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众创智慧融合共生——走进广东省深圳市龙华区教科院幼教集团附属幼儿园

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学前教育 2021年第3期 I0003-I0006页

作者：杨洁茹龚桂红黄健峰广东省深圳市龙华区教科院幼教集团附属幼儿园

“众创智慧,融合共生”是我园一直秉持的办园理念。众创智慧,是希望给予老师、家长、孩子更多的信任和自主权,希望聆听各方的声音,汇聚团队的智慧力量,融合共生,不是将每个人的智慧简单叠加,而是在融合的基础上生长出新的能量,信息技术... 详细信息

“众创智慧,融合共生”是我园一直秉持的办园理念。众创智慧,是希望给予老师、家长、孩子更多的信任和自主权,希望聆听各方的声音,汇聚团队的智慧力量,融合共生,不是将每个人的智慧简单叠加,而是在融合的基础上生长出新的能量,信息技术与教育在幼儿园相遇,是一种新的融合。

关键词：智慧力量教科院办园理念幼教融合共生众创附属幼儿园广东省深圳市

运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习——以“小桥流水”游戏引发的系列活动为例

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学前教育 2024年第3期 30-37页

作者：朱惠珍陈果果刘佳宋仁静广东省深圳市第十二幼儿园

广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“... 详细信息

广东省深圳市第十二幼儿园在基于未来学校理念的学习空间变革实践中,以“时时是学习机会、物物是学习资源、处处是学习场所、人人是儿童教师”为课程理念,展开了一系列的环境改造、课程改革等探索行动。从“打破时空界限的自由玩”到“教师倾听儿童支持玩”的跨越,马赛克方法发挥了重要的作用。随着课程实践的推进,我们逐渐意识到儿童是有能力的学习者,只是我们没有充分信任儿童,没有充分赋权儿童,低估了儿童学习的能力。我们更加认同:马赛克方法不仅是一种研究的工具,更能帮助教师倾听儿童、理解儿童、支持儿童,将教师引到儿童身边,带来儿童观、教育观、教师观的改变。下面以“小桥流水”游戏引发的小班系列活动为例,介绍我们运用马赛克方法支持小班幼儿在游戏中学习的实践经验。

关键词：小班幼儿学习场所课程实践课程理念教师观儿童观马赛克方法环境改造

沙池探秘——运用马赛克方法,赋权中班幼儿参与游戏环境的改造

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学前教育 2024年第3期 22-29页

作者：朱惠珍吴洁唐利华黄霏广东省深圳市第十二幼儿园

广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提... 详细信息

广东省深圳市第十二幼儿园(以下简称“深十二幼”)于2019年抓住重建园舍的契机,将建筑与课程高度融合,基于儿童视角开展幼儿园户外游戏空间研究,尝试将马赛克方法融入环境审议的教育工作中。马赛克方法由艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出并应用,主要运用于多途径“倾听”幼儿未能直接用语言表达的内心感受和想法。这项理论强调综合运用多元方法获取儿童日常生活的各种细节,每种方法获得儿童不同角度的观念或看法,多元的片段汇集在一起,构成斑斓的“马赛克图案”。

关键词：中班幼儿马赛克方法多元方法内心感受儿童视角幼儿园广东省深圳市高度融合

运用马赛克方法让幼儿游戏中的学与教看得见——以中班“好玩的小草坡”游戏引发的系列活动为例

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学前教育 2024年第7期 9-13页

作者：朱惠珍陈果果张巧华吴洁广东省深圳市第十二幼儿园

游戏是幼儿园的基本活动,是最符合儿童天性的活动。我园基于重建契机,积极构建适宜儿童自主探索和游戏的户外环境,为儿童的学习及“探索者”园本课程的构建提供有力的环境支持。在户外活动中,教师虽然能够在游戏中关注到儿童,但无法在... 详细信息

游戏是幼儿园的基本活动,是最符合儿童天性的活动。我园基于重建契机,积极构建适宜儿童自主探索和游戏的户外环境,为儿童的学习及“探索者”园本课程的构建提供有力的环境支持。在户外活动中,教师虽然能够在游戏中关注到儿童,但无法在情境中识别和把握课程的生成点。

