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基于STEAM理念的数学文化项目学习教学设计与实践——以“手摇纺车中的数学文化”为例

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数学通报 2025年第2期 16-21页

作者：王加翠何娜杭州市大成岳家湾实验学校

《义务阶段课程标准（2022版）》指出:“数学文化应融入数学教学活动.将数学文化融入教学,有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于学生进一步理解数学,有利于开阔学生视野、提升数学学科核心素养”[1].项目学习能够架起数学文化与STEAM（...

《义务阶段课程标准（2022版）》指出:“数学文化应融入数学教学活动.将数学文化融入教学,有利于激发学生的数学学习兴趣,有利于学生进一步理解数学,有利于开阔学生视野、提升数学学科核心素养”[1].项目学习能够架起数学文化与STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育理念之间的桥梁,在跨学科教学中发挥作用.通过这一方式,学生能在解决实际问题的过程中运用数学知识,并与多学科内容进行综合探索与合作.此种跨学科的教学模式对于加深学生对数学应用及其重要性的理解大有裨益,对于提升学生的综合素养及跨学科技能具有显著效果.

关键词：

基于大观念的中学语文主题任务单元设计策略研究

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考试周刊 2025年第1期 37-40页

作者：汪小娟杭州滨兰实验学校

伴随教育改革的深入和新课程标准的施行，大观念理念在语文教学中愈发受到重视。文章通过分析大观念理念的内涵及其对语文教学的意义，为学生提供了理解和探索文本内容的桥梁。基于这一理念，文章提出了一套系统化的中学语文主题任务单... 详细信息

伴随教育改革的深入和新课程标准的施行，大观念理念在语文教学中愈发受到重视。文章通过分析大观念理念的内涵及其对语文教学的意义，为学生提供了理解和探索文本内容的桥梁。基于这一理念，文章提出了一套系统化的中学语文主题任务单元设计策略，如明确教学目标、设计多元化的学习活动、关注学生的学习过程和学习态度等。文章结合具体实例展示如何将大观念理念应用于中学语文主题任务单元设计中，以期为中学语文教师提供实践参考和启示。通过这样的教学方式，相信能够进一步提升学生的语文素养和综合能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

关键词：大观念中学语文主题任务单元设计

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家校社协同实施高质量劳动教育

人民教育 2025年第2期 27-29页

作者：何慧玲郑玲雅浙江省杭州市崇文实验学校

2022年,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称《课程标准》),劳动课成为中小学校的一门独立课程。为有效落实课程标准,浙江省杭州市崇文实验学校联结家庭和社会资源,积极构建系统化的劳动教育课程体系,有目的、有计划地... 详细信息

2022年,教育部颁布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(简称《课程标准》),劳动课成为中小学校的一门独立课程。为有效落实课程标准,浙江省杭州市崇文实验学校联结家庭和社会资源,积极构建系统化的劳动教育课程体系,有目的、有计划地开展劳动教育,在亲身体验和辛勤劳动中,培养学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和良好的劳动品质,提升学生的综合素养。

关键词：劳动习惯劳动观念教育课程体系中小学校《课程标准》亲身体验劳动课课程标准

追本溯源寻根悟法--探寻“施瓦尔兹三角形”的秘密

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中小学数学(初中版) 2025年第1期 73-77页

作者：刘震浙江省杭州市滨江区滨兰实验学校 310053

笔者在一次校级期中考试中发现试卷的填空压轴题得分率很低,然而,该题考查的知识点和方法却是学生非常熟悉的背景和模型--轴对称变换和“将军饮马”事后调查发现,多数同学感觉无从下手,了解到学生的主要困难有:一是无法将轴对称条件与... 详细信息

笔者在一次校级期中考试中发现试卷的填空压轴题得分率很低,然而,该题考查的知识点和方法却是学生非常熟悉的背景和模型--轴对称变换和“将军饮马”事后调查发现,多数同学感觉无从下手,了解到学生的主要困难有:一是无法将轴对称条件与所求问题联系起来,二是不知道如何将未知线段最值问题转化为已知线段最值问题解决。

关键词：期中考试轴对称变换得分率压轴题事后调查追本溯源瓦尔兹线段最值

验收标准进阶取向的初中科学跨学科实践教学研究——以“三球运动演示模型的制作”为例

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地理教学 2025年第4期 48-51页

作者：沙立国夏承俊杨封友杭州市保俶塔实验学校浙江杭州310007 杭州市西湖区教育发展研究院浙江杭州310013

工程实践是跨学科学习的重要方式,验收标准是工程设计和建造的直接指导。本文以“三球运动演示模型的制作”为例,依据学习进阶理论,设计教学目标与学习过程,从经验—映射、映射—关联、关联—系统、系统—整合四个阶段,引导学生制定并... 详细信息

