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他心通达的情境关切:双加工理论由静变动的枢轴

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自然辩证法通讯 2024年第6期46卷 112-120页

作者：李中良山东女子学院教育学院山东济南250101

双加工理论(DPT)的平行结构面临着哲学家的批判和认知科学实验结果的责难。围绕他心通达机制,层见叠出了理论论(TT)、模拟论(ST)、叙事理论(NT)和直接社会感知理论(DSPT)等理论。它们对他人身处情境的关切可分成意识关切进路和无意识关... 详细信息

双加工理论(DPT)的平行结构面临着哲学家的批判和认知科学实验结果的责难。围绕他心通达机制,层见叠出了理论论(TT)、模拟论(ST)、叙事理论(NT)和直接社会感知理论(DSPT)等理论。它们对他人身处情境的关切可分成意识关切进路和无意识关切进路。借助署名限制将两条进路分别归入加工1和加工2。根据可塑性假设,意识关切进路可转化为无意识关切进路,加工2可转化为加工1。加工2到加工1的转化成为两者实现信息交流的另一种模式,不仅能很好地应对批判和容纳现有认知科学实验结果,而且使得加工2和加工1不再是静态孤存的,而是可动态转换的。由此,他心通达的情境关切成为DPT静变动的枢轴。

关键词：他心双加工理论署名限制情境关切

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特殊教育教师组织支持感与职业幸福感:职业认同和工作旺盛感的中介作用

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中国特殊教育 2024年第6期 90-96页

作者：刘玉敏游敏刘晓敏潍坊学院教师教育学院潍坊261061 上海师范大学学前教育学院上海200234

本研究探讨了特殊教育教师组织支持感对其职业幸福感的影响以及职业认同和工作旺盛感的中介作用,整群抽取607名特殊教育教师对其进行问卷调查。结果表明:(1)特教教师组织支持感显著正向预测其职业幸福感;(2)职业认同和工作旺盛感在组织... 详细信息

本研究探讨了特殊教育教师组织支持感对其职业幸福感的影响以及职业认同和工作旺盛感的中介作用,整群抽取607名特殊教育教师对其进行问卷调查。结果表明:(1)特教教师组织支持感显著正向预测其职业幸福感;(2)职业认同和工作旺盛感在组织支持感和职业幸福感之间分别存在中介效应;(3)职业认同和工作旺盛感在组织支持感和职业幸福感之间存在链式中介效应。因此,提升特殊教育教师的职业幸福感,不仅要重视组织支持等外在资源,还要关注其职业认同、工作旺盛感等个体内在资源的作用。

关键词：特殊教育教师组织支持感职业认同工作旺盛感职业幸福感

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焦裕禄精神在家乡赓续——访山东省淄博市焦裕禄干部教育学院副院长、博山焦裕禄纪念馆(故居)原馆长焦玉星

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人民周刊 2024年第10期 41-42页

作者：武凤珠焦玉星不详山东省淄博市焦裕禄干部教育学院

山东省淄博市博山区源泉镇北崮山村的许多村民,至今仍能回忆起1964年焦裕禄最后一次回乡探亲的场景。那时,他已经10年未能返回故乡。“带着全家回来过春节,住了18天。”山东省淄博市焦裕禄干部教育学院副院长、博山焦裕禄纪念馆(故居)... 详细信息

山东省淄博市博山区源泉镇北崮山村的许多村民,至今仍能回忆起1964年焦裕禄最后一次回乡探亲的场景。那时,他已经10年未能返回故乡。“带着全家回来过春节,住了18天。”山东省淄博市焦裕禄干部教育学院副院长、博山焦裕禄纪念馆(故居)原馆长焦玉星向本刊记者追忆,这18天,焦裕禄没有待在家里,而是每天吃过早饭后,就到老乡亲、老战友等他记挂的人家中走一走、看一看。在时任北崮山村党支部书记陈壬年家中,焦裕禄详细询问村里的劳动力农闲时干什么,建议他发动农闲劳动力冬季多挖一些蓄水池,到夏季可以多蓄一些水,解决村庄缺水的难题;建议村里组织劳动力在山上多种一些桑树、桃树,既可以绿化环境、美化风景,又能够养蚕、收桃,发展产业增收……带着在外工作10余年的阅历,焦裕禄向家乡提出殷切的发展建议。

关键词：焦裕禄精神村党支部书记淄博市博山区纪念馆绿化环境焦玉蓄水池博山

统编教材如何铸牢中华民族共同体意识——基于初中《道德与法治》教材的分析

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基础教育 2024年第1期21卷 74-84页

作者：程伟山东女子学院教育学院山东济南250300

初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认... 详细信息

初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认同,紧紧把握了铸牢中华民族共同体意识的核心内容。为了充分发挥教材铸牢中华民族共同体意识的作用,教师应基于课标和学情提升教学精度,丰富教育内容以拓展教学广度,深化内容理解以提升教学深度。

关键词：中华民族共同体意识初中《道德与法治》教材 “五个认同” 课程标准

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