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动词实现类型的甄别与鉴定

文山学院学报 2024年第3期37卷 85-91页

作者：赵勇胡志勇那丽芳龙志云朱传莲文山学院人文与传媒学院云南文山663099 四川外国语大学外国语文研究中心重庆400031

Talmy在实现事件研究中,提出了固有、完全、隐含、未然实现的实现动词分类,但其本质还未被充分认识,而且缺乏实证数据支持。鉴于此,本文(a)针对固有实现动词不编码目标的问题,参照实现事件结构重新假设动词的实现类型及其区分;(b)实证... 详细信息

Talmy在实现事件研究中,提出了固有、完全、隐含、未然实现的实现动词分类,但其本质还未被充分认识,而且缺乏实证数据支持。鉴于此,本文(a)针对固有实现动词不编码目标的问题,参照实现事件结构重新假设动词的实现类型及其区分;(b)实证固有与完全实现动词具有同等蕴涵目标实现的能力和独立激活框架事件的能力,前者可容纳颗粒度丰富的卫星语素,而后者只能容纳单一语义的格式塔卫星语素;(c)发现动词激活框架事件的能力与其编码目标实现的能力正相关;(d)基于被验证的假设和发现设计了甄别方法和步骤;(e)设计的两步诊断法能准确、有效区分动词实现类型。

关键词：实现事件事件结构实现类型诊断

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系统功能视角下的现代汉语独语句

当代修辞学 2024年第1期 46-60页

作者：何伟张晶北京外国语大学中国外语与教育研究中心北京100089 山西大学外国语学院太原030006

本文从系统功能语言学视角对现代汉语独语句现象展开研究,旨在结合意义与形式对独语句进行界定与分类,探究独语句作为非基本小句区别于基本小句的语义和句法特点。研究认为:形式上,独语句大多仅由一个核心成分构成,有时带有语气词等成分... 详细信息

本文从系统功能语言学视角对现代汉语独语句现象展开研究,旨在结合意义与形式对独语句进行界定与分类,探究独语句作为非基本小句区别于基本小句的语义和句法特点。研究认为:形式上,独语句大多仅由一个核心成分构成,有时带有语气词等成分;意义上,所有独语句均表征人际意义,有的则同时表征经验意义,仅表征人际意义的包含呼喊、回应、感叹和问候四个小类,同时表征经验意义的包含警示、问题和声明三个小类。独语句核心成分表征经验意义时,其句法功能具有不确定性,可描述为“独立语”。

关键词：汉语独语句系统功能语言学独立语

基于学习投入的外语课程思政多维场域协同构建——以《习近平谈治国理政》“三进”课程建设为例

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外国语文 2024年第4期40卷 183-192页

作者：胡业爽徐曼琳四川外国语大学俄语学院重庆400031

在《习近平谈治国理政》“三进”教学引领下,“三进”核心课程“基础俄语(4)”积极探索课程思政建设路径。积极的学习投入是外语课程思政效果得以保障的重要前提,而强学习投入要求多维学习场域的共现和映射。在外语课程思政实施过程中,... 详细信息

在《习近平谈治国理政》“三进”教学引领下,“三进”核心课程“基础俄语(4)”积极探索课程思政建设路径。积极的学习投入是外语课程思政效果得以保障的重要前提,而强学习投入要求多维学习场域的共现和映射。在外语课程思政实施过程中,有五大场域存在共现和映射关系,包括信息场、知识场、情感场、行动场和文化场。这五大场域中任一场域的欠缺都会造成课程思政的设计和实施误区,导致“两张皮”“硬融入”“表面化”“刻意化”等问题的出现。为保证外语课程思政效果,需对上述多维场域进行协同构建,从多主体联动、跨时空联动、多技能联动三个层面实现其协同构建。

关键词：学习投入外语课程思政多维场域协同构建俄语思政课件

《习近平谈治国理政》(第四卷)德文版中的翻译创造性探析

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外国语文 2024年第4期40卷 171-182页

作者：廖峻四川外国语大学德语学院重庆400031

在《习近平谈治国理政》多语种版本中,翻译创造性在语言转换、文化输出、交际效果等方面都有突出的体现,对其进行分析研究有利于深化对政治外宣文本的翻译和研究,契合了“三进”工作对教学改革和人才培养的要求。不论是从宏观层面梳理... 详细信息

在《习近平谈治国理政》多语种版本中,翻译创造性在语言转换、文化输出、交际效果等方面都有突出的体现,对其进行分析研究有利于深化对政治外宣文本的翻译和研究,契合了“三进”工作对教学改革和人才培养的要求。不论是从宏观层面梳理学界对翻译创造性的认识,还是在微观层面以第四卷德文版中译例为对象进行分析,都有助于深化对于创造性在外宣翻译中的产生机制及作用的认识,而“新颖性”“适当性”和“美学性”可以作为考察翻译创造性的三种维度,促使高校在语言和翻译教学中把培养学生的创造力放在更加重要的位置,更好地发挥“三进”对高校外语课程思政建设的引领作用。

关键词：《习近平谈治国理政》(第四卷) 翻译创造性 “三进”

全球胜任力视域下世界一流大学外语人才培养模式研究

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山东外语教学 2024年第1期45卷 55-64页

作者：赵双花王雪梅山东政法学院外国语学院山东济南250014 上海外国语大学中国外语战略研究中心上海200083

构建人类命运共同体亟须大批具有全球胜任力的高层次国际化人才参与全球治理。本研究以QS世界大学排名前十位的世界一流高校为研究对象,从语种开设、培养目标、课程设置和支撑体系四个维度对其本科人才培养模式的特征进行分析,以期为我... 详细信息

