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统编教材如何铸牢中华民族共同体意识——基于初中《道德与法治》教材的分析

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基础教育 2024年第1期21卷 74-84页

作者：程伟山东女子学院教育学院山东济南250300

初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认... 详细信息

初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认同,紧紧把握了铸牢中华民族共同体意识的核心内容。为了充分发挥教材铸牢中华民族共同体意识的作用,教师应基于课标和学情提升教学精度,丰富教育内容以拓展教学广度,深化内容理解以提升教学深度。

关键词：中华民族共同体意识初中《道德与法治》教材 “五个认同” 课程标准

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焦裕禄精神在家乡赓续——访山东省淄博市焦裕禄干部教育学院副院长、博山焦裕禄纪念馆(故居)原馆长焦玉星

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人民周刊 2024年第10期 41-42页

作者：武凤珠焦玉星不详山东省淄博市焦裕禄干部教育学院

山东省淄博市博山区源泉镇北崮山村的许多村民,至今仍能回忆起1964年焦裕禄最后一次回乡探亲的场景。那时,他已经10年未能返回故乡。“带着全家回来过春节,住了18天。”山东省淄博市焦裕禄干部教育学院副院长、博山焦裕禄纪念馆(故居)... 详细信息

山东省淄博市博山区源泉镇北崮山村的许多村民,至今仍能回忆起1964年焦裕禄最后一次回乡探亲的场景。那时,他已经10年未能返回故乡。“带着全家回来过春节,住了18天。”山东省淄博市焦裕禄干部教育学院副院长、博山焦裕禄纪念馆(故居)原馆长焦玉星向本刊记者追忆,这18天,焦裕禄没有待在家里,而是每天吃过早饭后,就到老乡亲、老战友等他记挂的人家中走一走、看一看。在时任北崮山村党支部书记陈壬年家中,焦裕禄详细询问村里的劳动力农闲时干什么,建议他发动农闲劳动力冬季多挖一些蓄水池,到夏季可以多蓄一些水,解决村庄缺水的难题;建议村里组织劳动力在山上多种一些桑树、桃树,既可以绿化环境、美化风景,又能够养蚕、收桃,发展产业增收……带着在外工作10余年的阅历,焦裕禄向家乡提出殷切的发展建议。

关键词：焦裕禄精神村党支部书记淄博市博山区纪念馆绿化环境焦玉蓄水池博山

数字化时代国际中文教育的人才培养模式——革新的诉求、困境与实践

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首都师范大学学报（社会科学版） 2024年第4期 192-199页

作者：马晓乐李一琳山东大学国际教育学院

党的二十大明确了“推进教育数字化”的时代要求,国际中文教育人才培养模式的数智转型亟待破题,诉求与困境共生:技术赋能尚未覆盖人才培养的全生命周期,实现课程体系的结构性变革;缺乏支撑数智育人的配套政策机制。新文科建设为深化改... 详细信息

党的二十大明确了“推进教育数字化”的时代要求,国际中文教育人才培养模式的数智转型亟待破题,诉求与困境共生:技术赋能尚未覆盖人才培养的全生命周期,实现课程体系的结构性变革;缺乏支撑数智育人的配套政策机制。新文科建设为深化改革和高质量发展带来契机,高校响应《新文科建设宣言》,贯彻技术革命与文科育人融合,围绕数字空间、数字人文等问题开展反思与展望,推进文科实验室建设,以科教兴国为使命努力破解国际中文教育人才培养数字化革新路径,搭建产教融合平台,积极开拓数字化语境下的为师之道和育人之路。

关键词：国际中文教育数字化人才培养

幼儿心理健康与母亲消极情绪和母子依恋的关系

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中国心理卫生杂志 2024年第5期38卷 439-443页

作者：魏驿璎马元广刘鑫滨州学院教师教育学院山东滨州256600

目的:调查幼儿心理健康与母亲消极情绪、母子依恋间的关联。方法:选取8所幼儿园591名幼儿的母亲,使用学前儿童心理健康测评量表(家长版)(PMHS)评估幼儿心理健康、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评估母亲消极情绪、母亲客体关系量... 详细信息

目的:调查幼儿心理健康与母亲消极情绪、母子依恋间的关联。方法:选取8所幼儿园591名幼儿的母亲,使用学前儿童心理健康测评量表(家长版)(PMHS)评估幼儿心理健康、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评估母亲消极情绪、母亲客体关系量表(MORS)评估母子依恋。结果:母亲SDS、SAS得分与幼儿PMHS总分及各维度得分均呈正相关(r=0.69~0.93,均P<0.001);母亲SDS、SAS得分均与幼儿PMHS总分正向关联(β=0.38、0.52);母亲SAS得分×MORS得分与幼儿PMHS总分负向关联(β=-0.12)。结论:幼儿心理健康与母亲消极情绪、母子依恋存在关联。

关键词：幼儿心理健康母亲消极情绪母子依恋

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传播美学与国际传播理论创新

中州学刊 2024年第8期 170-176页

作者：于洋山东大学国际教育学院山东济南250100

随着传播全球化的加速推进,国际传播步入深水区,如何在国际传播中寻求共识、促进全球价值观的交融与共生成为国际传播领域面临的关键性挑战。基于传播学与美学系统整合的传播美学所蕴含的审美逻辑与美学象征将有助于促进跨文化间相互理... 详细信息

