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基于历史学科大概念的教学实践

中学历史教学参考 2024年第12期 33-36页

作者：江曦广东省广州市执信中学 510062

统编教科书推出后,课堂容量大、课时不足,一直是困扰一线教师的问题之一。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出以"学科大概念"统领学科教学,为教学指引了方向。本文以《中外历史纲要(上)》第6课"从隋唐盛世到五代十国"为... 详细信息

统编教科书推出后,课堂容量大、课时不足,一直是困扰一线教师的问题之一。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出以"学科大概念"统领学科教学,为教学指引了方向。本文以《中外历史纲要(上)》第6课"从隋唐盛世到五代十国"为例,从凝练大概念、整合教科书结构、创设历史情境、教学评一体化等角度探究学科大概念教学的有效途径。

关键词：一线教师中外历史课堂容量概念教学五代十国教学评一体化教学实践创设历史情境

变教材为学材的单元教学尝试——以“明清中国版图的奠定与面临的挑战”教学为例

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中学历史教学参考 2024年第6期 69-72页

作者：潘忠丽广东省广州市广雅中学 510160

《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)相比于旧教材,每一课的知识容量有了大幅增加。在高一新课教学基本每周两课时的背景下,教师能否高质量地完成教学任务是一个不小的挑战。笔者尝试变教材为学材,以《纲要(上)》第四单元“明清中国版... 详细信息

《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)相比于旧教材,每一课的知识容量有了大幅增加。在高一新课教学基本每周两课时的背景下,教师能否高质量地完成教学任务是一个不小的挑战。笔者尝试变教材为学材,以《纲要(上)》第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”做一课时的单元教学设计。

关键词：单元教学设计知识容量新课教学旧教材中外历史学材教学任务《纲要》

让素养结构化生长——以“资本主义世界殖民体系的形成”一课为例

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中学教学参考 2024年第9期 4-6页

作者：冯金怀广东省广州市南沙麒麟中学 511400

在新课程、新课标背景下,建构结构化的历史知识体系,实现历史知识由符号表征到意义内核的转化;创设结构化的历史问题情境,实现历史情境由简单到复杂的转化;培养结构化的历史思维,实现历史思维能力由低阶到高阶的转化,是克服浅表学习、... 详细信息

在新课程、新课标背景下,建构结构化的历史知识体系,实现历史知识由符号表征到意义内核的转化;创设结构化的历史问题情境,实现历史情境由简单到复杂的转化;培养结构化的历史思维,实现历史思维能力由低阶到高阶的转化,是克服浅表学习、发展学生历史学科核心素养的有效策略。

关键词：学科核心素养结构化历史教学

“教、学、评”新结构框架视域下的创新作业设计研究——以初中道德与法治学科为例

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中学课程辅导 2024年第19期 60-62页

作者：杜海超柯向华广东省广州协和学校广东省广州市第四中学花地学校

在“教、学、评”新结构框架下，初中道德与法治课程面临着全新的挑战和机遇。“教、学、评”新结构框架强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡开展跨学科、综合性学习。在“教、学、评”新结构框架视域下如何设计作业成为教师关... 详细信息

在“教、学、评”新结构框架下，初中道德与法治课程面临着全新的挑战和机遇。“教、学、评”新结构框架强调以学生为中心，注重学生的全面发展，提倡开展跨学科、综合性学习。在“教、学、评”新结构框架视域下如何设计作业成为教师关注的重点，教师应深入研究具体的作业设计策略，以提升初中道德与法治教学的有效性。

关键词：初中道德与法治 “教、学、评”新结构创新作业设计策略

基于深度学习的“相似变换运动轨迹”课堂设计

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中学数学 2024年第8期 10-11页

作者：顾桂新 赵毓君广东省广州市骏景中学广东省广州市越秀区杨箕小学

初中数学深度学习的教学设计重点在于通过精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突和深度思考.基于深度学习的“相似变换运动轨迹”课堂设计，引领学生经历问题情境、尝试猜想、问题驱动、迁移应用等探究过程，拓展学生的思维深... 详细信息

初中数学深度学习的教学设计重点在于通过精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突和深度思考.基于深度学习的“相似变换运动轨迹”课堂设计，引领学生经历问题情境、尝试猜想、问题驱动、迁移应用等探究过程，拓展学生的思维深度，培养学生的数学核心素养.

