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清除校园“欺凌” 还得坚持长期主义思维

中国农村教育 2024年第1期 12-13页

作者：汤勇中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会

据报道,为防范校园欺凌,吉林、福建等地的一学校在校园里安装了智能语音警报装置,通过识别声音中的谩骂、殴打等信息,在5秒内向老师发出预警。甚至一些学校还在厕所等涉及到学生隐私的区域安装了类似的设备。

关键词：智能语音校园欺凌校园

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教育家精神的几个“体现”

教育研究与评论 2024年第4期 127-128页

作者：汤勇中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会四川省陶行知研究会

弘扬教育家精神,不是要求每一位教师都成为教育家,但是每一位教师都应该具有教育家精神,用教育家精神要求、引领、激励、成就自己,为教育强国建设和民族复兴伟业作出新的贡献。那么,每一位教师都应具有的教育家精神,体现在哪些方面呢?第... 详细信息

弘扬教育家精神,不是要求每一位教师都成为教育家,但是每一位教师都应该具有教育家精神,用教育家精神要求、引领、激励、成就自己,为教育强国建设和民族复兴伟业作出新的贡献。那么,每一位教师都应具有的教育家精神,体现在哪些方面呢?第一,体现在教师的理想精神上。

关键词：教育强国教育家精神理想精神民族复兴体现

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中国式教育现代化视域下中小学班主任成长规律探索

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中小学班主任 2024年第1期 4-8页

作者：张聪东北师范大学教育学部中国教育学会班主任专业委员会中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会中国教育发展战略学会家校协同专业委员会

深入探索新时代中小学班主任成长规律彰显了中国特色教师发展、实现教育强国伟业的经验凝练、探索中国式教育现代化的逻辑起点。新时代中小学班主任在其成长过程中具有鲜明的时间规律、空间规律与精神规律。面对当前中小学班主任工作规... 详细信息

深入探索新时代中小学班主任成长规律彰显了中国特色教师发展、实现教育强国伟业的经验凝练、探索中国式教育现代化的逻辑起点。新时代中小学班主任在其成长过程中具有鲜明的时间规律、空间规律与精神规律。面对当前中小学班主任工作规律探索中的“无规律说”“移植规律说”与“规律无用说”,应切实强化师范教育中的班主任教育,不断提高中小学班主任的培训实效,并科学制定新时代中小学班主任指南,推动中小学班主任群体高质量发展。

关键词：中国式教育现代化成长规律中小学班主任

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普通教师的教育家精神体现在哪?

教学管理与教育研究 2024年第6期9卷 4-6页

作者：汤勇 21世纪教育研究院四川省教育厅教育咨询专家委员会中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会

当下,全国上下所弘扬的教育家精神,不仅适用于那些真正的教育家,也不仅指向少数优秀教师,还针对推动教育强国建设的广大教师,包括每一位普通教师。弘扬教育家精神,不是要求每一位教师都成为教育家,事实上不可能人人都成为教育家,但每一... 详细信息

当下,全国上下所弘扬的教育家精神,不仅适用于那些真正的教育家,也不仅指向少数优秀教师,还针对推动教育强国建设的广大教师,包括每一位普通教师。弘扬教育家精神,不是要求每一位教师都成为教育家,事实上不可能人人都成为教育家,但每一位教师都应该具有教育家精神,并用教育家精神要求自己、引领自己、激励自己、成就自己,以此争做新时代的“大先生”,为教育强国建设和中华民族伟大复兴的伟业作出新的更大贡献。

关键词：教育家精神教育强国普通教师优秀教师真正的教育中华民族伟大复兴弘扬

教育观:教师专业素养的灵魂——兼议陶行知先生的教育观

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陶行知学刊

陶行知学刊 2024年第2期 10-13页

作者：李国平中国陶行知研究会课程课堂改革专委会学术委员会

正确的教育观是教师专业素养的灵魂,是各个学科教学的思想导航。各科教师首先必须树立正确的教育观,对教育的本质、教育的本源、教育的主体、教育的规律、教育的内容、教育的方式、教育的评价等有关教育的重要问题有科学的认识,才能建... 详细信息

正确的教育观是教师专业素养的灵魂,是各个学科教学的思想导航。各科教师首先必须树立正确的教育观,对教育的本质、教育的本源、教育的主体、教育的规律、教育的内容、教育的方式、教育的评价等有关教育的重要问题有科学的认识,才能建构各自学科的教学观念,形成实施和评价教学实践行为的标尺,形成变革现实创新实践的行动路径。伟大的人民教育家陶行知先生几十年前对教育全方位的论述,对当今的素质教育和课程改革仍然具有巨大的指导作用。

