检索结果-南通市图书馆

价值共创视角下企业参与产教融合动力机制研究

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高等工程教育研究 2024年第3期 129-133页

作者：吴秋晨徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所

价值共创视角在探索企业参与产教融合动力机制中具有重要意义。采用质性研究范式和扎根理论方法,通过访谈进行数据收集、整理和分析。研究发现,企业参与产教融合的基础动力机制,是其在人才培养中可以和高职院校实现价值共创;企业参与产... 详细信息

价值共创视角在探索企业参与产教融合动力机制中具有重要意义。采用质性研究范式和扎根理论方法,通过访谈进行数据收集、整理和分析。研究发现,企业参与产教融合的基础动力机制,是其在人才培养中可以和高职院校实现价值共创;企业参与产教融合的深层动力机制,是其在科研创新中可以和高职院校实现价值共创;企业参与产教融合的长久动力机制,是企业和高职院校能够建立价值共同体。因此,产教融合要以价值共创理念为出发点,提升企业参与合作的积极性;以高职院校改革为突破,促进企业实现价值目标;以建立职教共同体来实现价值共创的持续发展。

关键词：高职院校产教融合企业价值共创

“职普融通”背景下职业教育课程的困境与改革——基于裴斯泰洛齐教育思想的分析

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中国职业技术教育 2023年第32期 3-11页

作者：陈礼业徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所

“职普融通”是国家近年深化现代职业教育体系改革的核心内容。从内涵上说,“职普融通”的前提是坚持职业教育的类型定位,关键是促进职普教育双向融通,途径是促使职普教育课程等值化。课程的“教育性”水平决定着个体身心发展的全面性... 详细信息

“职普融通”是国家近年深化现代职业教育体系改革的核心内容。从内涵上说,“职普融通”的前提是坚持职业教育的类型定位,关键是促进职普教育双向融通,途径是促使职普教育课程等值化。课程的“教育性”水平决定着个体身心发展的全面性与均衡性,是职普教育课程价值的衡量尺度。裴斯泰洛齐基于“教育心理学化”思想,明确提出增强课程“教育性”的理论方案,即“要素方法”。“职普融通”背景之下,现行职业教育课程体系的主要问题一是课程结构的“均衡性”较弱,二是课程内容的“要素性”缺失。当下,职业教育课程改革的重心是增强自身的“教育性”。具体而言,一是要调整课程结构,大力提升德育与体育的重视度;二是要精炼课程内容,科学提取各类课程的基本要素;三是要建立课程评价指标体系,确保合理提取的职业教育基本要素得到有效落实。

关键词：职普融通职业教育课程教育性裴斯泰洛齐要素方法

价值共创视域下企业参与产教融合的行动路径研究

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教育发展研究 2024年第1期44卷 34-41页

作者：吴秋晨徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

明确企业参与产教融合的行动路径是解决当前产教融合中“校热企冷”困境的重要突破口。本研究从价值共创视域出发,试图探索企业参与产教融合的行动路径问题,包括行动路径的起点、推进和固化三个维度的问题讨论。利用质性研究方法,以目... 详细信息

明确企业参与产教融合的行动路径是解决当前产教融合中“校热企冷”困境的重要突破口。本研究从价值共创视域出发,试图探索企业参与产教融合的行动路径问题,包括行动路径的起点、推进和固化三个维度的问题讨论。利用质性研究方法,以目的性抽样方式选择6个企业作为研究案例,并把其内部负责产教融合的主管领导作为研究对象,通过访谈进行数据收集并在后期进行文本分析和整理。研究发现:企业参与产教融合的行动路径起点是基于价值共创视域下的需求对应;企业参与产教融合的行动路径推进是基于价值共创视域下的利益提升;企业参与产教融合的行动路径固化是基于价值共创视域下的共同体建设。因此,产教融合要通过主体合作的价值共创理念,引导企业行动;要实现主体互动中的价值提升,推进企业行动;要以价值共同体建设,促进企业行动持续性。