工程实践是跨学科学习的重要方式,验收标准是工程设计和建造的直接指导。本文以“三球运动演示模型的制作”为例,依据学习进阶理论,设计教学目标与学习过程,从经验—映射、映射—关联、关联—系统、系统—整合四个阶段,引导学生制定并不断升级验收标准。本文通过验收标准的进阶指导方案迭代,以期培养学生的模型建构能力与批判性思维,同时也强调了跨学科实践中教师挖掘关联点以提升学生核心素养的重要性。

关键词：验收标准进阶取向跨学科实践初中科学模型建构能力

探索交互式视频的设计与开发——以趣味Python课程为例

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中小学信息技术教育 2025年第3期 92-94页

作者：李瑶浙江杭州市清河实验学校

交互式视频是一种新型的媒体形式,其独特之处在于为学习者提供了更大的自主空间,这与传统的视频形式有所区别。尽管目前视频教学已经相当普及,但将交互式视频应用于中小学课程的案例仍然较少。本文介绍了一款名为Storyline的E-learning... 详细信息

交互式视频是一种新型的媒体形式,其独特之处在于为学习者提供了更大的自主空间,这与传统的视频形式有所区别。尽管目前视频教学已经相当普及,但将交互式视频应用于中小学课程的案例仍然较少。本文介绍了一款名为Storyline的E-learning多媒体互动课件软件,并阐述如何利用该软件制作初中Python课程的交互式视频,为中小学交互式视频的设计与开发提供一定的参考。

关键词：交互式视频 Storyline Python

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成长，从觉察和自省开始

教育家 2025年第5期 30-31页

作者：郑英杭州市天杭实验学校

从教24年，我从开始的跌跌撞撞，到基本适应，到小有所成，到持续发展，若说有什么捷径，那应该仰仗的是觉察和自省。一路走来，我始终留一只眼睛看自己，“行有不得，反求诸己”，让我一次次回望自身，与自己的心灵展开深度对话。自省...

从教24年，我从开始的跌跌撞撞，到基本适应，到小有所成，到持续发展，若说有什么捷径，那应该仰仗的是觉察和自省。一路走来，我始终留一只眼睛看自己，“行有不得，反求诸己”，让我一次次回望自身，与自己的心灵展开深度对话。自省时刻大多带着阵痛，但终究会助自己不断拓展新的疆域，打开新的视界，开创一个又一个新的可能，实现一次又一次的自我突破，不断翻开人生新的一页。

关键词：

指向创新思维的复习课困境、应然导向及优化策略

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中学教研（数学版） 2025年第1期 27-30页

作者：戚方柔杭州市西溪实验学校浙江杭州310030

创新思维是数学创新人才培养的关键因素,当前复习课存在“知识结构化趋于单一,课堂模式化趋于灌输,解题机械化趋于主导”的困境.文章以“流畅性、灵活性、新颖性、精致性”的创新思维特征为导向,提出复习课的优化策略:基于系统性指向思... 详细信息

创新思维是数学创新人才培养的关键因素,当前复习课存在“知识结构化趋于单一,课堂模式化趋于灌输,解题机械化趋于主导”的困境.文章以“流畅性、灵活性、新颖性、精致性”的创新思维特征为导向,提出复习课的优化策略:基于系统性指向思维流畅性;基于迁移性指向思维灵活性;基于本质性指向思维新颖性;基于拓展性指向思维精致性.

关键词：创新思维复习课教学优化策略

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语文跨学科作业的增值理念与设计路径

语文教学通讯 2025年第2期 12-15页

作者：金欣怡杭州市勇进实验学校浙江杭州310000

语文跨学科作业设计当前存在脱离语文本位、拼凑学科知识、评价维度单一等问题。嵌入增值理念的语文跨学科作业设计,可使作业获得知识增值、素养增值、效能增值,通过多元评价达成多次增值。具体案例中,提供了探究型课时作业、实践型专... 详细信息

语文跨学科作业设计当前存在脱离语文本位、拼凑学科知识、评价维度单一等问题。嵌入增值理念的语文跨学科作业设计,可使作业获得知识增值、素养增值、效能增值,通过多元评价达成多次增值。具体案例中,提供了探究型课时作业、实践型专题作业、项目式假期作业,展示了该思路设计路径下的作业形态。语文跨学科作业设计的增值追求,将构建“语文 +”知识建构模式,实现从知识技能拼盘向跨学科整合与价值关切的转变。

关键词：初中语文跨学科作业设计增值