关键词：园本课程自主探索幼儿游戏儿童天性学与教生成点户外环境户外活动

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幼儿园要科学开展保育教研

福建教育 2024年第16期 31-33页

作者：旷静广东省深圳市第四幼儿园

当前,幼儿园的教研多以研究教学活动、幼儿游戏、课程建设为主要内容,保育内容常常被忽略。这对于幼儿园保育教育整体质量的提升来说是一个较大的缺陷。本文结合园所实践,提出思考与建议。幼儿园要科学开展对保育工作的教研,在教研中,... 详细信息

当前,幼儿园的教研多以研究教学活动、幼儿游戏、课程建设为主要内容,保育内容常常被忽略。这对于幼儿园保育教育整体质量的提升来说是一个较大的缺陷。本文结合园所实践,提出思考与建议。幼儿园要科学开展对保育工作的教研,在教研中,要将了解每个年龄段保育工作的发展性目标、尊重幼儿的情感体验作为关注要点。幼儿园可通过梳理保育指导要点和明确教师职责范畴;以问题为导向开展主题教研;关注教师需求,开展分层教研活动;根据地域特点,开展对保育工作的本土化研究等具体策略开展保育教研活动,以提升园所保育质量。

关键词：教研活动保育教研保育质量

基于CLASS促进幼儿教师提升师幼互动能力的策略

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小学教学研究 2024年第8期 92-93,96页

作者：龚方刚广东省深圳市第五幼儿园

师幼互动是学前教育课程实施的主要过程,也是学前儿童在幼儿园一日活动中的生活体验、学习体验和情感体验的重要载体。师幼互动的质量对学前教育的质量起决定性作用。CLASS(课堂评价评分系统)不仅可以用来评价课堂师幼互动的质量,还可... 详细信息

师幼互动是学前教育课程实施的主要过程,也是学前儿童在幼儿园一日活动中的生活体验、学习体验和情感体验的重要载体。师幼互动的质量对学前教育的质量起决定性作用。CLASS(课堂评价评分系统)不仅可以用来评价课堂师幼互动的质量,还可以用于提升教师师幼互动的能力。基于CLASS,文章提出了一系列提升教师师幼互动能力的相关策略。

关键词：教师专业发展幼儿教师 CLASS 师幼互动

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从幼儿的视角理解幼儿

幼儿100（教师版） 2024年第4期 4-5页

作者：凌晶广东省深圳市教苑幼儿园

理解幼儿,尤其是从幼儿的视角出发,是开展幼儿教育的重要前提。这不仅有助于建立更加积极和谐的师幼关系和亲子关系,还能够促进幼儿的社会情感发展,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。教师从幼儿的视角出发,意味着尽可能地将自己置... 详细信息

理解幼儿,尤其是从幼儿的视角出发,是开展幼儿教育的重要前提。这不仅有助于建立更加积极和谐的师幼关系和亲子关系,还能够促进幼儿的社会情感发展,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。教师从幼儿的视角出发,意味着尽可能地将自己置于幼儿的立场,努力理解他们的感受,明白他们的思考和行为背后的原因。

关键词：幼儿教育师幼关系建立自信学习兴趣亲子关系积极和谐视角理解

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基于园本资源的自然生态主题课程实践研究

幼儿100（教师版） 2024年第4期 60-61页

作者：刘芳广东省深圳市祥禾幼儿园

自然是万物本来的样子,是世间万物内在的规律。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:“要让幼儿爱护动植物,关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源,有初步的环保意识。”自然生态主题课程强调遵循自然规律,以自然教育思想为指导,立... 详细信息

自然是万物本来的样子,是世间万物内在的规律。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:“要让幼儿爱护动植物,关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源,有初步的环保意识。”自然生态主题课程强调遵循自然规律,以自然教育思想为指导,立足幼儿真实的自然生活,以幼儿兴趣和自然生活问题为研究主线,引导幼儿进入真实的学习场景,支持幼儿利用各种工具和方法探索实践,让幼儿自己发现问题、解决问题、寻找答案,进行探究性学习,学会与自然和谐共生。

关键词：课程实践《幼儿园教育指导纲要(试行)》自然教育思想幼儿兴趣主题课程周围环境探究性学习探索实践

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