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培智学生劳动技能教学策略实践研究

安徽教育科研 2024年第28期 15-18页

作者：庄慧蒙合肥市太湖路小学安徽合肥230000

《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出:劳动技能课程的基本理念是关注学生生活需求,尊重学生个体差异,突出学生实践体验,提高学生劳动素养,促进学生综合康复。结合智力障碍学生的认知特点,依据课程标准的基本理念开展培... 详细信息

《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出:劳动技能课程的基本理念是关注学生生活需求,尊重学生个体差异,突出学生实践体验,提高学生劳动素养,促进学生综合康复。结合智力障碍学生的认知特点,依据课程标准的基本理念开展培智学生劳动技能教学策略实践研究。笔者通过分析本班培智学生的劳动技能现状以及薄弱点,探究原因,进而在课堂中提高培智学生的劳动能力。从学生日常所需出发,明确劳动的实际意义,对劳动任务进行清晰的分解,帮助学生掌握劳动技巧。提升培智学生的劳动能力,不仅可以帮助学生锻炼身体、强化四肢的灵活性,也有助于学生树立正确的劳动观念、培养良好品质,同时获得自我成就感。

关键词：培智学生劳动技能教学策略

电子灸对遗忘型轻度认知障碍患者海马亚区体积的影响

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中国组织工程研究 2024年第20期28卷 3176-3181页

作者：石娇李星捷柳奇奇刘俊袁旭陈尚杰深圳大学第二附属医院广东省深圳市518101 南方医科大学深圳宝安医院广东省深圳市518101 合肥市第二人民医院安徽省合肥市230011

背景:目前有研究表明,电子灸可以改善遗忘型轻度认知障碍患者的记忆功能,然而其作用机制有待进一步研究。海马体积萎缩和功能连接受损是遗忘型轻度认知障碍的重要影像学标志物,电子灸是否可以调节遗忘型轻度认知障碍患者的海马亚区体积... 详细信息

背景:目前有研究表明,电子灸可以改善遗忘型轻度认知障碍患者的记忆功能,然而其作用机制有待进一步研究。海马体积萎缩和功能连接受损是遗忘型轻度认知障碍的重要影像学标志物,电子灸是否可以调节遗忘型轻度认知障碍患者的海马亚区体积值得研究。目的:观察电子灸对遗忘型轻度认知障碍患者海马区体积的影响。方法:于2018-04-01/2019-01-31在深圳大学第二附属医院(深圳市宝安人民医院)及下属社区服务中心与下属的社区招募遗忘型轻度认知障碍患者40例,采用随机数字表法分为治疗组与对照组,每组20例。治疗组接受调神益智电子灸治疗(艾灸温度45℃,每次20 min,1次/d,每周5次),对照组接受安慰灸治疗,持续治疗8周。治疗前及治疗结束后,利用MRI扫描海马亚区体积,采用Rivermead行为记忆测验(RBMT)量表、简易精神状态检查(MMSE)量表与蒙特利尔认知评估(MoCA)量表评估患者的认知功能,并分析海马亚区体积与各量表评分的相关性。结果与结论:①治疗结束后,治疗组患者海马左侧旁下托与左侧海马-杏仁核移行区体积增加,对照组患者海马左侧旁下托与左侧海马-杏仁核移行区体积减少,两组间海马左侧旁下托与左侧海马-杏仁核移行区体积变化值比较差异有显著性意义(P0.05);治疗组患者治疗结束后的RBMT、MMSE、MoCA量表评分均高于对照组(P<0.05);③Pearson相关分析结果显示,治疗组左侧旁下托体积变化与RBMT量表评分呈显著正相关(r=0.418,P=0.014);④结果表明,电子灸可以改善遗忘型轻度认知障碍患者的记忆力,其机制可能是调节海马亚区结构的可塑性。

关键词：轻度认知障碍静息态磁共振海马亚区调神益智电子灸艾灸

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多孩家庭，用爱平衡

家教世界 2024年第2期 45-46页

作者：陆荣荣安徽省合肥市翡翠路幼儿园

自从我国的生育政策全面放开以后，幼儿园里来自多孩家庭的宝宝们越来越多了。这些孩子有的是大宝，有的是二宝，还有的是三宝。多孩家庭的父母既欣喜又纠结，欣喜的是养育多个孩子可以让孩子们学会分享与谦让，增强孩子的责任感，提高...

