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美国研究型大学教学同行评议的源流、论争与省思

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高等教育研究 2024年第5期 101-109页

作者：欧阳光华张悦华中师范大学教育学院

美国研究型大学教学同行评议历经萌芽期、初创期和勃兴期，现已成为大学教师教学评价的重要组成部分，但学界围绕教学同行评议的本质层面、目的层面和操作层面的论争一直不断。基于美国研究型大学教学同行评议发展源流和相关论争的省思... 详细信息

美国研究型大学教学同行评议历经萌芽期、初创期和勃兴期，现已成为大学教师教学评价的重要组成部分，但学界围绕教学同行评议的本质层面、目的层面和操作层面的论争一直不断。基于美国研究型大学教学同行评议发展源流和相关论争的省思，研究型大学教学同行评议应以教学学术为理论指引，形成学术共同体文化；以教师发展为管理基点，孕育良好制度环境；以多学科协作为专业支撑，确保评价有效实施。

关键词：美国研究型大学教学同行评议教师教学评价

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杨荫浏晚年与海外中国音乐研究者的交往互动

中国音乐学 2024年第2期 12-24页

作者：宫宏宇华中师范大学音乐学院

杨荫浏先生晚年与赵如兰通信四余年,两人谈论家常、论书析理、谈人说事。这些不为人知的信件展示了两位音乐学者在20世纪70年代末至80年代初的密切往来和学术关怀,其中涉及不少对历史和学人的评判,透露出杨先生晚年的真实思想心态。

关键词：杨荫浏赵如兰通信域外学人

“大电影”的教育现象学:意蕴、危机与启示——基于斯蒂格勒的视域

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湖南师范大学教育科学学报 2024年

作者：邹红军华中师范大学教育学院

电影是典型的“文化工业”,无处不在的“大电影”已经形成“迷药”般的霸权性力量,原因在于电影不仅是人们“欲望”与梦想的某种直接投映形式,更在于其具有主体意识“传输”与“再造”的深层力量。斯蒂格勒所揭示的电影的现象学意蕴表明... 详细信息

电影是典型的“文化工业”,无处不在的“大电影”已经形成“迷药”般的霸权性力量,原因在于电影不仅是人们“欲望”与梦想的某种直接投映形式,更在于其具有主体意识“传输”与“再造”的深层力量。斯蒂格勒所揭示的电影的现象学意蕴表明,电影与教育共享同样的动力机制与意识机制,电影可以被视为某种教育的形式。“电影”的全球性布展带来了诸多“教育之痛”,主要表现为电影的个性化功能翻转为“去个性化”的灾难、对消费主义的迷入加速儿童的“非人化”进程以及美国的数字意识形态正在掏空民族教育的内核。“电影”带给我们的启示在于:重视电影的力量并以它的方式打开教育,以高质量教育电影讲好中国“教育故事”,把电影作为反思对象培养儿童的“观影”能力。

关键词：斯蒂格勒电影现象学时间客体教育

新型杀菌剂烯丙唑菌胺对禾谷镰刀菌与假禾谷镰刀菌的抑制活性及其混配配方筛选

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农药学学报 2024年

作者：崔光睿张凯官泽为李嘉然刘慧温讯蔡萌杨光富华中师范大学绿色农药全国重点实验室华中师范大学化学学院

琥珀酸脱氢酶抑制剂（Succinate dehydrogenase inhibitors，SDHIs）是农业生产上非常重要的一类广谱杀菌剂，但绝大多数SDHIs对小麦赤霉病和茎基腐病的防效差。烯丙唑菌胺（试验代号：Y19315）是华中师范大学和江苏中旗科技股份有限公... 详细信息