构建人类命运共同体亟须大批具有全球胜任力的高层次国际化人才参与全球治理。本研究以QS世界大学排名前十位的世界一流高校为研究对象,从语种开设、培养目标、课程设置和支撑体系四个维度对其本科人才培养模式的特征进行分析,以期为我国高校外语专业全球胜任力人才培养提供借鉴。

关键词：全球胜任力一流大学外语专业人才培养模式

语言智能:语言人工智能研究的历史新方位——“语言智能科学”理论与方法论构建(三)

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外国语文 2024年第4期40卷 60-80页

作者：姜孟四川外国语大学语言智能学院(通识教育学院)/语言脑科学研究中心重庆400031

寓身于人肉身之内的语言智能是语言自然智能,离身于人的肉身靠人造装置实现的语言智能属于语言人工智能。当今,致力于研究前者的典型学科是语言学,致力于研究后者的学科则有机器翻译、计算语言学、自然语言处理等。本文站在10~30年后的... 详细信息

寓身于人肉身之内的语言智能是语言自然智能,离身于人的肉身靠人造装置实现的语言智能属于语言人工智能。当今,致力于研究前者的典型学科是语言学,致力于研究后者的学科则有机器翻译、计算语言学、自然语言处理等。本文站在10~30年后的学科未来看历史与现今,透过学科指涉名称上的差异解析其背后的思想理路、主线脉络、方法重心、技术逻辑、历时承继与未来趋向,提出新的主张与判断:语言人工智能研究已经走过了思想乌托邦(前机器翻译)、泛机械(机器翻译)、语言学主导的符号主义(计算语言学)、计算机科学主导的连接主义(自然语言处理)四个历史方位,正在迎来第五个崭新的历史方位——“智能科学主导的机制主义”。新近提出的“语言智能”概念是这一历史方位恰当的代名词。

关键词：语言自然智能语言人工智能历史方位机制主义

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流水句的层级性要素及其识别机制探究

外语教学 2024年第1期45卷 37-43页

作者：崔靓王文斌华北电力大学外国语学院北京外国语大学中国外语与教育研究中心/国家语言能力发展研究中心

流水句的判定迄今缺乏相对统一的标准,学界也尚未形成一套较为系统的识别方法。本文提出流水句判定受制于四个要素,并呈现出层级性特征,按其发挥作用的大小依次为句段类型多样>句段主语隐含>存在多个主语>不用关联词。本文发现,流水句... 详细信息

流水句的判定迄今缺乏相对统一的标准,学界也尚未形成一套较为系统的识别方法。本文提出流水句判定受制于四个要素,并呈现出层级性特征,按其发挥作用的大小依次为句段类型多样>句段主语隐含>存在多个主语>不用关联词。本文发现,流水句的判定大致符合“四三常规、二一受限”的规律,并据此提出流水句的识别机制。

关键词：汉语流水句判定要素层级性识别机制

英文版《习近平谈治国理政》(第四卷)关键术语的社会认知建构研究——以“全面深化改革开放”专题为例

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外国语文 2024年第4期40卷 161-170页

作者：赵永峰四川外国语大学英语学院重庆400031

自人类社会之初,我们的先哲们就开始思考如何有效治理社会,促进社会的进步。在这一持续治理过程中,话语发挥了关键作用:人们通过语言的社会表征即话语实践建构了政治发展史,政治术语建构了人类政治生活现实。与此同时,语言作为复杂社会... 详细信息

自人类社会之初,我们的先哲们就开始思考如何有效治理社会,促进社会的进步。在这一持续治理过程中,话语发挥了关键作用:人们通过语言的社会表征即话语实践建构了政治发展史,政治术语建构了人类政治生活现实。与此同时,语言作为复杂社会适应系统,在其发展中,与社会一道也在发生演变。《习近平谈治国理政》(第四卷)(英文版)共计21个专题,本文以“全面深化改革开放”专题收录的五篇文章的英文术语为例,系统探析其社会认知机制,洞悉政治现实的语言建构。

关键词：《习近平谈治国理政》话语实践政治术语建构

《中国英语能力等级量表》与《欧洲语言共同参考框架》口语技能级别对接研究

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外语教学 2024年第1期45卷 76-82页

作者：彭川刘建达深圳大学外国语学院广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心

本研究旨在探讨《中国英语能力等级量表》(CSE)与《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)在口语能力上的级别对应关系。390条CEFR口语描述语与104条CSE描述语通过共同锚题非等组设计组成15份问卷,共约23,643名学生和2,720名教师参与问卷调查,... 详细信息

本研究旨在探讨《中国英语能力等级量表》(CSE)与《欧洲语言共同参考框架》(CEFR)在口语能力上的级别对应关系。390条CEFR口语描述语与104条CSE描述语通过共同锚题非等组设计组成15份问卷,共约23,643名学生和2,720名教师参与问卷调查,数据分析包括Rasch分析、固定锚题等值及统计比较。研究发现,就口语技能而言,CSE一级主要对应CEFR A1级别以下,二级对应A1,三级对应A2,四级和五级均对应B1,六级对应B2,七级对应B2和C1,八级对应C1和C2,九级对应C2。

关键词：《中国英语能力等级量表》《欧洲语言共同参考框架》级别对应口语技能