随着传播全球化的加速推进,国际传播步入深水区,如何在国际传播中寻求共识、促进全球价值观的交融与共生成为国际传播领域面临的关键性挑战。基于传播学与美学系统整合的传播美学所蕴含的审美逻辑与美学象征将有助于促进跨文化间相互理解,成为纠偏国际传播征候的新路径。对传播美学的学术理路、国际传播属性及其价值审视等的探讨,有助于理解传播美学理念在国际传播中的多维理论价值与现实意义。此种学理视角的探究将丰富美学与传播学研究的理论视野,同时为中国在国际传播领域发挥更大的影响力提供方法论支撑。

关键词：国际传播传播美学审美价值认知性传播审美性传播

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从读心到塑心

哲学分析 2024年第3期15卷 89-104,198页

作者：李中良孟建伟山东女子学院教育学院西南财经大学天府学院

塑心论可以分成激进阵营和温和阵营:激进阵营秉持塑心(mindshaping)首位论题(primacy thesis),认为读心(mindreading)是塑心的派生物。温和阵营主张塑心与读心构成合作关系。对这两个阵营的分析与批判可以发现,塑心既不能成为“他心操... 详细信息

塑心论可以分成激进阵营和温和阵营:激进阵营秉持塑心(mindshaping)首位论题(primacy thesis),认为读心(mindreading)是塑心的派生物。温和阵营主张塑心与读心构成合作关系。对这两个阵营的分析与批判可以发现,塑心既不能成为“他心操作”的基础,也不能与读心构成合作关系。在解构塑心论的基础上,表明塑心只能在以读心为根基搭建起的理论大厦下,即读心论框架下,寻找一席之地:塑心既是读心的语境,也是读心的作用。当前,围绕读心的研究多集中于读心机制和读心能力测量,但关于读心的全面探讨还须包括读心语境和读心作用。对塑心地位的澄清,有助于开启读心语境和读心作用研究。

关键词：读心塑心首位论题读心语境读心作用

理念、话语与模式:跨文化语境下儒家文化国际传播的当代进路

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孔子研究 2024年第2期 140-146,160页

作者：赵跃山东大学国际教育学院济南250000

新时代,儒家文化国际传播处在古今中外多学科、多视野、多语境的交汇处,在传播理念、话语构建、传播模式等方面面临新的需求与挑战。儒家文化国际传播应建立在对自身文化的自觉自信及对人类文化多元一体的理解之上,通过传播理念的共情... 详细信息

新时代,儒家文化国际传播处在古今中外多学科、多视野、多语境的交汇处,在传播理念、话语构建、传播模式等方面面临新的需求与挑战。儒家文化国际传播应建立在对自身文化的自觉自信及对人类文化多元一体的理解之上,通过传播理念的共情转向、话语构建的融合转向、传播模式的生活转向,积极打造现代化、融合式的国际传播生态,开拓更扎实具体的话语对接与转换,进一步提升中华文化的国际传播能力。

关键词：儒家文化跨文化传播国际传播传播能力

博士毕业生的区域流动就业及其城市分布特征——基于城市群视角的分析

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教育发展研究 2024年第19期 21-30页

作者：许丹东苏州大学教育学院

城市群建设是未来城市发展的重要目标，也是深入推进区域协调发展战略的依托，从城市群视角分析博士毕业生的区域流动就业对于理解大学、知识和地区经济发展的关系具有重要意义。基于2022年全国博士毕业生调查数据分析不同城市群博士毕... 详细信息

城市群建设是未来城市发展的重要目标，也是深入推进区域协调发展战略的依托，从城市群视角分析博士毕业生的区域流动就业对于理解大学、知识和地区经济发展的关系具有重要意义。基于2022年全国博士毕业生调查数据分析不同城市群博士毕业生的区域流动就业状况及其城市分布特征，结果显示：第一，不同城市群对博士的培养能力存在差异，其中京津冀和长三角城市群培养了我国一半以上的博士；第二，长三角和珠三角城市群对博士的吸纳能力较强，哈长、辽中南、关中和兰西城市群对博士的吸纳能力较弱，山东半岛和中原城市群则主要吸纳了本地生源的博士；第三，从就业城市分布来看，博士在京津冀城市群的中心城市就业比例较高，在山东半岛和中原城市群的中心城市就业比例较低；第四，对于就业部门，博士在京津冀、长三角和珠三角城市群企业就业的比例显著高于在其它城市群企业就业的比例。鉴于不同城市群对博士的培养能力、集聚能力和区域内的辐射能力均存在差异，故不同地区需采取差异化策略积累博士人才。

关键词：博士就业区域流动城市群集聚与辐射企业就业

家校社多主体协同参与:韩国革新教育区项目的特征与启示

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外国教育研究 2024年第5期51卷 62-76页

作者：房晓飞曹彦杰临沂大学教育学院山东临沂276005

韩国的革新教育区项目以家校社多主体协同参与为主要特征,旨在提升学生适应力,回归学校教育主阵地,并实现教育公平发展的目标愿景。该项目通过构建民官学治理的制度体系和完善财政、法律体系,强化相关主体之间的合作机制,增设校内外青... 详细信息

韩国的革新教育区项目以家校社多主体协同参与为主要特征,旨在提升学生适应力,回归学校教育主阵地,并实现教育公平发展的目标愿景。该项目通过构建民官学治理的制度体系和完善财政、法律体系,强化相关主体之间的合作机制,增设校内外青少年活动设施与空间等主要举措,以提高社区教育资源的利用率与多方协同参与的积极性。此外,该项目构建了市政府、教育局、教育支援厅、学校、社区、家长、学生等多元主体协同参与的评价机制和以综合性评价为主的评价管理模式,实现了多主体协同育人、协同治理的教育模式。

关键词：韩国家校社多主体协同参与革新教育区项目