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新疆大学多民族学生闲暇生活比较研究

新疆大学多民族学生闲暇生活比较研究

作者：杰恩斯古丽·木合亚提新疆大学

学位级别：硕士

随着社会的变迁,人们的生活普遍有闲化,闲暇生活成为了人们生活的一部分,当然,大学生也包括在内。大学生在校期间处于各方面发展的关键时期,拥有较多的闲暇时间,合理利用闲暇时间有助于促进大学生的全面发展。因此,关注大学生的闲暇生... 详细信息

随着社会的变迁,人们的生活普遍有闲化,闲暇生活成为了人们生活的一部分,当然,大学生也包括在内。大学生在校期间处于各方面发展的关键时期,拥有较多的闲暇时间,合理利用闲暇时间有助于促进大学生的全面发展。因此,关注大学生的闲暇生活中的方方面面是大学生身心健康发展的需要,是发展新时代的需要,也是高校大学生全面发展的重要课题。就国内外学术界而言,有关闲暇生活的课题研究诸多,学者们从不同的角度和层面做了大量的学术理论和实证研究,在民族学的领域中,对相关多民族学生群体的研究相对较少。本文在实地调查的基础上,运用人类学、民族学的理论与方法,以新疆大学的多民族学生为例,通过实地调查法、访谈法、参与观察法等方法,较全面系统的研究的基础上探索性的提出对大学生的闲暇生活进行正确引导的有效方案。由于个体差异,多民族大学生对待闲暇生活的方式与态度不同,闲暇时间利用方式也不同。但作为同一个时代,同一个环境下的多民族大学生有着更多的共同之处。本论文共分五部分:第一部分是新疆大学多民族学生闲暇生活概况,介绍了新疆大学概况及多民族学生闲暇生活概况。第二部分是多民族学生闲暇时间的异同,包括闲暇时间上和闲暇空间上的异同。第三部分是多民族学生的闲暇内容比较,如闲暇生活的特点、闲暇消费、闲暇社会交往等方面的比较探讨。第四部分是多民族学生闲暇生活存在的问题及原因分析,从闲暇观等方面找问题和原因。第五部分是正确引导多民族大学生闲暇活动,在了解多民族大学生闲暇生活现状研究的基础上,揭示多民族学生在课余生活上的异同,并提出如何正确引导大学生闲暇生活,是本文的落脚点。

关键词：新疆大学多民族学生闲暇生活

新疆大学大学英语教师精读课课堂反馈话语研究

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新疆大学大学英语教师精读课课堂反馈话语研究

作者：孙志新疆大学

学位级别：硕士

反馈话语是教师课堂话语的一个重要方面。是为提高学习者的学习动机而对其学习活动的完成情况做出的评价。鉴于反馈话语对二语习得有重要影响,作者试图在已有研究的基础上进一步研究大学英语教师精读课课堂反馈类型和技巧。本文以... 详细信息

反馈话语是教师课堂话语的一个重要方面。是为提高学习者的学习动机而对其学习活动的完成情况做出的评价。鉴于反馈话语对二语习得有重要影响,作者试图在已有研究的基础上进一步研究大学英语教师精读课课堂反馈类型和技巧。本文以“情感过滤假说”、“礼貌原则”和“互动假说”为理论依据,以新疆大学4名大学英语教师,以及104名非英语专业学生为研究对象,对他们进行了问卷调查,并对四名教师的课堂教学进行录音,并结合随堂观察。从以下三方面:反馈类型的种类和分布,常用反馈技巧,礼貌策略的运用等,发掘和改进大学英语教师在精读课堂教学过程中的反馈话语。经过研究发现,在大学英语精读课堂中,教师的积极反馈多于消极反馈,评价性反馈多于话语性反馈。积极反馈和话语性反馈能够激发学习者的自信和学习动机,而评价性反馈和消极反馈则不利于学习者形成良好语言习惯。同时影响教师反馈话语的因素既有学生英语水平的高低和情感,又有教师对自身角色的认识和反馈的态度等。就反馈方式而言,教师多采用提示,重说,扩展和意义协商等方法,在反馈技巧上多采用感谢,鼓励和帮助等策略引导学生进行自我修正,增加学生对教师的认同感和对学习的兴趣。根据研究结果,作者对大学英语教师的教学实践和反馈技巧提出了一些建设性的建议。希望教师能够更有效地发挥反馈的激励和调节作用,更好地促进大学英语课堂中的师生合作互动,提高大学英语精读课的教学效果。

