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天津市实验中学:建构心理健康教育“四级五全”服务体系

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中国基础教育 2024年第6期 38-42页

作者：刘晓婷李勇董耘天津市实验中学天津300074

天津市实验中学在全国率先开展中学心理健康教育研究与实践,并逐步构建了中学心理健康教育“四级五全”服务体系。“四级”即构建中学心理健康教育的教育体系、辅导体系、咨询体系和危机干预体系。“五全”即面向全体学生、针对全部问... 详细信息

天津市实验中学在全国率先开展中学心理健康教育研究与实践,并逐步构建了中学心理健康教育“四级五全”服务体系。“四级”即构建中学心理健康教育的教育体系、辅导体系、咨询体系和危机干预体系。“五全”即面向全体学生、针对全部问题、组织全方位实施、调动全员参与、建立全面保障。“四级五全”服务体系的建立,全面优化了学生心理品质,促进了学生身心健康发展,显著提升了教师的心理健康教育专业能力。

关键词：中学心理健康教育学生心理品质 “四级五全”服务体系危机干预体系 2022年基础教育国家级教学成果奖

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“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例

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考试研究 2024年第3期20卷 12-20页

作者：何文白云天津市南开中学天津300100 天津市教育招生考试院天津300387

聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明... 详细信息

聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明:试题中对“物质与变化的认知”要素的考查侧重低水平考查,基础题较多;对“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”等两个要素的考查均侧重中等水平的考查,中等难度试题较多。基于这一结果,提出如下教学改进建议:精通课标,定向施教;深究教材,固本培元;强化实验,激发探究;数字赋能,创新手段;整合知识,科学思维。

关键词：等级考化学试题宏观辨识与微观探析化学学科核心素养

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课程思政融入数学课堂的思考与实践

天津教育 2024年第16期 52-53页

作者：元万金天津市静海区大丰堆镇中学

在新时代背景下,课程思政教育功能的发挥,有助于学校实施全程育人和全方位育人的新理念。要真正发挥这一功能,需要通过有效的途径,即学科教学。为了实现这一目标,各初中学校根据新课程标准的要求,对课程思政的教育理念和教育模式进行了... 详细信息

在新时代背景下,课程思政教育功能的发挥,有助于学校实施全程育人和全方位育人的新理念。要真正发挥这一功能,需要通过有效的途径,即学科教学。为了实现这一目标,各初中学校根据新课程标准的要求,对课程思政的教育理念和教育模式进行了深入研究和实践应用,并对学科教学进行了创新和改革。与此同时,各学科教师积极将课程思政融入课堂教学,寻求有效的方法,将学科知识与思政教育资源进行有效融合。教师们深入研究学科内容,挖掘其中的思政元素,通过讲解、案例分析、讨论等方式,将思政教育内容有机融入学科教学。

关键词：课程思政初中学校思政教育全方位育人学科教师全程育人有效融合学科教学

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画出图象解有关函数问题

初中生必读 2024年第10期 40-41页

作者：刘家良天津市静海区沿庄镇中学

针对函数问题，函数图象能为问题的解决带来意想不到的效果，下面举例说明.例无论a为何值，直线y=x+2a与直线y=-x+3的交点不可能在（）.A．第一象限B．第二象限C．第三象限D．第四象限分析先确定直线y=-x+3经过的三个象限，再将a分成若...

针对函数问题，函数图象能为问题的解决带来意想不到的效果，下面举例说明.例无论a为何值，直线y=x+2a与直线y=-x+3的交点不可能在（）.A．第一象限B．第二象限C．第三象限D．第四象限分析先确定直线y=-x+3经过的三个象限，再将a分成若干类，虽然a的值各异，但对应的直线y=x+2a是平行的，同学们画出图象，就会发现交点所在的象限了．

关键词：

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由“形”到“质”学归类

初中生必读 2024年第1期 74-75页

作者：刘家良天津市静海区沿庄镇中学

数学题是解不完的,怎样从题海中跳出来呢?在解决一定数量的习题之后,对所涉及的知识、解题方法进行适时归类,就是一个行之有效的方法。例1女如图1,在Rt△ABC中,ZC=90°,AC=8,BC=6,D为AC上一点,若BD是/ABC的角平分线,则AD=___.

关键词：角平分线数学题解题方法题海 ABC AC 归类

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探究大单元背景下的初中语文写作教学策略

天津教育 2024年第22期 36-37页

作者：王叶华天津市静海区台头镇中学

在当今教育领域,探究式学习和大单元学习模式逐渐受到重视,这种教学方式注重学生的主动参与和深度思考。在初中语文教学中,写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。因此,探究大单元背景下的初中语文写作教学策略备受关注。本... 详细信息

在当今教育领域,探究式学习和大单元学习模式逐渐受到重视,这种教学方式注重学生的主动参与和深度思考。在初中语文教学中,写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。因此,探究大单元背景下的初中语文写作教学策略备受关注。本文旨在探讨在探究大单元背景下如何设计有效的初中语文写作教学策略,以提升学生的写作水平和综合素养,期望通过深入研究和实践,为教师提供可操作的教学策略,促进学生在语文写作中的全面发展。

关键词：语言表达能力深度思考语文写作初中语文写作教学探究式学习综合素养思维能力教学策略

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