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新课改视域下美术色彩教学研究

新美域 2024年第2期 130-132页

作者：陈显金重庆市北新巴蜀中学校

课堂是立德树人的主渠道，是人才培养的主阵地。普通美术课程的基本任务是立德树人，引导学生通过自主、合作、探索的方式参与美术学习，使学生能够学会在现实生活中发现、提出和分析问题，并综合运用艺术学科和跨学科技能来解决问题，... 详细信息

课堂是立德树人的主渠道，是人才培养的主阵地。普通美术课程的基本任务是立德树人，引导学生通过自主、合作、探索的方式参与美术学习，使学生能够学会在现实生活中发现、提出和分析问题，并综合运用艺术学科和跨学科技能来解决问题，形成艺术学科必备的核心能力，如图像阅读、艺术表达、审美判断、创造性实践和文化理解。教师只有充分认识美术的教学任务，才能有目标、有方法地开展美术教学活动。色彩作为美术教育中的重要内容，对于提高学生的美术素养具有重要意义。本文主要通过美术色彩教学来培养学生的核心素养及美术素养。

关键词：新课改美术教学

一型多变探本质,一法多用提能力——以裂项相消法为例

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高中数理化 2024年第9期 9-12页

作者：冉茂园重庆市鲁能巴蜀中学校

对教材上的经典例题、习题以及高考题,采用一型多变、一法多用的方式进行教学,对培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一种有效途径.本文以高考题为例,以教材的例题和习题为本,以期通过一型多变、一法多用的训练... 详细信息

对教材上的经典例题、习题以及高考题,采用一型多变、一法多用的方式进行教学,对培养学生思维的广阔性、深刻性、探索性、灵活性、独创性无疑是一种有效途径.本文以高考题为例,以教材的例题和习题为本,以期通过一型多变、一法多用的训练,拓宽和深化学生解题思路,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生创新思维能力.

关键词：解决问题的能力解题思路裂项相消法高考题培养学生创新思维例题和习题思维的广阔性经典例题

基于深度学习落实“以学为中心”的教学理念——以“串联和并联”教学设计为例

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中学物理教学参考 2024年第21期 6-9页

作者：刘红陈青重庆市鲁能巴蜀中学重庆400025

以发展学生核心素养为目标开展课程设计,深入贯彻"以学为中心"的教学理念,让学生深度参与电路设计、电路分析、电路探究、电路应用等学习环节;利用知识间的逻辑关系设计子任务,以任务驱动培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力;... 详细信息

以发展学生核心素养为目标开展课程设计,深入贯彻"以学为中心"的教学理念,让学生深度参与电路设计、电路分析、电路探究、电路应用等学习环节;利用知识间的逻辑关系设计子任务,以任务驱动培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力;教具制作体现低成本、生活化等特点,在符合中学生心智发展的趣味活动中逐步突破教学重难点。

关键词：深度学习学为中心电路连接

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主动建构知识体系理念下的复习课教学

数学教学通讯 2024年第27期 89-90页

作者：李水艳重庆市巴蜀中学校 400014

在数学教学中,复习是非常重要的一部分,有效的复习能够强化学生对知识的总体认识,提高学生正确运用知识解决问题的能力.在高中数学复习教学中,教师应践行“以生为本”教学理念,引导学生主动参与数学复习活动,有效激发学生的学习动机,帮... 详细信息

在数学教学中,复习是非常重要的一部分,有效的复习能够强化学生对知识的总体认识,提高学生正确运用知识解决问题的能力.在高中数学复习教学中,教师应践行“以生为本”教学理念,引导学生主动参与数学复习活动,有效激发学生的学习动机,帮助学生构建知识体系,发展学生的综合能力与素养.

关键词：复习教学以生为本综合能力知识体系

高中数学教科书中“阅读与思考”内容的使用策略研究——以人教A版(2019)教科书为例

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数学教学通讯 2024年第27期 3-5,13页

作者：赵文平重庆市巴蜀中学校 400013

“阅读与思考”有助于学生巩固知识,拓展认知,激发学习兴趣,接受数学文化熏陶,融入爱国主义和辩证唯物主义教育,提升阅读和思考能力.文章以人教A版(2019)教科书为例,提出“阅读与思考”内容分为引导型、巩固型、拓展型、链接型四种教育... 详细信息

“阅读与思考”有助于学生巩固知识,拓展认知,激发学习兴趣,接受数学文化熏陶,融入爱国主义和辩证唯物主义教育,提升阅读和思考能力.文章以人教A版(2019)教科书为例,提出“阅读与思考”内容分为引导型、巩固型、拓展型、链接型四种教育类型及其使用策略,各有侧重,旨在提升学生的综合素质.教师应利用“阅读与思考”促进学生主动学习和深度理解,提升批判性思维和创新能力.