关键词：新疆大学大学英语教师反馈类型反馈技巧礼貌策略

新疆大学英语专业大一学生英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平的相关性研究

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新疆大学英语专业大一学生英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水...

作者：热西旦·阿布都瓦依提新疆大学

学位级别：硕士

作为一个复杂的心理学概念,语言焦虑是语言学习过程中的情感变量。外语学习者在理解阅读材料过程中,焦虑是一个重要的情感过滤因素。此外,阅读元认知策略的运用是外语阅读涉及到的另一个重要变量。由于阅读焦虑和阅读元认知策略是阅读... 详细信息

作为一个复杂的心理学概念,语言焦虑是语言学习过程中的情感变量。外语学习者在理解阅读材料过程中,焦虑是一个重要的情感过滤因素。此外,阅读元认知策略的运用是外语阅读涉及到的另一个重要变量。由于阅读焦虑和阅读元认知策略是阅读水平的两项关键的影响因素,因此有必要研究这三者之间的相关性。先前的阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平相关研究很少把英语专业学生当作研究对象。阅读是英语学习必不可少的一部分,英语专业学生则需要大量阅读各种不同的阅读材料提高他们的阅读水平并且熟练掌握这门语言。除此之外,英语专业学生需要在大二考取英语专业四级、在大四考取英语专业八级证书。因此,分析英语专业学生目前的阅读焦虑水平、阅读元认知策略运用现状来促进他们阅读水平、帮助他们减少阅读焦虑及其重要。本文以68名来自新疆大学的英语专业大一学生为研究对象,对他们英语阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平之间的相互关系进行调查研究。本文使用定量研究方法,运用SPSS 19.0软件对数据进行分析。通过数据分析得出的结果如下:第一,阅读焦虑和阅读元认知策略呈现负相关关系;阅读焦虑和阅读水平也呈现负相关关系;阅读元认知策略和阅读水平呈现正相关关系。第二,新疆大学英语专业大一学生阅读焦虑水平处于中等位置;女生焦虑水平比男生高。第三,新疆大学英语专业大一学生阅读元认知策略运用均值为3.83,略高于中等水平;男生运用阅读元认知策略比女生更加频繁。第四,新疆大学英语专业大一学生阅读水平平均值为5.10分(满分为10分),表明他们阅读水平也处于中等位置;男生阅读水平略比女生高。本研究结果将是英语专业学生阅读焦虑、阅读元认知策略和阅读水平相关研究的有益补充。与此同时,本研究对新疆大学师生了解新疆大学英语专业大一学生英语阅读现状有启发意义。

关键词：阅读焦虑阅读元认知策略阅读水平新疆大学英语专业大一学生

新疆大学中国籍汉语国际教育硕士学生培养现状调查

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新疆大学中国籍汉语国际教育硕士学生培养现状调查

作者：热依拉·司甘旦司甘旦新疆大学

学位级别：硕士

为了使汉语走向世界,2007年由国务院学位委员会批准设立汉语国际教育硕士(MTCSOL)专业,这是一个与海外汉语教师职业相衔接的专业学位。截止到2016年年底,全国已有130多所高校开设汉语国际教育硕士专业学位,全世界共有140个国家建立了51... 详细信息

