产业链条、企业文化17个方面。政策扶持从宏观层面影响商业健身俱乐部运营;区位分布体现在商业健身俱乐部门店的地理优越性;商业模式是营利性场所运营的关键影响因素;产品价值对客户“黏性”有着推动作用。(4)发展策略层:从战略规划、商业市场、管理体制、销售服务、科技赋能等方面,探讨深圳市商业健身俱乐部运营发展的路径优化。一是要优化顶层设计,强化部门监管;二是要找准市场定位,优化商业模式;三是要提高成本控制,完善管理体制;四是要立足服务本位,重服务保销售;五是要发掘品牌特色,科技赋能创新。

关键词：商业健身俱乐部发展现状影响因素路径优化

负重半蹲跳的激活后增强效应对短跑运动员下肢爆发力的影响

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负重半蹲跳的激活后增强效应对短跑运动员下肢爆发力的影响

作者：王冉武汉体育学院

学位级别：硕士

研究目的:将训练有素的高校田径短跑运动员作为实验对象,以不同负荷的负重半蹲跳为干预刺激手段,将运动员下肢爆发力水平作为评判依据,并确定立定跳远、30米短跑以及CMJ高度和峰值功率作为评价指标。以如何提高运动员下肢爆发力训练效... 详细信息

研究目的:将训练有素的高校田径短跑运动员作为实验对象,以不同负荷的负重半蹲跳为干预刺激手段,将运动员下肢爆发力水平作为评判依据,并确定立定跳远、30米短跑以及CMJ高度和峰值功率作为评价指标。以如何提高运动员下肢爆发力训练效率为研究起点,发挥实验的假设、干预、可控和探索等功能,探讨并验证不同负荷的干预刺激与运动员下肢爆发力水平之间的因果关系,为田径短跑运动员的日常训练和赛前热身提供更高效率的思路方法,并为促进激活后增强效应(PAP)在赛前训练的实践运用提供可参考的理论建议和借鉴。研究方法:首先采用文献资料法了解激活后增强效应(PAP)与运动员下肢爆发力训练的相关文献资料和研究态势,为本研究提供正确的理论思路,并结合实践实现研究创新;其次采用专家访谈法,在初步确定实验流程和方法后,咨询专家意见并获取指导,对本研究中所使用的干预手段、负荷强度等进行优化、补充和调整;最后采用实验法,遵循科学、求实、严谨的标准,确定适合本研究的实验对象、时间地点、实验方案及测试指标。此外,为保证实验结果的准确性,本研究运用多种数据处理软件,对实验中所涉及的众多数据进行精准计算分析,进而实现实验流程的数字化。研究结论:(1)短跑运动员通过三种不同负荷半蹲跳干预后测试指标均出现不同程度的提高,总体来说,30%1RM负重半蹲跳对爆发力的提升效果最好,持续时间也要更长;(2)短跑运动员进行10%1RM负重半蹲跳干预后,运动员立定跳远成绩在第4分钟时得到了显著提高,CMJ高度和峰值功率的成绩在15秒～4分钟均发生了显著提升,最好成绩均出现在第4分钟;而30米成绩在四个时间点内均并未发生显著变化;(3)20%1RM负重半蹲跳练习后爆发力在4～8分钟时段内有显著提高,8分钟时各指标成绩均为最佳;30%1RM负重半蹲跳练习后爆发力指标分别在4～12分钟有不同程度提升,而峰值成绩均出现在12分钟。

关键词：激活后增强效应快速伸缩复合训练下肢爆发力短跑运动员

基于运动教育模式6-7岁儿童拉丁舞课堂教学方案的设计与应用

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基于运动教育模式6-7岁儿童拉丁舞课堂教学方案的设计与应用

作者：余意武汉体育学院

学位级别：硕士

当前,6-7岁儿童热衷学习拉丁舞的人数逐年增多,加强该年龄段儿童的培养不仅能成功挽留新生资源,使社会培训学校与培训机构的课堂充满生机与活力,还能有效地促进体育舞蹈人才梯队的建设。由于体育舞蹈在我国兴起的时间不长,许多教师的教... 详细信息