关键词：深度学习相似变换运动轨迹

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基于“三动”的初中数学教学研究

中学数学 2024年第14期 10-12页

作者：霍锐泉麦凤珊广东省广州市南沙东涌中学

1“三动”教学的内涵“三动”指的是动手操作、动脑思考、动口交流．动手操作主要是学生进行动手实践操作,通过动手实验、猜想、分析、归纳、推理、验证获取数学知识;动脑思考是指教学过程中,教师精心创设富有探究性、趣味性、挑战性的...

1“三动”教学的内涵“三动”指的是动手操作、动脑思考、动口交流．动手操作主要是学生进行动手实践操作,通过动手实验、猜想、分析、归纳、推理、验证获取数学知识;动脑思考是指教学过程中,教师精心创设富有探究性、趣味性、挑战性的问题,引发学生认知冲突,激发学习欲望,激活学生思维,促进学生动脑思考;动口交流是指通过师生互动、生生互动讨论交流分享,促进知识的内化．“三动”教学,其目的是让学生动手实践操作,凭借现实直观感受获得认知;让学生动脑思考,发展思维能力,提升思维品质;让学生动口交流,提高表达能力,加强师生之间的互动,表象的数学经过大脑思考、练习操作、互动交流而表达出来,让学生感性认知得到内化与提升．

关键词：

基于智能教学平台的初中数学个性化教学实践——以“含参不等式组问题”的教学为例

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中学数学研究（华南师范大学）（下半月） 2024年第5期 23-26页

作者：苏国东广东省广州市真光中学 510380

智能教学平台是促进初中数学个性化教学的重要手段.文章以“含参不等式组问题”一课的教学为例,阐述了智能教学平台在定制个性化教学资源和学习路径,提供即时个性化反馈和学习辅导支持,以及推进个性化学习管理和扩展方面发挥的关键作用.

关键词：智能教学平台初中数学个性化教学含参不等式组问题教学案例

“双减”背景下初中英语作业赋能学生主动学习的研究--以Unit 4 Save the trees为例

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英语教师 2024年第5期24卷 127-130页

作者：黄丽广东省广州市黄埔军校纪念中学广东广州510715

分析初中英语作业布置存在的问题,以及优化英语作业的重要意义。以沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 4 Save the trees为例,从作业内容、作业形式和作业的评价、反馈等方面探究“双减”背景下初中英语作业的优化策略。指出教师要通过... 详细信息

分析初中英语作业布置存在的问题,以及优化英语作业的重要意义。以沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 4 Save the trees为例,从作业内容、作业形式和作业的评价、反馈等方面探究“双减”背景下初中英语作业的优化策略。指出教师要通过改进作业的内容、形式和评价方法满足学生的知识、情感和发展需求,帮助他们成为学习的主人和能手。

关键词： “双减”政策初中英语英语作业

基于智能交互技术的初中英语单元整体作业设计与实施探究

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英语教师 2024年第8期24卷 89-93页

作者：邱路阳广东省广州市第五中学广东广州510220

阐述初中英语单元整体作业设计理论。分析目前初中英语作业设计存在的问题,以及智能交互技术在教学领域的应用。以《课程标准》提出的“充分利用现代教育技术,支持、服务英语教与学,满足学生个性化学习需要”理念为切入点,结合实例,探... 详细信息

阐述初中英语单元整体作业设计理论。分析目前初中英语作业设计存在的问题,以及智能交互技术在教学领域的应用。以《课程标准》提出的“充分利用现代教育技术,支持、服务英语教与学,满足学生个性化学习需要”理念为切入点,结合实例,探讨基于智能交互技术的初中英语单元整体作业的设计与实施,并进行效果分析,以探索“双减”政策背景下建构更有意义、更具实效、更有趣味的英语作业体系的方法,从而培养学生的创新能力和综合素质。

关键词：初中英语智能交互技术单元整体教学作业设计