为了使汉语走向世界,2007年由国务院学位委员会批准设立汉语国际教育硕士(MTCSOL)专业,这是一个与海外汉语教师职业相衔接的专业学位。截止到2016年年底,全国已有130多所高校开设汉语国际教育硕士专业学位,全世界共有140个国家建立了511所孔子学院,1073个中小学孔子课堂。作为机遇与挑战并存的专业,各学校结合现状,不断培养更多的汉语国际教育人才,同时也解决了部分对外汉语专业本科生毕业去向问题。目前本专业经历了十年的发展期,新疆大学本专业设立7年,仍处在探索期,面临诸多问题。本文针对新疆大学汉语国际教育硕士中国籍学生本专业的课程安排、导师的学科背景和指导现状、论文选题及撰写、实习情况、就业意向及实际就业等五个方面的现状做调查,目的是为了发现新疆大学汉语国际教育硕士学位的优势与不足之处,从中揭示出新疆大学汉语国际教育硕士专业培养现存的问题,最后有针对性地给予改进建议。同时鉴于汉语国际教育对“一带一路”人才建设起到关键的支撑作用,在完善新疆大学汉语国际教育专业学位培养方式的建议中,应明确新疆大学汉语国际教育所面向的重点区域和重点问题,再配合研究“一带一路”人才建设的具体途径,建设地域特色课程,培养更符合“一带一路”人才建设要求的汉语国际教育硕士。

关键词：新疆大学汉语国际教育培养现状

新疆大学生和俄罗斯大学生“友谊”价值观比较

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新疆大学生和俄罗斯大学生“友谊”价值观比较

作者：徐婷新疆大学

学位级别：硕士

近年来,随着经济全球化进程和改革开放步伐的加快,新疆同国外的经济、文化交流日趋频繁,来新疆留学的外国留学生日益增多,尤其是来自中亚国家和俄罗斯的留学生越来越多。他们在生活、学习,交流过程中会出现误会和笑话,主要因为他们的语... 详细信息

近年来,随着经济全球化进程和改革开放步伐的加快,新疆同国外的经济、文化交流日趋频繁,来新疆留学的外国留学生日益增多,尤其是来自中亚国家和俄罗斯的留学生越来越多。他们在生活、学习,交流过程中会出现误会和笑话,主要因为他们的语言水平、风俗习惯、生活习惯等等导致的,其中,决定他们言行的价值观念起着主导作用。本文研究的是新疆大学生和俄罗斯大学生关于友谊观念的异同。本研究设计了友谊观调查问卷,调查100名新疆大学生和43名俄罗斯大学生。调查结果分析显示,与新疆大学生相比,俄罗斯大学生对朋友的关心与信任度比新疆大学生高;而新疆大学生对朋友的忠诚度和亲密度比俄罗斯大学生高,而且他们给予朋友的支持相对于俄罗斯大学生较多。在性别差异中,与中俄女性大学生相比,更多的中俄男性大学生会给予他们的朋友更多的信任与支持,对朋友的忠诚度更高。而中俄女性大学生会给予他们朋友更多的关心,且与朋友亲密度更高。本文研究在理论上丰富了跨文化交流学的微观理论。一方面,促进新疆大学生和俄罗斯留学生之间进行更好的交流,给准备到新疆留学的俄罗斯大学生提供一些有价值的参考,避免交流过程中因价值观不同,造成一些误解和笑话;另一方面,对跨文化交际中的价值观差异教学起到一定的作用,老师可以更好的对学生进行文化差异教学。

关键词：友谊新疆大学生、俄罗斯大学生价值观比较

新疆大学英语专业大学生写作焦虑和写作自我效能感关系研究

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新疆大学英语专业大学生写作焦虑和写作自我效能感关系研究

作者：李慧新疆大学

学位级别：硕士

用英语进行写作对于中国英语专业大学生而言是一项具有挑战性的任务,这涉及到复杂的情感活动,既受到负面的焦虑情绪的影响,也受到积极的因素如自我效能感的影响(Cheng,2004;Woodrow,2011)。其中,写作焦虑是指学习者在写作过程中表现出... 详细信息