当前,6-7岁儿童热衷学习拉丁舞的人数逐年增多,加强该年龄段儿童的培养不仅能成功挽留新生资源,使社会培训学校与培训机构的课堂充满生机与活力,还能有效地促进体育舞蹈人才梯队的建设。由于体育舞蹈在我国兴起的时间不长,许多教师的教学方法和教学理念仍然过重地沿袭着“言传身教”“示范引带”“模仿学习”等传统的教学方式。特别是针对新学员,有一部分教师缺乏新颖性、激励性与兴趣性的教学手段。致使课堂教学氛围枯燥乏味、学习注意力与学习兴趣不能持久、厌倦与抵触舞蹈学习等不良现象屡见不鲜。如何引进先进的教学理念与教学模式,优化传统教学方法与手段已迫在眉睫。本研究主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法,围绕运动教育模式的学理基础,正确设计儿童拉丁舞课堂教学过程“运动季”的安排及角色扮演与合作学习的教学组织方案,并选择湖北省枝江市领舞舞蹈工作室6-7岁新学员作为实验对象展开历时16周的教学对照实验。其主要研究结果有:(1)经过16周的教学实验,运动教育模式和传统教学模式对6-7儿童的拉丁舞专项运动技能、学习兴趣、情意表现均有明显的提高,但采用运动教育模式干预的实验班教学效果优于对照班。(2)依据学期总体学习目标与要求,正确布局“运动季”各阶段的教学目标、教学内容、学时分配与考核方式,既能为分层分类教学奠定实施的基础,又能有效地促进教学计划与教学进度的环环相扣。(3)在儿童拉丁舞课堂上,依据学生个性与能力恰当分配角色扮演,能够积极调动儿童在课堂上的情意表现,也可有效地提升学习兴趣与课堂参入感,这也是充分发挥学生主观能动性、增强课堂合作学习氛围的重要措施与方法。

关键词：运动教育模式拉丁舞教学方案设计学习兴趣

两种方式的加压训练提升短跑运动员下肢爆发力的实验研究

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两种方式的加压训练提升短跑运动员下肢爆发力的实验研究

作者：刘志宏武汉体育学院

学位级别：硕士

加压训练以传统的抗阻练习为基础再结合加压设备通过限制血液流动训练以提高运动员运动表现的一种方法,它又称血流限制训练。加压训练可以提高运动员的下肢爆发力,还有助于减少运动损伤的出现。但是对于不同方式的加压训练是否能提高短... 详细信息

加压训练以传统的抗阻练习为基础再结合加压设备通过限制血液流动训练以提高运动员运动表现的一种方法,它又称血流限制训练。加压训练可以提高运动员的下肢爆发力,还有助于减少运动损伤的出现。但是对于不同方式的加压训练是否能提高短跑运动员的下肢爆发力相关研究较少,因此本研究根据短跑训练的手段结合加压设备来探索持续加压训练和间歇加压训练对于短跑运动员下肢爆发力作用效果。研究方法:采用文献收集和专家访谈法选取符合短跑运动员下肢爆发力训练手段和指标,采用实验法进行实验研究,实验I组采用持续加压训练,实验II组采用间歇加压训练,本研究以武体运动训练学院学生并且每人是田径二级运动员为测试对象,将两种不同方式的加压训练引入到田径训练当中,并把两组训练方式为对照,进行12周训练,一周2次,基本训练部分为60分钟,最后运用数理统计法,采用SPSS26.0对两组实验组的爆发力指标进行分析检验。结果与分析:(1)经过12周的训练实验,实验I组实验前后的四项数据指标均有所提高,但是从统计结果来看,纵跳摸高、立定跳远的p值分别为0.022、0.040且这两项指标小于0.05,因此实验I组的纵跳摸高和立定跳远两项指标在实验前后有显著性差异;而下蹲跳和30米加速跑的p值分别为0.111和0.498均大于0.05,说明实验I组的这两项指标实验前后并没有显著性差异。(2)实验II组实验前后相比四项测试指标成绩均有所提高,从统计检验结果来看,纵跳摸高(p=0.030)、立定跳远(p=0.006)、下蹲跳(p=0.002)、30米加速跑(p=0.001)这四项测试指标P值均小于0.05,因此实验II组在实验前后具有显著性差异,且立定跳远(p=0.006)、下蹲跳(p=0.002)、30米加速跑(p=0.001)在实验前后p值小于0.01,因此这三项数据在实验前后具有极显著性差异。(3)实验I组与实验II组在这四项测试指标增长量上相比,纵跳摸高(p=0.387)、立定跳远(p=0.710)、下蹲跳(p=0.645)这三项实验测试项目的P值均大于0.05,说明实验I组和实验II组在三个指标测试项目的提升量无显著性差异。但从增长幅度的均值来看,实验II组在纵跳摸高和下蹲跳提升的幅度要高于实验I组,虽然二者对其改善效果无显著性差异,但对间歇加压训练的增量要高于持续加压训练。在立定跳远指标中,实验I组的增长幅度高于实验II组,而在30米加速跑指标增长量对比中,p=0.037小于0.05,表明实验I组与实验II组在30米加速跑这项指标的提升量上有显著性差异,从增长幅度来看,实验II组30米加速跑成绩提高均值为0.06高于实验I组,说明在短距离冲刺中实验II组是优于实验I组,因此在短距离项目冲刺中间歇加压训练是优于持续加压训练的。研究结论:(1)加压训练是在训练过程中结合加压设备限制血液流动进行训练以提高运动员运动表现的一种方法。两组不同方式的加压训练均可以显著提高纵跳摸高、立定跳远和下蹲跳成绩。对比两组不同方式加压训练对纵跳摸高、立定跳远和下蹲跳成绩的提高幅度上是无显著性差异。(2)纵跳摸高、下蹲跳和30米加速跑这三项改善的幅度上来看间歇加压训练优于持续加压训练,而在30米加速跑指标增长量对比中,p=0.037小于0.05,表明持续加压训练与间歇加压训练在30米加速跑这项指标的提升量上有显著性差异,说明在30米加速跑项目中间歇加压是优于持续加压训练。(3)从两种加压训练的方式比较来看,对爆发力各项指标的改善均有效,但在纵跳摸高、下蹲跳和30米加速跑提升的幅度上,对间歇加压训练是要优于持续加压训练的。