自从我国的生育政策全面放开以后，幼儿园里来自多孩家庭的宝宝们越来越多了。这些孩子有的是大宝，有的是二宝，还有的是三宝。多孩家庭的父母既欣喜又纠结，欣喜的是养育多个孩子可以让孩子们学会分享与谦让，增强孩子的责任感，提高孩子主动与他人交流、合作的能力；纠结的是大宝、二宝和三宝身上出现的一些问题让年轻的爸爸妈妈束手无策。

关键词：

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汉字教学探究性学习的活动设计

安徽教育科研 2024年第14期 110-112页

作者：余力伟合肥市郎溪路小学安徽合肥230000

新课程理念下的汉字教学给教师提出了更高的要求,新课标更强调引导学生对所学汉字进行梳理探究,发现汉字规律,加深对汉字所蕴含的文化内涵的认识,发展学生独立识字、写字、用字的能力。为此,教师要构建生活课堂,从课内走向课外,注重引... 详细信息

新课程理念下的汉字教学给教师提出了更高的要求,新课标更强调引导学生对所学汉字进行梳理探究,发现汉字规律,加深对汉字所蕴含的文化内涵的认识,发展学生独立识字、写字、用字的能力。为此,教师要构建生活课堂,从课内走向课外,注重引导学生利用家庭生活经验和现实生活中丰富有趣的信息资源进行汉字学习,在培养学生识字、写字、用字能力的同时,培养学生的文化自信、探究创造的能力、观察体验生活的能力等。只有这样汉字教学的道路才会越走越宽,跟上时代发展的步伐。

关键词：识字教学语文即生活汉字演变网络环境

项目化学习工具在“思辨性阅读与表达”任务群教学设计中的运用与实践——以统编版教材五年级下册第六单元为例

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安徽教育科研 2024年第25期 28-30页

作者：冯燕合肥市幸福路小学安徽合肥230000

“项目化学习是为了心智的自由”,项目化学习的建构直指我国的教育短板:基础扎实,但在创造性问题解决方面存在不足。将项目化学习工具“评委角色扮演法”“635头脑风暴”运用到五年级下册第六单元“思辨性阅读与表达”任务群的大单元教... 详细信息

“项目化学习是为了心智的自由”,项目化学习的建构直指我国的教育短板:基础扎实,但在创造性问题解决方面存在不足。将项目化学习工具“评委角色扮演法”“635头脑风暴”运用到五年级下册第六单元“思辨性阅读与表达”任务群的大单元教学设计中,以质疑批判促进思维方式的转变,以分析论证促进思维能力的提高,以反思评价促进思维认知的提高,以综合生成促进价值取向的转变,四个方面的设计可以充分发挥学生的主体作用,强化任务情境下的主动学习和反思学习,为学生创造性地解决真实问题提供新思路和新方法。

关键词：评委角色扮演法 635头脑风暴思辨性阅读与表达

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初中数学跨学科综合题解题策略研究

数理天地（初中版） 2024年第18期 43-44页

作者：解昭安徽省合肥市裕溪路学校 230011

当今教育环境中,跨学科学习逐渐成为培养学生综合能力和解决现实问题的重要手段.初中阶段,数学作为一门基础学科,不仅是学习数字和公式,更是培养学生逻辑思维、分析能力和创新思维的重要工具.本文研究初中数学在跨学科综合题中的解题策... 详细信息

当今教育环境中,跨学科学习逐渐成为培养学生综合能力和解决现实问题的重要手段.初中阶段,数学作为一门基础学科,不仅是学习数字和公式,更是培养学生逻辑思维、分析能力和创新思维的重要工具.本文研究初中数学在跨学科综合题中的解题策略,分析地理学、化学和物理学等领域中数学的应用方法,旨在提高学生的跨学科整合能力和解决问题能力.

