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“四有”好教师团队建设:性质、策略、重点及流程

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江苏教育研究 2024年第7期 43-47页

作者：徐伯钧江苏省教师培训中心

“四有”好教师团队建设项目是促进教师团队专业发展的建设项目,其主要目标是通过团队建设将团队成员培养成“师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范”。“四有”好教师团队建设要遵循“坚持项目引领、坚持难题破解、坚持科研支撑,... 详细信息

“四有”好教师团队建设项目是促进教师团队专业发展的建设项目,其主要目标是通过团队建设将团队成员培养成“师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范”。“四有”好教师团队建设要遵循“坚持项目引领、坚持难题破解、坚持科研支撑,坚持方法创新”的策略,重点围绕坚持师德为首、探索综合育人、促进城乡一体、创新协同机制、建设团队文化和加强辐射引领等六方面内容开展建设活动。基于项目性质、建设目标、建设策略和建设内容等要素,“四有”好教师团队建设就是通过项目研究在破解特定难题的过程中实现团队建设的主要目标;同时,通过方法创新,加强师德建设、文化建设,并发挥团队示范辐射作用,引领广大教师做“四有”好老师。

关键词： “四有”好老师教师专业发展教师团队建设

喀什地区少数民族教师普通话水平测试中“朗读短文”改进策略

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作家天地 2024年第7期 114-116页

作者：杨雅芳喀什地区教师培训中心

朗读短文是普通话水平测试的重要组成部分，其得分的高低对普通话测试成绩有着举足轻重的影响。对少数民族教师朗读短文部分的错误进行归因分析，并有针对性的提出改进策略，对少数民族教师提升普通话水平有着重要意义。

关键词：少数民族教师普通话水平测试朗读短文

“任务驱动·多维互动·评价促动”数字化教师培训模式的案例研究

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地理教学 2024年第5期 4-7页

作者：朱雪梅郭琤南京师范大学教师教育学院江苏南京210023

在教育数字化转型的背景下,教师培训工作迎来新挑战。培训内容个性化、培训形式多样化、培训规模与质量同步提升等时代诉求有待回应。构建基于SPOC平台的数字化教师培训模式,是新时代教师职后培训的必然趋势。本文以“2023年乡村振兴·... 详细信息

在教育数字化转型的背景下,教师培训工作迎来新挑战。培训内容个性化、培训形式多样化、培训规模与质量同步提升等时代诉求有待回应。构建基于SPOC平台的数字化教师培训模式,是新时代教师职后培训的必然趋势。本文以“2023年乡村振兴·新时代高中地理骨干教师能力提升培训”项目为案例,凝练“任务驱动·多维互动·评价促动”的混合式教师培训模式,有利于探索教师培训数字化转型的基本原理与实践路径。

关键词：教师培训混合式培训数字化转型 “三动”模式地理云课堂

基于教师发展的中小学教师培训效果评价指标体系和评价方式的研究

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第6期 83-85页

作者：姜宏伟嫩江市教师发展中心

随着5G、人工智能和大数据的快速发展,教师评价数字化的可视化分析成为教师发展的重要组成部分,教师培训评价指标体系和评价方式进入一个新的变革时期。在构建教师培训有效性评价体系的构想下,以中小学教师培训评价课题研究为依据,以教... 详细信息

随着5G、人工智能和大数据的快速发展,教师评价数字化的可视化分析成为教师发展的重要组成部分,教师培训评价指标体系和评价方式进入一个新的变革时期。在构建教师培训有效性评价体系的构想下,以中小学教师培训评价课题研究为依据,以教师培训效果评价指标体系和教师培训效果评价方式为研究对象,结合研训实践突破从单一评价体系和评价方式到多维多元评价指标体系和多元评价方式的理论难题,建立“二维五元”培训效果评价指标体系,旨在为未来教师评价体系研究提供借鉴和参考。

关键词：教师培训效果评价二维五元指标体系

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教师跨学科素养成长路径

科学咨询(教育科研) 2024年第4期 277-281页

作者：刘萍重庆市秀山县教师进修学校

跨学科教育教学是教育部新课程方案和标准倡导的教育理念，也是世界各国和时代发展不可抗拒的潮流。理解跨学科和跨学科素养的具体内涵，从学识、视角、思维、技术等方面实现跨越，是教师回应国家要求，顺应时代发展，成长为一名合格的... 详细信息

跨学科教育教学是教育部新课程方案和标准倡导的教育理念，也是世界各国和时代发展不可抗拒的潮流。理解跨学科和跨学科素养的具体内涵，从学识、视角、思维、技术等方面实现跨越，是教师回应国家要求，顺应时代发展，成长为一名合格的学科跨越者的必经路径。

