检索结果-南通市图书馆

中小学心理健康教育 2010年第5期 23-23页

作者：陈虹吴九君舒娟《中小学心理健康教育》编辑部

2010年2月1日，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会工作会议在京召开。教育部副部长陈小娅，基础教育一司司长高洪、副司长王定华出席会议并讲话。

关键词：教育专家心理健康教育部委员会中小学 2010年基础教育副司长

特色学校争创计划:打造中小学心理健康教育的“航母”——访教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长俞国良教授

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中小学心理健康教育 2014年第10期 4-8页

作者：何妍丁尧《中小学心理健康教育》编辑部

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和教育部2014年工作要点的要求,教育部于2014年3月14日颁发了《关于实... 详细信息

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》和教育部2014年工作要点的要求,教育部于2014年3月14日颁发了《关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》（教基一厅函[2014]14号）,决定启动实施中小学心理健康教育特色学校争创计划,旨在通过特色学校争创计划,树立一批心理健康教育工作先进典型,推动广大中小学全面普及心理健康教育,切实提高中小学生的心理素质和心理健康水平。教育部同时颁布了《中小学心理健康教育特色学校标准（试行）》（下简称《标准》）,确保特色学校争创工作的规范有序开展。为更好地领会争创活动的精神,抓住《标准》的要点,本刊记者采访了《标准》起草组组长,中国人民大学心理研究所博士生导师、所长,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长俞国良教授,请俞教授对此次特色学校争创计划及《标准》的背景、目的、具体措施和注意事项进行深入解读。

关键词：中小学心理健康教育特色学校争创计划特色学校标准专访

创造良好的学生心理环境真正提高中小学心理健康教育的实效性——访教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副主任莫雷教授

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中小学心理健康教育 2009年第21期 6-8页

作者：陈虹吴九君王薇《中小学心理健康教育》编辑部不详

《中小学心理健康教育若干意见》颁布已经十周年。在这十年里,中小学心理健康教育从无到有,现在已经初具规模,各级政府部门和教育部门通力合作构建了很好的工作平台。回顾十年的路程,为总结经验教训,并指出今后工作的重点和努力的方向,... 详细信息

《中小学心理健康教育若干意见》颁布已经十周年。在这十年里,中小学心理健康教育从无到有,现在已经初具规模,各级政府部门和教育部门通力合作构建了很好的工作平台。回顾十年的路程,为总结经验教训,并指出今后工作的重点和努力的方向,本刊记者采访了教育部中小学心理健康教育专家指导委员会副主任莫雷教授。

关键词：中小学心理健康教育工作平台阶段实效性心理环境

为了老师,才是更好地为了学生——教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员曲连坤专访

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中国教师 2013年第17期 13-16页

作者：柯彤《中国教师》编辑部

曲连坤，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员、中国青年政治学院兼职教授，任中国妇联家庭教育专家讲师团讲师，原石家庄教科所所长。

关键词：教育专家心理健康委员会中小学教育部中国青年政治学院老师专访

回顾与展望——中小学心理健康教育专家委员会工作汇报

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中小学心理健康教育 2008年第3期 6-7页

作者：林崇德教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任委员

1997年，教育部基础教育司成立了教育部中小学心理健康教育专家咨询委员会。为更好发挥委员们的作用，明确职责，在委员会换届之际，咨询委员会更名为中小学心理健康教育专家指导委员会。

关键词：心理健康教育专家委员会中小学教育部基础教育司专家咨询委员会汇报展望教育专家

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心理健康问题需要从系统视角重新诠释

中小学心理健康教育 2024年第19期 4-11页

作者：俞国良何妍中国人民大学心理研究所教育部全国学生心理健康工作咨询委员会教育部中小学心理健康教育专家指导委员会国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会不详

在当前心理健康问题日益严峻的社会背景下,深入理解与重新诠释心理健康问题的本质和成因,是寻找有效解决途径和制定针对性策略的先决条件。俞国良教授对此提出了一系列深刻的见解,他反对诊断主义、还原主义以及教育万能论等“本本主义... 详细信息

在当前心理健康问题日益严峻的社会背景下,深入理解与重新诠释心理健康问题的本质和成因,是寻找有效解决途径和制定针对性策略的先决条件。俞国良教授对此提出了一系列深刻的见解,他反对诊断主义、还原主义以及教育万能论等“本本主义”倾向,强调心理健康问题是一个发展系统、一个生态系统,更是一个复杂系统,提倡采用一种创新的系统思维,通过整合学校教育、卫生健康和社会建设三个领域,并围绕个体、人际、群体、社会和环境五个维度进行“综合治理”。本期访谈将深入探讨俞教授的这些观点,以期为当前学校心理健康领域的挑战提供新的视角和解决方案。

关键词：心理健康问题系统视角本本主义生态系统综合治理

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心理健康课程的新诠释:活动理论视角

中小学心理健康教育 2024年第25期 4-11页

作者：俞国良何妍中国人民大学心理研究所全国学生心理健康工作咨询委员会教育部中小学心理健康教育专家指导委员会国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会不详

推进与深化心理健康教育,需要从心理健康课程入手;提高与促进心理健康课程教学效能,则需要从加强心理健康课程活动入手。本期访谈,俞国良教授以列昂节夫提出的活动理论为学理支撑点,深刻剖析了心理健康课程的多元属性:它既是综合素质提... 详细信息

推进与深化心理健康教育,需要从心理健康课程入手;提高与促进心理健康课程教学效能,则需要从加强心理健康课程活动入手。本期访谈,俞国良教授以列昂节夫提出的活动理论为学理支撑点,深刻剖析了心理健康课程的多元属性:它既是综合素质提升的综合课程,也是塑造正确“三观”的德育课程;既是助力学生成长的成长课程,也是促进“健康与幸福”的辅导课程;更是以实践活动为基、着眼于学生的道德认知与健全人格发展的实践课程。心理健康课程,作为各学科之基,呼唤系统规划与持续创新,以共同构建学生心灵的坚固防线,引领其健康成长之路。

关键词：心理健康心理健康课程心理健康教育活动活动理论

中小学心理健康教育需要学科支撑:应用心理学

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中小学心理健康教育 2024年第10期 4-10页

作者：俞国良何妍中国人民大学中国人民大学心理研究所教育部全国学生心理健康工作咨询委员会教育部中小学心理健康教育专家指导委员会不详

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究... 详细信息

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。

关键词：心理健康教育学科支撑应用心理学临床心理学社会心理学

中小学心理健康教育需要学科支撑:心理健康教育学

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中小学心理健康教育 2024年第1期 4-10页

作者：俞国良何妍中国人民大学中国人民大学心理研究所教育部全国学生心理健康工作咨询委员会教育部中小学心理健康教育专家指导委员会国家卫生健康委员会精神卫生和心理健康专家委员会不详

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。从本月起,主编访谈栏目将邀请俞教授畅谈心理健康教育的交叉融合研究与学科支撑,以期推动提高心理健康教育研究方法的科学性、研究程序的完整性、研究结果的规范性、研究结论的可靠性,以及研究成果的适用性。

关键词：心理健康教育学科支撑交叉融合心理健康教育学研究范式

中小学心理健康教育需要学科支撑:教育社会学与学校卫生学

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中小学心理健康教育 2024年第16期 4-11页

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。从2024年1月起,主编访谈栏目邀请俞教授畅谈心理健康教育的交叉融合研究与学科支撑,以期推动提高心理健康教育研究方法的科学性、研究程序的完整性、研究结果的规范性、研究结论的可靠性,以及研究成果的适用性。

关键词：心理健康教育学科支撑教育社会学学校卫生学