琥珀酸脱氢酶抑制剂（Succinate dehydrogenase inhibitors，SDHIs）是农业生产上非常重要的一类广谱杀菌剂，但绝大多数SDHIs对小麦赤霉病和茎基腐病的防效差。烯丙唑菌胺（试验代号：Y19315）是华中师范大学和江苏中旗科技股份有限公司联合创制的新型SDHIs杀菌剂，具有杀菌活性高、杀菌谱广、环境生态风险低的特点。本通过酶抑制动力学、分子模拟、菌丝生长和孢子萌发抑制以及田间药效试验等手段对烯丙唑菌胺进行了系统研究，结果表明：烯丙唑菌胺为底物竞争性SDH抑制剂，对酵母SDH的Ki= 14.86 ± 0.80 nmol/L；烯丙唑菌胺单剂对禾谷镰刀菌Fusarium graminearum和假禾谷镰刀菌F. pseudograminearum的EC50值分别为0.014 μg/mL和0.064 μg/mL，与叶菌唑相当（0.011 μg/mL和0.026 μg/mL），显著优于丙硫菌唑（1.795 μg/mL和0.203 μg/mL）；烯丙唑菌胺与叶菌唑混配对假禾谷镰刀菌的增效作用显著，共毒系数（CTC）为212.26～ 757.14；烯丙唑菌胺与丙硫菌唑按照有效成分质量比 1 : 5混配，对禾谷镰刀菌和假禾谷镰刀菌的增效作用均最为显著，CTC分别为290.60和251.45；在有效成分150 g/hm2和180 g/hm2剂量下进行田间药效试验，烯丙唑菌胺对小麦赤霉病的平均防效分别为85.79%和91.95%，且降低毒素的效果显著，与氟唑菌酰羟胺150 g/hm2剂量下的防效相当（86.73%），显著优于丙硫菌唑180 g/hm2剂量下的防效（82.47%）。本研究对烯丙唑菌胺的混配制剂和田间应用具有重要参考价值。

关键词：琥珀酸脱氢酶抑制剂烯丙唑菌胺赤霉病茎基腐病小麦增效作用杀菌剂

流动的隐私边界何在:在线健康信息的表露机制研究

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新闻与写作 2024年第2期 72-85页

作者：耿书培华中师范大学新闻传播学院华中师范大学社会学流动站

数字时代,表露健康隐私信息的收益和风险正面临更激烈的博弈。本研究采用两阶段解释性时序混合设计,利用双重计算模型,探索在线健康社区用户表露健康隐私信息的影响机制和深层动机,回应用户缘何、如何共享健康信息的根本问题。研究结果... 详细信息

数字时代,表露健康隐私信息的收益和风险正面临更激烈的博弈。本研究采用两阶段解释性时序混合设计,利用双重计算模型,探索在线健康社区用户表露健康隐私信息的影响机制和深层动机,回应用户缘何、如何共享健康信息的根本问题。研究结果显示,用户的健康信息表露决策经历风险计算和隐私计算两大阶段:风险计算阶段,作为保护动机的隐私关注同时受威胁评估和应对评估影响;隐私计算阶段,包括社会支持在内的多项利好构成收益评估,与隐私关注代表的损失评估,构成了“收益-损失”权衡,驱动经济理性的表露决定。但访谈结果表明,这一机制深受认知偏差干扰,表现出收益评估远胜损失评估的特点。本研究反思健康信息的隐私边界,以经验证据完善了经典的信息决策模型,并在跨学科视域下挑战以经济理性为基础的传统隐私研究,丰富了传播学研究在该领域的成果。

关键词：信息表露双重计算模型隐私边界在线健康社区

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论学科共通素养框架的建构

课程.教材.教法 2024年第9期 24-32页

作者：陈佑清朱莉萍华中师范大学教育学院华中师范大学中小学发展研究中心

学科素养是指学科所能培养的体现学科特性及其发展功能的一些关键性或代表性的素质要素,而非指解决实际问题或做事所对应的综合性素质结构(核心素养)。学科共通素养框架是指各个学科均应培养的学科素养种类及其结构。建构学科共通素养... 详细信息