关键词：产教融合价值共创高职院校企业

统筹职业教育、高等教育和继续教育:为何,如何与何为

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中国职业技术教育 2023年第6期 5-10页

作者：李政华东师范大学职业教育与成人教育研究所

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,其目的在于强化职业教育人力资本形成的价值尺度和流通功能,减轻教育分流导致的社会教育焦虑;消除不同类型教育中人为设置的观念和制度障碍,构建人力资源统一大市场;以人的发展需求确定教育... 详细信息

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,其目的在于强化职业教育人力资本形成的价值尺度和流通功能,减轻教育分流导致的社会教育焦虑;消除不同类型教育中人为设置的观念和制度障碍,构建人力资源统一大市场;以人的发展需求确定教育政策的逻辑起点和价值取向,重塑宏观教育政策的统一概念框架和话语体系。三教统筹的内容主要集中在高等学历教育治理统筹、非学历教育统筹、话语体系统筹、政策方向统筹四个方面。落实三教统筹,应探索不同类型高考制度的融合,推进高等教育分类基础上的融合发展与评价改革,加强教育领域内的跨学科研究。

关键词：三教统筹职业教育高等教育继续教育

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我国职教高考技能考试的组织实施问题研究

职教论坛 2023年第3期39卷 39-44页

作者：谢鸿柔姜蓓佳华东师范大学职业教育与成人教育研究所

职教高考制度的平稳推进离不开科学完善的组织实施,这关系到考试公信度。职教高考技能考试的组织实施需要多方位的支持与保障,不仅要满足技能考试的考场和考试设备的特殊要求、平衡专业试题设计的专业性和公共性,还要平衡国家与省域的... 详细信息

职教高考制度的平稳推进离不开科学完善的组织实施,这关系到考试公信度。职教高考技能考试的组织实施需要多方位的支持与保障,不仅要满足技能考试的考场和考试设备的特殊要求、平衡专业试题设计的专业性和公共性,还要平衡国家与省域的权责划分。目前,我国职教高考技能考试的组织工作呈现出中心化特征,其隐含的问题是:单个学校技能考试组织工作压力较大;考题在专业大类与专业之间的公共性和专业性难以得到平衡;无论是国家统一还是省级统筹,院校招生自主权没有得到充分尊重。未来,职教高考技能考试的组织实施应该加强技能考试的标准化考场与考务制度建设;完善职业教育能力标准与建设职教高考题库;协调央地权责划分,更加尊重院校的招生自主权。

关键词：职教高考高考改革技能考试组织实施

稳定就业如何影响技能形成——基于我国企业雇佣制度的历史考察

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第4期42卷 51-62页

作者：李政华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

技能,尤其是专有技能的形成,需要个体扎根某一岗位长时间的耕耘和摸索,这就需要为劳动者提供相对稳定的工作环境和就业保障。计划经济时期,我国国有企业执行统包统配的计划式就业,企业采取劳动竞赛、厂内师徒制、技术协作等方法促进个... 详细信息

技能,尤其是专有技能的形成,需要个体扎根某一岗位长时间的耕耘和摸索,这就需要为劳动者提供相对稳定的工作环境和就业保障。计划经济时期,我国国有企业执行统包统配的计划式就业,企业采取劳动竞赛、厂内师徒制、技术协作等方法促进个体的技能形成;社会主义市场经济时期,公有制企业以编制制度,为部分技术技能人才提供了就业稳定的制度保障,同时进一步延续和创新了技能竞赛、基于专家工作室的师徒制、职称评定等制度促进员工的技能形成,而非公有制企业则通过签订长期合同、竞业禁止等给予雇员稳定雇佣的可信承诺,并通过强化员工忠诚教育、建立内部人才上升和流动通道、建立内部人才培养体系和劳动力市场等措施,提升员工专有技能的形成效率。本质上,这是社会主义市场经济环境下,企业内劳动力商品化和去商品化之间的一次再平衡。企业以稳定的雇佣承诺尊重和保护劳动者作为人的特质和需求,并通过师徒传承、生涯发展、锦标赛和内培内招四大机制,发挥劳动力作为生产要素的价值。这一机制还受到国家经济体制以及规范有序的行业内部劳动力市场的宏观影响。未来我国的就业政策、教育政策、社会保障政策应重点促进社会群体的稳定就业,通过积极创设稳定就业的制度环境、提升中小微企业的人力资源开发与技能形成能力、提升职业院校校企合作人才培养的结构性与合规性,协助企业构筑健康稳定、可预期的劳资合作关系。

