检索结果-南通市图书馆

作者：吴铮贝杭州师范大学

学位级别：硕士

阅读理解成为学生语言学习能力的重要标准之一,但师生对文本解读及框架构建仍缺乏系统性工具。思维导图能有效促使阅读材料内容直观化、逻辑化,促进学生理解、记忆和运用阅读材料。尽管思维导图正被运用于各学科教学,据笔者阅读统计,将... 详细信息

阅读理解成为学生语言学习能力的重要标准之一,但师生对文本解读及框架构建仍缺乏系统性工具。思维导图能有效促使阅读材料内容直观化、逻辑化,促进学生理解、记忆和运用阅读材料。尽管思维导图正被运用于各学科教学,据笔者阅读统计,将思维导图运用于初中英语阅读的研究廖廖可数。本研究以杭州市翠苑中学为例,探讨思维导图在初中英语阅读教学中的应用。研究聚焦以下三个问题:问题一:应用思维导图对初中英语阅读教学有什么影响?问题二:基于思维导图的初中英语阅读活动设计有哪些方法?问题三:思维导图运用于初中英语阅读教学的策略有哪些?在历时16周的实验中,80名研究对象均来自杭州市翠苑中学八年级的两个平行班。在控制班,沿用之前的阅读教学方法;而在实验班,教师采用思维导图辅助阅读教学。两个班级均进行前后测并填写问卷调查。来自实验班的不同英语水平的部分学生参与访谈。通过前测、后测和问卷、学生思维导图作品收集,并用SPSS16.0进行数据统计与分析,得出研究结果如下:第一,思维导图有利于教师有效地呈现教学内容,促进学生对文本的解读,从而提高学生的阅读理解能力;将思维导图作为读后活动的辅助工具,有助于听说读写能力全面发展。第二,在设计读中、读后阅读活动时,教师可将思维导图作为阅读题干的一部分并要求学生通过添加分支、绘制关系网连接不同分支、通过分类、归纳思考上位词这三种方法建构思维导图。在设计读后活动时,思维导图可以作为学生完成说话或写作任务的辅助工具。第三,思维导图应用于初中英语阅读教学的策略有三。建构思维导图应该精准;教师应该及时抽离思维导图并及时引导学生建构思维导图;教师应该充分巩固学生自主建构的思维导图。然而,由于实验时间、作者能力、样本数的局限性以及思维导图绘制的耗时性,本研究难免存在一些不足之处,研究设计和数据分析等也仅局限于实验所在学校。因此,该实验的分析结果不一定适用于所有初中生。鉴于此,作者对以后的相关研究提出了几点个人建议。尽管有一些不足之处,但本研究还是有一定的实际意义。此外,从控制班的角度思考,本研究实验期间缺乏教育公正,因此一旦证明思维导图有助于初中英语阅读教学,必将其运用在控制班并推广至其他班级的阅读教学中。

关键词：思维导图阅读教学初中英语阅读活动设计

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探寻家庭教育中的“例外”

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中学生博览 2024年第15期 24-26页

作者：沈佳丽杭州市翠苑中学

有一天,我接到了一位妈妈的求助电话,说孩子这段时间想要玩手机,不肯写作业,还说自己期中考打算交空白卷。孩子的爸爸工作比较忙,自己是“丧偶式”育儿,孩子对她没大没小,直接叫她“小方”(妈妈姓方)。现在打也打不过他,说也说不过他,... 详细信息

有一天,我接到了一位妈妈的求助电话,说孩子这段时间想要玩手机,不肯写作业,还说自己期中考打算交空白卷。孩子的爸爸工作比较忙,自己是“丧偶式”育儿,孩子对她没大没小,直接叫她“小方”(妈妈姓方)。现在打也打不过他,说也说不过他,不知道怎么办。妈妈一边说,一边情绪激动地哭了起来。

关键词：家庭教育求助电话玩手机写作业情绪激动妈妈

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大单元视域下中考英语深度复习教学实践探究

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校园英语 2024年第12期 106-108页

作者：沈霞琦杭州市翠苑中学

教师在中考英语复习教学时目标定位偏低，倾向习题讲练，导致课程缺乏系统性，思维性和实效性。本文旨在创构大单元观念引领下的复习体系，依据学科核心素养要求，把握、整合和处理教学各要素，以达到深度复习和理解的效果，助力学生思... 详细信息

教师在中考英语复习教学时目标定位偏低，倾向习题讲练，导致课程缺乏系统性，思维性和实效性。本文旨在创构大单元观念引领下的复习体系，依据学科核心素养要求，把握、整合和处理教学各要素，以达到深度复习和理解的效果，助力学生思维品质的提升与发展。

关键词：大单元视域核心主题深度复习

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教育价值对学校发展的引领——以杭州市余杭中学“一核四道”发展路径为例

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中国民族教育 2024年第5期 52-54页

作者：王书力杭州市余杭中学党委

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生... 详细信息

教育学家顾明远说过:“如果从生命发展的视角来看,教育的本质可以概括为提高生命的质量和提升生命的价值。”那么教育价值究竟是什么呢?从静态而言,教育价值是学校、教师对学生受教育情况的评价和态度;从动态而言,是学校、教师教育学生的目的、过程和结果。以教育价值的本质为引领,杭州市余杭中学在发展过程中,聚焦深耕高质量教育。

关键词：高质量教育受教育情况教育的本质发展路径顾明远生命的价值价值的本质余杭

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