用英语进行写作对于中国英语专业大学生而言是一项具有挑战性的任务,这涉及到复杂的情感活动,既受到负面的焦虑情绪的影响,也受到积极的因素如自我效能感的影响(Cheng,2004;Woodrow,2011)。其中,写作焦虑是指学习者在写作过程中表现出来的焦虑行为,写作自我效能感就是写作者对自己完成特定写作任务的能力的信心。本研究以新疆大学为例,旨在调查英语专业学生面对写作任务时写作焦虑和写作自我效能感的总体情况,探索这两种情感因素在年级间是否存在差异以及二者之间有何关系,并尝试分析影响学习者写作情感因素的主要原因。为达到上述目的,本研究调查以下问题:(1)新疆大学英语专业学生写作焦虑目前总体情况如何?不同年级的学生间是否存在差异?如果是,有何差异?(2)新疆大学英语专业学生写作自我效能感目前总体情况如何?不同年级的学生间是否存在差异?如果是,有何差异?(3)新疆大学英语专业学生写作焦虑与写作自我效能感二者之间有何关系?(4)影响英语写作焦虑和写作自我效能感的可能因素有哪些?本研究以新疆大学英语专业大一至大三159名本科生为调查对象,采用郭燕和秦晓晴(2010)的《二语写作焦虑量表》与李航(2014)《大学生英语写作自我效能感量表》,运用社会科学统计软件SPSS 19.0对收集的数据进行描述性统计分析、独立样本T检验和相关性分析。并结合有声思维法和和访谈法对随机挑选的八位学生分别进行有声思维以及访谈数据收集。结果如下:(1)描述性统计表明,新疆大学英语专业学生的写作焦虑处于中等水平(M=56.55G3=56.03),但在统计学上没有显著性差异(Sig.>0.05)。(2)描述性统计表明,新疆大学英语专业学生的写作自我效能感处于中等水平(M=59.95>54)其中两个子因素---写作任务和技能的自我效能感,学生的写作技能自我效能感略高(31.37>28.58)。独立样本T检验显示大三写作自我效能感略高于大三(G3=60.91>G1=59.60),但没有显着性差异(Sig.>0.05)。(3)根据相关分析,写作焦虑与写作自我效能感呈显著负相关(r=-565,sig.=.00<0.05)。即低写作焦虑则有助于学习者提高其英语写作自我效能感,积极的写作自我效能感有助于其降低英语写作焦虑,反之亦然。(4)根据有声思维与访谈结果,本研究分析了影响写作焦虑和写作自我效能感的一些因素:不熟悉的话题、有限的语言知识、对消极评价的恐惧、缺乏实践等。基于研究结果,本文为对外语教师的教与外语学习者的学提出一些可行性建议,以期促进教师有效的引导学习者进行外语写作,提高其写作水平,进而帮助其成为一个成功的外语学习者。

关键词：写作焦虑写作自我效能感关系研究有声思维法

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新疆大学内地学生社会适应调查研究

新疆大学内地学生社会适应调查研究

作者：赵龙新疆大学

学位级别：硕士

近年来,随着新疆的社会经济发展和高等院校教育改革深化,走在新疆各大高校的校园内,我们时常就会遇到来自内地不同省份学生,熟悉的乡音让我们倍感亲切。就在新疆的学子选择去内地还是留在疆内读书时,不远万里来疆上学的内地学生已蔚然成... 详细信息

近年来,随着新疆的社会经济发展和高等院校教育改革深化,走在新疆各大高校的校园内,我们时常就会遇到来自内地不同省份学生,熟悉的乡音让我们倍感亲切。就在新疆的学子选择去内地还是留在疆内读书时,不远万里来疆上学的内地学生已蔚然成军,作为在疆学生中一个特殊的群体,他们不仅要面对大学生所要面临的学习、生活、情感等问题,还要适应新疆特殊生态环境以及多民族、多文化的改变,这就使得他们社会适应问题越来突显,来自内地学子在疆适应水平高低不只会影响到其自身发展,更会影响到新疆民族团结与社会稳定。为了让内地学生更快适应新疆的高校学习生活,笔者认为有必要对内地来疆学生社会适应问题进行研究,而目前新疆关于这方面的相关研究较少,因此本研究具有重要意义。为了更好了解新疆高校内地学生社会适应总体概况,本文以新疆高校具有代表性新疆大学为例,运用问卷调查和个案访谈的方法对内地学生进行实证调研,从自然环境适应、生活适应、学习适应、文化适应、人际关系适应、社会支持状况等方面进行现状分析,并提出新疆大学内地大学生社会适应存在性别、来疆时间、不同生源地、不同民族方面存在差异,进一步分析认为内地学生社会适应受到家庭、人文地理条件、个体差异的影响,从而提出从学校、社会工作、家庭、个体层面提高内地大学生社会适应的具体措施。在本文中尝试运用社会工作理念,从而更好地提高内地学生社会适应能力,具有一定开拓与创新性。本文的研究,有助于进一步丰富边疆民族地区大学生社会适应研究,在选题和探讨等方面都是一次开拓和尝试。从而为在疆求学以及有志于赴疆求学内地学生提供社会适应方面指导,同时也为民族地区高校教育发展,改善新疆人才结构,促进民族地区发展提供借鉴与参考。