关键词：教育观陶行知教育观教师专业素养

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新时代班级管理的基本方略

江苏教育 2024年第8期 58-60页

作者：黄正平江苏第二师范学院南京210013 江苏省教育学会班主任专业委员会江苏省陶行知研究会

班级是学校中的一个基本单位,是学生共同学习、劳动、生活的场所,是他们健康成长的摇篮。班级管理是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等的管理,其根本目的在于促进学生主动地、全面地发展。加强班级管理是班主任的重要职责。... 详细信息

班级是学校中的一个基本单位,是学生共同学习、劳动、生活的场所,是他们健康成长的摇篮。班级管理是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等的管理,其根本目的在于促进学生主动地、全面地发展。加强班级管理是班主任的重要职责。由于教育观念和专业素养不同,在日常班级管理中存在着专制型、放任型、民主型等三种风格类型的班主任,这三种类型的班主任对学生发展的影响有很大差异。班级管理的目的是发展人。班级管理既是一门科学,也是一门艺术。因此,新时代的班主任要大力弘扬教育家精神,坚持立德树人,加强管理育人,要正确处理好几个辩证关系:一是要处理好爱与严的关系,做到爱而不纵,严而不凶;二是要处理好管与放的关系。

关键词：班级管理班主任师生关系

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青春不要烦恼,贵在教育引导

江苏教育 2024年第4期 58-60页

作者：刘守旗黄正平江苏第二师范学院南京210013 江苏省教育学会班主任专业委员会江苏省陶行知研究会

有人说:“无烦恼,不青春。”是的,有烦恼是青少年的常态。问题在于,如何让青少年成长过程中的烦恼变得不烦恼?这就需要教育和引导。有关青少年容貌焦虑和离家出走的原因及解决对策,本期这一组文章从不同层面、不同角度提出了可供借鉴和... 详细信息

有人说:“无烦恼,不青春。”是的,有烦恼是青少年的常态。问题在于,如何让青少年成长过程中的烦恼变得不烦恼?这就需要教育和引导。有关青少年容貌焦虑和离家出走的原因及解决对策,本期这一组文章从不同层面、不同角度提出了可供借鉴和参考的建议。张薇老师从美国心理学家萨维斯基和季洛维奇提出的“聚光灯效应”出发,分析了学生小陆产生容貌焦虑的原因,即因认知偏差而产生心理防御机制,不自觉地选择逃避来保护自己。

关键词：青春期自我困惑教育引导

回溯与前瞻：行知教育实验的乡村教育探寻之路

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生活教育 2024年第3期 115-122页

作者：朱德成江苏省行知教育实验研究所江苏省教育学会教师教育专业委员会学术委员会

南京市浦口区行知小学几代教师心怀让农民的孩子也能享受最优质的教育的理想，扎根乡村40年，坚持开展行知教育实验，用陶行知教育思想的当代实践解决乡村学校育人实际问题，弘扬“爱满天下”精神，奉行“知行合一”哲学，践行生活教育... 详细信息

南京市浦口区行知小学几代教师心怀让农民的孩子也能享受最优质的教育的理想，扎根乡村40年，坚持开展行知教育实验，用陶行知教育思想的当代实践解决乡村学校育人实际问题，弘扬“爱满天下”精神，奉行“知行合一”哲学，践行生活教育理论，以“学会成长、学会联合、学会赏识”为主要方法，走出了“村校一体、城乡联合、国际交流、品牌共享”的独具特色的乡村教育发展之路。从扎根到生长，从超越到共享，行知教育实验的实践路径、文化理念、使命担当逐渐从清晰走向自觉，以对培养农村孩子成人成才的坚定与自信，走向城乡一体化进程中的农村教育新路探寻。

关键词：学陶师陶行知教育实验乡村教育现代化

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中原名师培育工程的机制创新探索

河南教育（教师教育）（下） 2024年第4期 7-9页

作者：吴惠强金华教育学院浙江师范大学中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会中国高等教育学会教师教育分会

启动于2013年5月、历时7年分两个阶段的第一期河南省中原名师培育工程,较好地实现了目标任务,取得令国内同行瞩目的成绩。是什么推动中原名师培育对象在几年的时间里积极、主动、高效成长?是什么保障中原名师培育工程的方向、节奏和质量... 详细信息

启动于2013年5月、历时7年分两个阶段的第一期河南省中原名师培育工程,较好地实现了目标任务,取得令国内同行瞩目的成绩。是什么推动中原名师培育对象在几年的时间里积极、主动、高效成长?是什么保障中原名师培育工程的方向、节奏和质量?显然,以第一期为例剖析、研究中原名师培育工程的内在机制十分必要。一、阶梯成长机制:有序可期中原名师培育工程的阶梯成长机制是指通过事先设计好的构成序列的目标、条件等,引领培育对象有序、渐进地实现专业发展,最终达成培育工程总体目标及个体目标的“运行方式”。

关键词：培育工程创新探索个体目标名师培育运行方式阶梯成长总体目标培育对象