关键词：稳定就业技能形成专有技能劳动力商品化社会主义市场经济

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“耐心资本”投入与中国青年技能学习保障

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第4期42卷 76-87页

作者：姜蓓佳吴秋晨华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

技能形成尤其是专用技能形成决定着国家和企业的竞争比较优势,专用技能是一个长时间的过程,不仅受制于可得性约束,更受制于决定其可得性的保障能力。“耐心资本”对于专用技能形成具有重要保障作用,其在德国等高技能经济体中体现为通过... 详细信息

技能形成尤其是专用技能形成决定着国家和企业的竞争比较优势,专用技能是一个长时间的过程,不仅受制于可得性约束,更受制于决定其可得性的保障能力。“耐心资本”对于专用技能形成具有重要保障作用,其在德国等高技能经济体中体现为通过关系协调,为专用技能形成塑造了稳定环境,承认学徒的市场雇佣属性,为其提供劳动安全保障,以及作为技能形成体系的互补品与之耦合形塑了比较优势。我国产业发展更加呼唤专用技能的形成。对青年技能学习的保障,经历了从嵌入国家经济体制的“国家-单位保障”到强调市场本位的“国家-社会保障”的演变。现存问题是:我们对于青年投身技能学习的激励,多关注补偿性而欠缺发展性,未在相关利益主体之间就专用技能形成缔结出稳定关系;建议政府加强“耐心资本”投入,支持青年技能学习。

关键词：技能学习社会保障技能形成技能型社会

技能型社会建设视阈中高等教育多样化发展研究

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华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第4期42卷 110-122页

作者：郑杰兰金林李梦婷华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,... 详细信息

多样化发展一直是推动高等教育内涵建设的重要方向。在技能型社会建设的背景下,高等教育多样化发展的关键在于对接技能型社会中技能的多层次需求、多向度培养和可持续发展3个鲜明特征做出相应变革。自20世纪90年代末高等教育扩招至今,我国高等教育实现了形式上的多样化,但是高校评价与管理机制的束缚、办学目标和育人体制的僵化以及层次重心上移带来的过度教育,使其机构间同质化倾向严重、教育供给机会单一,难以支撑技能型社会建设。为进一步助力技能型社会建设,我国高等教育机构需围绕不同技能人才的认知层级要求进行分类发展,把握技能学习与积累的规律并加强横向多样性的内涵建设。同时,国家与政府也需积极推动高校评价与管理改革,营造高等教育多样化发展的制度环境。

关键词：高等教育多样化技能型社会多样性进程

如何让个体主动选择职业教育:基于信号理论的分析

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教育学术月刊 2024年第2期 10-17,29页

作者：孙帅帅徐国庆华东师范大学职业教育与成人教育研究所上海200062

个体主动选择职业教育是建设技能型社会的重要标志。信号理论认为造成个体不愿意主动选择职业教育的主要原因在于雇主发射的优势信号未能沿着传递机制传递到个体。正常情况下,作为优势信号的专业技能信号和技术知识能力信号沿着教育传... 详细信息

个体主动选择职业教育是建设技能型社会的重要标志。信号理论认为造成个体不愿意主动选择职业教育的主要原因在于雇主发射的优势信号未能沿着传递机制传递到个体。正常情况下,作为优势信号的专业技能信号和技术知识能力信号沿着教育传递机制和社会传递机制传递到个体,从而促使个体主动选择职业教育。由于职业启蒙教育制度不健全、雇主发射优势信号模糊以及大众传媒对优势信号宣传力度不足等原因阻断了上述优势信号传递机制。对此,应从完善职业启蒙教育制度、完善劳动力市场信息机制以及营造优势信号传递舆论环境等方面入手破除优势信号传递机制的阻断因素。

关键词：职业教育信号理论技能型社会个体教育选择