关键词：阅读与思考目的和意义使用策略

数学学科核心素养下的关键能力的培养——经历(体验)问题探究过程

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数学教学通讯 2024年第9期 72-74页

作者：马佑军重庆市巴蜀中学校 400013

数学学科核心素养下的关键能力,是指即将进入高等学校的学习者在面对与数学相关的生活实践与学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力.它是使学习者适应时代要求并支撑起终身发展的能力.经历(体验)问... 详细信息

数学学科核心素养下的关键能力,是指即将进入高等学校的学习者在面对与数学相关的生活实践与学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力.它是使学习者适应时代要求并支撑起终身发展的能力.经历(体验)问题探究过程是培养学生关键能力的重要环节.

关键词：数学学科核心素养关键能力经历(体验) 问题探究过程

核心素养导向下初中数学教学有效性的提升路径

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数理天地（初中版） 2024年第11期 115-117页

作者：王兴斌重庆市鲁能巴蜀中学 400025

数学是基础课程体系的重要学科,是培养学生逻辑思维能力、空间观念和数学核心素养的关键媒介.随着新课标的提出,核心素养这一目标在课堂上的体现越来越明显.教师要注重数学知识的宏观呈现,加强学生对细节内容的研究和探讨,使学生在探究... 详细信息

数学是基础课程体系的重要学科,是培养学生逻辑思维能力、空间观念和数学核心素养的关键媒介.随着新课标的提出,核心素养这一目标在课堂上的体现越来越明显.教师要注重数学知识的宏观呈现,加强学生对细节内容的研究和探讨,使学生在探究数学概念、数学理论、数学规律的同时,感悟数学思想方法与内涵,强化数学综合能力与数学核心素养.本文立足于初中数学课堂,探究以核心素养为目标导向的教学关键点,提出提升课堂教学有效性的实施路径,旨在突显数学学科的教育价值,促进初中学生的全面发展.

关键词：核心素养初中数学课堂教学

基于单元整体设计理念下的初中道德与法治教学策略研究

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国家通用语言文字教学与研究 2024年第6期 22-24页

作者：陈玉琼重庆市鲁能巴蜀中学校

“大单元”教育要求教师应指导学生把握单元整体内容,在独立学习与自主分析中,构建完整的知识框架。初中道德与法治学科呈现出开放性的系统特点,教师将单元整体设计理念融入其中,可以帮助学生树立正确价值观念,促使学生得到更好的发展... 详细信息

“大单元”教育要求教师应指导学生把握单元整体内容,在独立学习与自主分析中,构建完整的知识框架。初中道德与法治学科呈现出开放性的系统特点,教师将单元整体设计理念融入其中,可以帮助学生树立正确价值观念,促使学生得到更好的发展。对此,文章基于单元整体设计理念,对初中道德与法治教学的意义展开探讨,并简述初中道德与法治教学的原则,在此基础上探究初中道德与法治教学的策略,以期不断提升道德与法治教学的整体质量。

关键词：单元整体设计道德与法治教学策略

基于运算性质的抽象函数试题的解法探究——以2023年新高考Ⅰ卷第11题为例

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高中数理化 2024年第17期 42-46页

作者：冉茂园重庆市鲁能巴蜀中学校

高中阶段需要学习很多重要的运算性质,比如指数运算、对数运算、三角恒等变换,对应的指数函数、对数函数、三角函数也是高中阶段很重要的基本初等函数.它们都是具体的、形象的,在它们的基础上进行提炼、归纳出背后的一般规律,可以得到... 详细信息

高中阶段需要学习很多重要的运算性质,比如指数运算、对数运算、三角恒等变换,对应的指数函数、对数函数、三角函数也是高中阶段很重要的基本初等函数.它们都是具体的、形象的,在它们的基础上进行提炼、归纳出背后的一般规律,可以得到抽象的代数式.高考中常出现这样的问题——给出抽象的代数式,需要形象化地研究其性质.这类问题是学生理解和解答的难点,本文将对其一般解法、优化解法进行探究.

关键词：高中阶段基本初等函数解法探究指数运算运算性质对数运算三角函数对数函数