检索结果-南通市图书馆

基于原文与课文比较的语文学习情境创设研究--以《火烧云》为例

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语文建设 2024年第2期 42-46页

作者：于忠海张雪儿江苏大学教师教育学院

实施情境教学,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的转变语文学习方式的基本理念,意在具体活动中,融学生的情感体验与语言认知于一体,促进语文实践性教学。本文以《火烧云》为例,围绕人文主题和语文要素,通过比较课文与原文,分... 详细信息

实施情境教学,是《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导的转变语文学习方式的基本理念,意在具体活动中,融学生的情感体验与语言认知于一体,促进语文实践性教学。本文以《火烧云》为例,围绕人文主题和语文要素,通过比较课文与原文,分别创设了三种情境:阅读与鉴赏的感性之境,唤醒学生与自然生活的情感共鸣;表达与交流的知性之境,分享学生自主鉴赏的审美情感;梳理与探究的理性之境,激发学生对祖国语言文字的深厚情感。

关键词：情境创设语文学习方式原文课文

面向2040:日本大学循环教育改革的时代背景与路径构绘

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外国教育研究 2024年第8期51卷 115-128页

作者：张萌孙烨超宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

面向2040年,日本社会面临高等教育规模萎缩、人才市场需求变化、地方振兴需求凸显的挑战。经AI测算,推动大学循环教育改革是破解日本高等教育和社会发展难题的重要途径。为此,日本以终身教育理念为指导,构绘了地方循环教育平台、数字信... 详细信息

面向2040年,日本社会面临高等教育规模萎缩、人才市场需求变化、地方振兴需求凸显的挑战。经AI测算,推动大学循环教育改革是破解日本高等教育和社会发展难题的重要途径。为此,日本以终身教育理念为指导,构绘了地方循环教育平台、数字信息共享平台、重点循环教育项目和产教融合的循环教育课程,以这些作为大学循环教育改革的支点。日本坚持以系统思维构建终身教育体系,基于循证研究布局高等教育资源、以学习者为中心的理念和数字化转型思维整合终身教育资源,着重培育终身教育据点和人才,从而推动高等教育融入终身教育体系。

关键词：日本大学循环教育高等教育终身教育

知识、能力、情感进阶:单元学习任务设计的底层逻辑——以统编高中语文教材必修下册第六单元为例

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语文建设 2024年第5期 13-16页

作者：任明满西南大学教师教育学院

着眼于单元整体设计学习任务应兼顾实践性、整体性、综合性。从知识、能力、情感三个维度架构单元学习任务进阶的底层逻辑,需要关联显性知识与隐性知识,贯通学习任务之间的情感脉络,使单元学习任务成为一个有机整体,支持学生从掌握知识... 详细信息

着眼于单元整体设计学习任务应兼顾实践性、整体性、综合性。从知识、能力、情感三个维度架构单元学习任务进阶的底层逻辑,需要关联显性知识与隐性知识,贯通学习任务之间的情感脉络,使单元学习任务成为一个有机整体,支持学生从掌握知识走向生成见识,从浅层的感受体验走向内心的情感共鸣,实现以高阶素养带动低阶素养发展的课程愿景。

关键词：学习任务单元教学三重进阶

三氟甲基取代1,1-二芳基烷烃衍生物的合成:光诱导CF_(3)Br参与的碳碳双键三氟甲基/芳基化反应

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高等学校化学学报 2024年第5期45卷 55-63页

作者：马然松毕吉利胡雨来沈阳师范大学教师教育学院沈阳110034 西北师范大学化学化工学院兰州730070

利用光催化与过渡金属催化相结合的协同催化策略,实现了价廉易得的三氟溴甲烷和芳香胺参与的碳碳双键三氟甲基/芳基化反应,合成了一系列具有潜在生物活性的三氟甲基取代的1,1-二芳基烷烃衍生物.探索了以芳香胺为芳基化试剂制备三氟甲基... 详细信息