关键词：短跑持续加压训练间歇加压训练下肢爆发力

师范认证背景下我国体育院校体教专业田径专修课程优化路径

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师范认证背景下我国体育院校体教专业田径专修课程优化路径

作者：蔡耿武汉体育学院

学位级别：硕士

在新时代建设体育强国的大背景下,我们积极推进我国体育院校体育教育专业田径专修课程的人才培养专业化,旨在提升人才培养的质量。本研究通过文献资料法、专家访谈法、数据统计法、实地考察法和对比分析法,对我国十四所体育院校在课程... 详细信息

在新时代建设体育强国的大背景下,我们积极推进我国体育院校体育教育专业田径专修课程的人才培养专业化,旨在提升人才培养的质量。本研究通过文献资料法、专家访谈法、数据统计法、实地考察法和对比分析法,对我国十四所体育院校在课程培养要求、课程内容设计、课程实施、课程评价等方面进行了细致的梳理与分析,以发现其中问题。针对问题,参考师范类专业认证标准文件,结合专家意见,提出改进与建议,总结优化路径。研究得出以下结论:(1)当前十四所体育院校中未通过师范类专业认证体育院校田径专修课程培养要求过于强调技术水平,缺少师德规范、学会育人、学会发展、学会教学内容,描述不全面,已通过师范类专业认证院校培养要求对于师德规范、学会育人、学会发展、学会教学覆盖程度缺少院校特色,需要健全与改进体育院校的培养要求。(2)当前十四所体育院校中大部分体育院校田径专修课程教学现状仍与师范标准要求存在一定差距,课程内容创新不足,重视教学轻视学习过程,教学模式需要注重“以学生为中心”,让学生作为教学过程中的主体,需要创新教学内容并采取多元化考核标准与评价方式。(3)当前十四所体育院校中大部分体育院校田径专修课程课程内容设置过程中重视技术的传授,与中小学教学内容出现了不契合的现象,不能完全贴合师范类专业认证标准,需要对照中小学课程标准与师范类专业认证标准进行持续改进。(4)当前十四所体育院校中未通过师范类专业认证体育院校田径专修课程教学过程不能充分发挥学生主体性,调动学生积极参与,考核评价偏重与终结性评价,技术考核占比过高,评价主体仍以教师作为主体,需要在评价体系中凸显出以学生中心的理念。(5)当前十四所提院校大部分院校在田径专修课程内容设置结构不均衡,未通过师范类专业认证的部分院校没有设置实训课程,已通过师范类专业认证的大部分院校对实训课程的重视程度仍需提升。(6)当前十四所体育院校中未通过师范类专业认证的体育院校在教学方法的没有注重思考与探究的中重要性,对于信息技术的运用不足。(7)无论是已通过师范类专业认证的院校还是没有通过师范类专业认证的院校在“三习一训”实践教学体系建设中仍存在有部分内容没有覆盖,需要对“三习一训”实践教学体系进行完善。

关键词：师范认证标准体育教育专业田径专修课程优化路径

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中国竞技体育职业化风险因子与溶解机制研究

湖北第二师范学院学报 2024年第2期41卷 26-32页

作者：王学峰王三保王璇安徽财贸职业学院公共教学部合肥230601 武汉体育学院田径教研室武汉430079 武汉电力职业技术学院基础部武汉430079

运用文献资料等研究方法,对中国竞技体育职业化国家社会背景深入分析,梳理出我国竞技体育职业化实质为:以运动项目为导向的渐进式改革;行政干预下的国家逻辑;机制转变存在内源性与复杂性。其过程中存在的风险因子有:政府与市场互为掣肘... 详细信息

运用文献资料等研究方法,对中国竞技体育职业化国家社会背景深入分析,梳理出我国竞技体育职业化实质为:以运动项目为导向的渐进式改革;行政干预下的国家逻辑;机制转变存在内源性与复杂性。其过程中存在的风险因子有:政府与市场互为掣肘,改革矛盾凸显;赛事水平低迷,管理营销落后;市场追名逐利,利己之风盛行;青训体制滞后,后备人才缺乏;法律制度缺失,监督管理困难。基此提出中国竞技体育职业化风险因子溶解机制:简政放权,破除行政壁垒;注重人才,强化自身建设;管控市场,推进良性发展;分工配合,完善梯队体系;强化监管,健全法律制度。

关键词：竞技体育职业化风险因子溶解机制