学科素养是指学科所能培养的体现学科特性及其发展功能的一些关键性或代表性的素质要素,而非指解决实际问题或做事所对应的综合性素质结构(核心素养)。学科共通素养框架是指各个学科均应培养的学科素养种类及其结构。建构学科共通素养框架有利于贯通理解各个学科所能培养的学生素养结构,对于实施跨学科主题学习、整合各个学科的育人功能、培养学生发展核心素养具有重要意义。学科共通素养框架的建构应重点考虑学科特性及其可能具有的育人功能、我国学科育人功能定位不断改进的经验、国际上对学科素养结构形成的共识。当下我国素养导向的课程改革应主要从学科认知、学科情感、学科实践、学科学习四个方面建构学科共通素养框架。

关键词：核心素养学科素养学科共通素养框架

论阐释的功能——中国文学阐释学的基本问题之一

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人文杂志 2024年第5期 31-41页

作者：李春青华南师范大学文学院

阐释的功能是一个值得深入探讨的问题。具体而言,阐释有“内指”“外指”两种功能。“内指功能”是阐释者没有意识到的、在阐释过程中自然而然产生的某种效果;“外指功能”是阐释者意识到的、努力达到的那个结果;前者可以理解为阐释对... 详细信息

阐释的功能是一个值得深入探讨的问题。具体而言,阐释有“内指”“外指”两种功能。“内指功能”是阐释者没有意识到的、在阐释过程中自然而然产生的某种效果;“外指功能”是阐释者意识到的、努力达到的那个结果;前者可以理解为阐释对象通过阐释行为对阐释者本身给予的反向作用,后者可以理解为阐释者通过阐释行为对外部世界产生的影响作用,二者都具有重要意义。王阳明的“知行合一”说与伽达默尔的“应用”概念都涉及阐释的功能问题,二者有同有异,都为中国文学阐释学建构提供了宝贵借鉴。

关键词：阐释功能应用知行合一

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复合事件回应标题句的互动功能及实现策略

语言文字应用 2024年第1期 98-108页

作者：郝晓慧史金生首都师范大学文学院/中国语言智能研究中心

复合事件回应标题句是由引发话语和回应话语整合而成的互动性标题句。与传统的标题句相比，该标题句具有信息解答功能、真伪确认功能、舆情应对功能、立场表达功能。复合事件回应标题句是通过概念整合、语篇截取、信息包装形成的。其表... 详细信息

复合事件回应标题句是由引发话语和回应话语整合而成的互动性标题句。与传统的标题句相比，该标题句具有信息解答功能、真伪确认功能、舆情应对功能、立场表达功能。复合事件回应标题句是通过概念整合、语篇截取、信息包装形成的。其表达策略包括整合性叙事、多层面互动、强化时间表达、凸显主观情态。该类标题句连通了客观域和主观域、现实表达和非现实表达。它在新媒体中使用更能体现出互动性高、整合度低的特点。

关键词：复合事件回应整合叙事信息包装

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叙事·修辞·先锋性——班宇小说创作论

当代文坛 2024年第6期 97-104页

作者：吴景明东北师范大学文学院

班宇认为人类普遍性经验汇聚成一个自为世界，并通过感受中介沟通经验本体与现实世界，形成其“普遍事物本质相似性”的特殊认识论，使其小说叙事成为此在生命经验不断传达和存在认识论传递的方式。语言作为封存班宇情感与生命意义探求... 详细信息

班宇认为人类普遍性经验汇聚成一个自为世界，并通过感受中介沟通经验本体与现实世界，形成其“普遍事物本质相似性”的特殊认识论，使其小说叙事成为此在生命经验不断传达和存在认识论传递的方式。语言作为封存班宇情感与生命意义探求的晶体，班宇通过短句和隐喻的应用，使之获得最大意义载荷。他继承了1980年代先锋作家的先锋精神，但又对其进行了延展：不再拘泥于单一的形式实验，而是另辟蹊径，从内容层面深化了小说认知，推进了小说的叙事探索。《山脉》《气象》等文本通过对作为传统小说中心的情节的存在意义进行反思，进而回归叙事的交流本质，指出叙述与阐释是小说意义生成的界限，从而在内容上、形式上推进了小说叙事的更新。

关键词：班宇叙事自觉修辞解读先锋延展