利用光催化与过渡金属催化相结合的协同催化策略,实现了价廉易得的三氟溴甲烷和芳香胺参与的碳碳双键三氟甲基/芳基化反应,合成了一系列具有潜在生物活性的三氟甲基取代的1,1-二芳基烷烃衍生物.探索了以芳香胺为芳基化试剂制备三氟甲基取代1,1-二芳基烷烃衍生物的可能性,丰富了芳基化试剂的种类,明确了芳基化过程进行的条件,并探讨了反应机理.该方法具有反应条件温和、操作简单和底物价廉易得等优点,为含三氟甲基1,1-二芳基烷烃衍生物的合成提供了一种简捷有效的途径.

关键词：光催化三氟溴甲烷三氟甲基/芳基化 1,1-二芳基烷烃衍生物

“国优计划”教师教育政策的执行风险及其因应——基于政策执行过程模型的解释

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教师教育研究 2024年第4期36卷 40-46页

作者：后慧宏田国秀首都师范大学教师教育学院北京100037

“国优计划”是教育系统对党的二十大报告将教育、科技、人才统筹安排的政策创举,内隐着对教育强国建设的政策支持逻辑,然而潜在的执行风险不利于政策目标任务落实。基于史密斯政策执行过程模型,通过理想化政策、执行组织、目标群体、... 详细信息

“国优计划”是教育系统对党的二十大报告将教育、科技、人才统筹安排的政策创举,内隐着对教育强国建设的政策支持逻辑,然而潜在的执行风险不利于政策目标任务落实。基于史密斯政策执行过程模型,通过理想化政策、执行组织、目标群体、政策环境四种政策执行过程影响因素分析研判教师教育政策执行风险。建议在政策措施精细化维度,完善培养体制机制以保障政策执行效力;在执行组织协同化维度,建立大中小贯通式联培共同体协同培养优秀教师;在目标群体专业化维度,塑造研究生科学教师身份来彰显政策精神意涵;在政策环境制度化维度,建制经济社会友好环境以保障政策落实。据此规避政策执行风险,助推“国优计划”高质量培养研究生层次科学教师。

关键词：国优计划教师教育政策执行过程科学教师

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教育戏剧融入科学教育的价值与实践路径

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第4期25卷 48-53页

作者：池夏冰董蓓菲宁波大学教师教育学院浙江宁波315211 华东师范大学教师教育学院

义务教育阶段的科学教育在提升国家自主创新能力和建设创新型国家中具有战略位置。教育戏剧作为一种创造性教学方式,在科学教育中具有独特的育人价值。研究认为:在戏剧创设的真实情境里,学生参与肢体运动、情景对话等包含角色扮演的戏... 详细信息

义务教育阶段的科学教育在提升国家自主创新能力和建设创新型国家中具有战略位置。教育戏剧作为一种创造性教学方式,在科学教育中具有独特的育人价值。研究认为:在戏剧创设的真实情境里,学生参与肢体运动、情景对话等包含角色扮演的戏剧活动,在个体的具身体验与群体的多元对话中开展科学探究过程、增进科学知识、发展科学核心素养。将教育戏剧融入科学教育的实践路径主要包括运用肢体戏剧将科学知识具象化、借助专家外衣体验科学探究过程、通过教育剧场演绎科学故事以及在过程戏剧中探究社会性科学议题等。展望未来,教育戏剧和科学教育的融合可以形成丰富的教育资源,在科学创新、科学审美、科学史以及科学道德教育等方面具有广阔的探索空间。

关键词：教育戏剧科学教育戏剧教学法创造性教学

智能时代技术赋能教学变革的发生机制及实践限度

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课程．教材．教法 2024年第8期44卷 37-44页

作者：蒋立兵福建师范大学教师教育学院福州350007

大数据、物联网、人工智能等新技术以其强大的计算、感知和认知能力为教学变革提供了耦合可能。技术通过延伸人类的语言、时空、感官和思维,作用于教师、学生、内容、环境和活动来赋能教学。创建智能学习环境是技术赋能教学变革的基础,... 详细信息