关键词：新疆大学社会适应内地学生民族

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新疆大学英语专业精读课堂教师反馈语研究

新疆大学英语专业精读课堂教师反馈语研究

作者：葛红新疆大学

学位级别：硕士

作为教师话语的重要组成部分，教师反馈语一直是国内外二语习得领域学者普遍关注的话题。教师反馈语，即IRF（initiation，response，feedback)模式的第三步，是指教师根据学生的学习表现而对这个学生做出相应的带有信息的行为，一般有... 详细信息

作为教师话语的重要组成部分，教师反馈语一直是国内外二语习得领域学者普遍关注的话题。教师反馈语，即IRF（initiation，response，feedback)模式的第三步，是指教师根据学生的学习表现而对这个学生做出相应的带有信息的行为，一般有书面、口头和非言语三种形式。本研究关注的是教师的口头反馈。本研究以建构主义以及输入、互动、输出三大假设为理论框架，以新疆大学英语专业123名学生(大一年级67名，大二年级56名)及其6位精读老师为研究对象，采用课堂观察、记录、问卷及访谈研究方法对精读课堂教师反馈语的类型、分布，对学生后继话语输出的影响，学生对教师反馈语的期待及教师反馈语的使用与学生期待之间的差距作了调查。作者对六位教师进行了为期6周的课堂观察，观察了6个单元的教学。在课堂观察结束后对学生进行了问卷调查并对教师进行了访谈。本研究采用社会学统计软件SPSS19.0对问卷数据进行了统计。研究表明:（1）课堂反馈语主要有六种：简单评价；重复；扩展；重铸；意义协商；重述。其中，简单评价的使用频率最高，占36%；其次是重复，占23%；扩展占15.3%；重铸占9.3%；意义协商占9%；重述的使用频率最低，只占7.4%。（2）教学片断分析显示：扩展和意义协商有利于打开语步，延长话轮，从而给学生提供更多表现的机会。其它四种类型对学生输出的影响相对较小。（3）学生认为教师反馈对其参与课堂互动有很大的影响，正面的、鼓励性的反馈语可以提高她/他们参与互动的信心和积极性。同时，学生的回答中如有错误，学生希望老师能在其回答完问题之后指出错误；对于批评性反馈，学生也可以接受，但希望能以委婉、含蓄的方式提出。（4）教师对反馈语的重要性缺乏全面的认识，且教师反馈方式与学生的期待存在不一致的现象。当学生暂时回答不出教师所提问题时，学生希望教师能给启发或暗示，而教师却倾向于重复或解释问题；当学生回答正确时，学生希望教师能就答案给出具体赞扬，教师更多的是给出笼统赞扬；当学生的回答不完全正确时，学生最希望教师能给出提示帮助其正确回答问题，而教师则会请另外一个学生回答。存在不一致现象的原因之一是教师对学生的需求不了解。此外，教师与学生立场不同也是一个重要的原因。本研究对外语教学有一定的启示意义。英语教师应加强对反馈语功能的认识，了解学生的需求，为学生提供更多表达的机会，从而促进其语言能力的提高。

关键词：教师反馈语反馈类型学生期待