关键词：初中数学跨学科综合题解题技巧

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融合信息技术,优化幼儿园“食育课程”

江西教育 2024年第3期 92-93页

作者：毛鸣明宣以菁安徽省合肥市汤池路幼儿园

开展幼儿园“食育课程”的目的是促进幼儿在“食知”“食烹”“食趣”“食礼”四个维度上的发展。幼儿园教师通过对幼儿饮食问题的研究,形成“食育课程”资源库,并在此基础上借助信息技术手段进一步优化课程,拓展幼儿的已有经验,设计出... 详细信息

开展幼儿园“食育课程”的目的是促进幼儿在“食知”“食烹”“食趣”“食礼”四个维度上的发展。幼儿园教师通过对幼儿饮食问题的研究,形成“食育课程”资源库,并在此基础上借助信息技术手段进一步优化课程,拓展幼儿的已有经验,设计出幼儿园“食育课程”的“微课集”,帮助幼儿了解食物的来源,让幼儿体验烹饪食物的过程,从而培养幼儿良好的生活习惯、动手能力及服务意识,促进幼儿的全面发展。

关键词：信息技术幼儿园“食育课程” 优化

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小学冰雪体育教学中激发学生兴趣的方法研究

冰雪体育创新研究 2024年第13期 19-21页

作者：张强张雯雯合肥市太湖路小学安徽合肥230000 合肥市七里塘小学安徽合肥230000

随着冰雪运动在小学体育教学中的推广,如何激发学生兴趣成为提升教学质量的关键。该文基于教师的专业能力和教学方法对提高学生兴趣的重要性,探讨通过加强师资培训与提升来激发小学生对冰雪体育学习的兴趣,旨在通过专业培训提高教师的... 详细信息

随着冰雪运动在小学体育教学中的推广,如何激发学生兴趣成为提升教学质量的关键。该文基于教师的专业能力和教学方法对提高学生兴趣的重要性,探讨通过加强师资培训与提升来激发小学生对冰雪体育学习的兴趣,旨在通过专业培训提高教师的冰雪体育技能和教学策略,从而更有效地引导和激励学生。研究强调了教师专业发展的必要性,以及学校和教育部门在提供培训资源和建立支持性发展环境中的作用,通过加强师资培训,可以有效提升小学冰雪体育教学的质量,进而激发学生的学习兴趣,促进其全面发展。

关键词：小学冰雪体育教学师资培训教学方法教学评价学生兴趣激发

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表现性评价在落实小学思政核心素养中的应用

安徽教育科研 2024年第20期 13-15页

作者：喻梅合肥市幸福路小学安徽合肥230000

表现性评价是运用各类科学的工具收集学生在参与表现性任务时所生成的各项数据,再进行科学分析、发现规律、得出结论,以持续性改进学生学业,从而落实核心素养的过程。其深度契合小学思政课程宗旨,与传统纸笔测验互补。为更好运用表现性... 详细信息

表现性评价是运用各类科学的工具收集学生在参与表现性任务时所生成的各项数据,再进行科学分析、发现规律、得出结论,以持续性改进学生学业,从而落实核心素养的过程。其深度契合小学思政课程宗旨,与传统纸笔测验互补。为更好运用表现性评价这一评价方式,教师应该科学确立评价目标、设置科学的评价量表、创设与学生生活密切联系的真实情境,从而促进学生全面发展,提升学生综合素质。

关键词：表现性评价核心素养真实情境思政课堂