关键词：跨学科跨学科素养成长路径

乡村振兴背景下青年教师使命感践行动力机制的质性探赜

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中国教育学刊 2024年第3期 97-102页

作者：魏薇徐芳东北师范大学教师教育研究院吉林长春130024

在国家高速转型与崛起辉煌征程中成长起来的新生代卓越乡村青年教师,既是新时代引领乡村建设的生力军,又是后脱贫时代助力乡村高质量发展的“新乡贤”。他们扎根于乡村做“大先生”,以“教育家精神”深耕专业领域,承担职业义务的同时践... 详细信息

在国家高速转型与崛起辉煌征程中成长起来的新生代卓越乡村青年教师,既是新时代引领乡村建设的生力军,又是后脱贫时代助力乡村高质量发展的“新乡贤”。他们扎根于乡村做“大先生”,以“教育家精神”深耕专业领域,承担职业义务的同时践行着贡献乡村建设、引领乡村社会发展的公共责任与使命。这种既由内生长又向外辐射的使命感,是乡村青年教师成为“新乡贤”的内在动力,并由此驱动、赋予“新乡贤”们更深切的认同和回应。因而采用质性研究方法,深度访谈分析60位乡村青年教师并运用扎根理论,构建其使命感得以践行的三重动力机制,解码乡村青年教师通过“入场—维系—信任”的三级进阶的动力缘由,并归因出双重推拉因素作用下驱动其身份实现转型的内在机制。由此提出视角再造、角色重构、管理更新是“新乡贤”们与乡村社会实现双向良性循环的反哺与回归之路。

关键词：新乡贤青年教师乡村教师动力机制质性研究

综合性大学教师教育跨学科耦合运行的路径优化研究

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江苏高教 2024年第4期 8-14页

作者：陈晓清桑新民范辰生南京大学陶行知教师教育学院南京210023 南京大学教育研究院

综合性大学加盟研究生层次的教师培养,是提升基础教育师资水平的战略举措,实施的难点是如何围绕高水平复合型教师人才的培养目标,实现课程、教学、导师、实习、评价等环节的跨学科耦合运行。基于中国综合性大学教师教育发展的经验与案例... 详细信息

综合性大学加盟研究生层次的教师培养,是提升基础教育师资水平的战略举措,实施的难点是如何围绕高水平复合型教师人才的培养目标,实现课程、教学、导师、实习、评价等环节的跨学科耦合运行。基于中国综合性大学教师教育发展的经验与案例,从教师人才市场需求变化、学术性与实践性的矛盾、专业建设的惯性定势等多角度分析影响和制约教师教育在综合性大学的多学科环境中创新发展的难点与攻坚战,聚焦课程体系、师资团队、评价体制、实践模式四个方面,提出破解跨学科困境的实施方略。

关键词：综合性大学教师教育跨学科耦合教育硕士研究生

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教师培训班级管理例谈

成才 2024年第6期 159-161页

作者：刘正华武汉市新洲区教师培训中心

教师培训工作源于基础教育,优于基础教育,高于基础教育,其性质和任务决定了教师继续教育事业是神圣的,责任是重大的,工作是有为的,概念是发展的,影响是深远的。要做好教师培训工作,引导教师、组织教师、关爱教师是前提,提升教师、发展...

教师培训工作源于基础教育,优于基础教育,高于基础教育,其性质和任务决定了教师继续教育事业是神圣的,责任是重大的,工作是有为的,概念是发展的,影响是深远的。要做好教师培训工作,引导教师、组织教师、关爱教师是前提,提升教师、发展教师、服务教师是关键,促进教师整体素质的提升、促进教育质量的提高、促进教育改革与发展是归宿。作为教师培训班的班主任,我们既要达己育人,“智”当班主任;又要规范管理,“慧”做班主任,让参训学员“进得来、留得住”,实现班级有歌声、笑声、掌声的培训效果,较好地践行“办好教师满意的培训”宗旨。

关键词：

中小学中端英语教师教学现状及培训需求调查报告——以云阳县中小学为例

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华夏教师教育 2024年第8期 72-75页

作者：杨欣李兴曦重庆市云阳教师进修学院

重庆市教师教育学会黄明超会长提出了教师的七维场域,其中提出中端英语教师(工作7一15年的英语教师)这一概念。本文据此针对云阳县的教师教学现状,对云阳县的中小学中端英语教师进行问卷调查“听诊”、进课堂“把脉”,找到中小学中端英... 详细信息

重庆市教师教育学会黄明超会长提出了教师的七维场域,其中提出中端英语教师(工作7一15年的英语教师)这一概念。本文据此针对云阳县的教师教学现状,对云阳县的中小学中端英语教师进行问卷调查“听诊”、进课堂“把脉”,找到中小学中端英语教师的教学现状和培训需求,为后期的培训课程的实施提供参考和依据。

关键词：中端英语教师教学现状培训需求