大数据、物联网、人工智能等新技术以其强大的计算、感知和认知能力为教学变革提供了耦合可能。技术通过延伸人类的语言、时空、感官和思维,作用于教师、学生、内容、环境和活动来赋能教学。创建智能学习环境是技术赋能教学变革的基础,增强教与学的功能是技术赋能教学变革的本质,提升教师素养是技术赋能教学变革的关键,促进学生核心素养发展是技术赋能教学变革的旨归。教学实践主体借助技术重构学科知识的呈现形态,优化教与学的活动过程,支持学生的个性化学习,赋能精准化教学决策,以此来提升教学活动的适切性,增强学生的沉浸式学习体验,指向教学的结构性变革。现代技术赋能教学变革的潜力巨大,但它是有限度的。价值限度、主体限度、本体限度、情感限度和伦理限度构成了技术赋能教学变革的基本限度。

关键词：智能时代智能技术教学变革发生机制实践限度

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克里希那穆提心灵镜像的教育演进

社会科学战线 2024年第3期345卷 247-254页

作者：田养邑宁夏大学教师教育学院宁夏银川750021

心灵是整个人包括情感、感觉、思考、判断和创新复合的生命境况。克里希那穆提呼吁心智解放,将摆脱心灵训诫作为个体直面生活、培育心智的关键。心灵解放是教育的结果,教育是个体心灵深处的成长与创造,这是心灵镜像的核心意义。教育演... 详细信息

心灵是整个人包括情感、感觉、思考、判断和创新复合的生命境况。克里希那穆提呼吁心智解放,将摆脱心灵训诫作为个体直面生活、培育心智的关键。心灵解放是教育的结果,教育是个体心灵深处的成长与创造,这是心灵镜像的核心意义。教育演进要揭开源自教育拔尖、教育竞争、教育恐惧和教育名利的心灵镜像遮翳,依据广延时空规律及个体承受的教育功利与压力平衡,实现精神自为的教养。克里希那穆提认为心灵不应背负特定的模式,心灵镜像铺就的教育演进要重审教育培育心智的时代使命,关注个体心灵不再机械再造,重视教育变革中的心智解放,激发个体心智的创造力,追求生命盛开的教育再生产。

关键词：克里希那穆提心灵心灵镜像个体成人教育演进

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自定“一流学科”政策分析与优化

复旦教育论坛 2024年第2期22卷 91-98页

作者：伍宸宁波大学教师教育学院浙江宁波315211

第二轮“双一流”建设工程中出台了赋予个别高校自主遴选建设学科权的政策,这一政策在当前我国高等教育不断深化改革过程中具有丰富的内涵。基于政策分析的基本框架,从事实、价值、规范和可行性四个维度做了全面剖析。从政策事实维度看... 详细信息

第二轮“双一流”建设工程中出台了赋予个别高校自主遴选建设学科权的政策,这一政策在当前我国高等教育不断深化改革过程中具有丰富的内涵。基于政策分析的基本框架,从事实、价值、规范和可行性四个维度做了全面剖析。从政策事实维度看,这是高等教育强国建设新阶段对政策创新能力的必然要求,是世界一流大学建设新阶段不断提高政策创新能力的现实需要,是高等教育深化改革新阶段所做出的实质性探索和举措。从政策价值维度看,能提振我国世界一流大学发展的制度自信,是对政策实施对象办学主体性的价值承认,能对其他办学主体产生示范价值。从政策规范维度看,自定建设学科是在世界一流大学建设新阶段的重大政策创新,需要在充分尊重办学主体决定权基础上加强宏观政策指导。从政策可行性维度看,该政策的试点具备技术和经济可行性。在全面建设高等教育强国新阶段,需要进一步优化这一政策举措,具体包括:进一步提升政府的高等教育宏观政策创新能力,进一步完善高校内部治理体系以提升自治能力,进一步探索和凝练中国特色世界一流大学发展模式。

关键词：自定学科政策分析 “事实-价值-规范-可行性”