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浅谈小学语文跨学科学习

安徽教育科研 2024年第19期 44-46页

作者：庄园靳庆华邳州市四户镇中心小学江苏徐州221300 邳州市燕子埠镇中心小学江苏徐州221300

跨学科学习具有综合性、探究性、实践性。小学语文跨学科学习主要有以下几个问题:重视程度不高、教学体系陈旧、方式方法单一。教师要更新教育观念,转换课程形态,创新教学方法,积极探索小学语文跨学科教学实施路径,不断延伸学习范围,拓... 详细信息

跨学科学习具有综合性、探究性、实践性。小学语文跨学科学习主要有以下几个问题:重视程度不高、教学体系陈旧、方式方法单一。教师要更新教育观念,转换课程形态,创新教学方法,积极探索小学语文跨学科教学实施路径,不断延伸学习范围,拓宽学习广度,挖掘深度,实现学科教学资源优化,促进学生跨学科理解能力的发展和语文素养的提升。

关键词：小学语文跨学科学习实施路径

以“央管虚拟实验”为载体建立“沉浸式”学习模块

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小学科学 2024年第2期 10-12页

作者：邓燕丽海宁市许村镇中心小学浙江

小学科学学习很多只停留在表面,为加强小学科学“沉浸式”学习,以“央管虚拟实验”作为载体,在虚拟世界中进行建模,依据“以虚辅实”的设计思路,建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整... 详细信息

小学科学学习很多只停留在表面,为加强小学科学“沉浸式”学习,以“央管虚拟实验”作为载体,在虚拟世界中进行建模,依据“以虚辅实”的设计思路,建立感知沉浸、思维沉浸和心智沉浸三个“沉浸式”学习模块。通过多样化、动态化的感官整合为“沉浸式学习”创造条件,通过可设计可交互的实验场景为思维发展搭建支架,通过多变化智能化的拓展方法为学习评价提供依据,以此改变学生学习小学科学的学习方式,让学生自动参与、合作探究。

关键词：小学科学央馆虚拟 “沉浸式”学习以虚辅实

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破解那些“小团体”的密钥

河南教育（基教版）（上） 2024年第9期 46-48页

作者：梁娜茹洛阳市孟津区平乐镇中心小学

【案例】六年级某班,有几个成绩差、家长也不怎么管的学生。他们关系特别“铁”,有些行为跟统一过似的,如每周一的升旗仪式都不穿校服、不戴红领巾;平时总抄作业、无所顾忌地议论同学或老师,甚至抽烟、打架。班干部、老师按照班规对他... 详细信息

【案例】六年级某班,有几个成绩差、家长也不怎么管的学生。他们关系特别“铁”,有些行为跟统一过似的,如每周一的升旗仪式都不穿校服、不戴红领巾;平时总抄作业、无所顾忌地议论同学或老师,甚至抽烟、打架。班干部、老师按照班规对他们扣分、罚站,他们一脸的无所谓;课间活动,他们常聚在一起说笑打闹,有时候同学报告他们在打架,等老师去处理时,看到他们又笑成一团;课余时间,他们经常一起骑电动车出去玩耍,私下还建了微信群,常常在群里吐槽学校和老师,说脏话……

关键词：升旗仪式课间活动老师小团体班规班干部红领巾微信群

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农村习作教学中小学生习作素养的提升策略

安徽教育科研 2024年第4期 95-97页

作者：孙中然刘祥邳州市燕子埠镇中心小学江苏邳州221300 邳州市土山镇中心小学江苏邳州221300

农村小学生习作素养内涵包括语感积累、语言表达、思维发展、审美创造和文化传承等方面。习作教学能够帮助学生掌握语言规范,提高语言敏感度和表达能力,培养思维能力、想象力和创造力,认识自己的内心世界。基于农村小学生的习作实际,教... 详细信息

农村小学生习作素养内涵包括语感积累、语言表达、思维发展、审美创造和文化传承等方面。习作教学能够帮助学生掌握语言规范,提高语言敏感度和表达能力,培养思维能力、想象力和创造力,认识自己的内心世界。基于农村小学生的习作实际,教师需要精准制订习作教学计划,合理设计习作教学目标、重点和方法,引导学生自主探究和不断阅读、写作,营造良好的习作氛围,优化习作教学,提高学生的习作素养,为其未来的学习和人生发展奠定坚实的基础。

关键词：习作素养语言表达价值内涵提升策略

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教学融入STEM教育理念探析

小学科学 2024年第3期 61-63页

作者：邹小英建瓯市吉阳镇中心小学福建

随着科学技术的快速发展,STEM(科学、技术、工程、数学)教育理念逐渐受到人们的关注。本文旨在探讨如何将STEM教育理念融入小学科学课的教学。通过文献综述和实证研究方法,笔者发现STEM教育理念可以有效激发小学生的科学学习兴趣和提高... 详细信息

随着科学技术的快速发展,STEM(科学、技术、工程、数学)教育理念逐渐受到人们的关注。本文旨在探讨如何将STEM教育理念融入小学科学课的教学。通过文献综述和实证研究方法,笔者发现STEM教育理念可以有效激发小学生的科学学习兴趣和提高创新性思维能力。同时,本文还提出了相关的教学策略,例如探究式学习、项目式学习和跨学科整合等,以帮助教师有效地实施STEM教育,让小学生切实提升自身的科学意识和创新性思维能力。

关键词：小学科学 STEM教育理念探析

小学国防教育“三度”模式的构建——以贵港桂平市城西小学为例

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广西教育 2024年第7期 11-13,93页

作者：岳锋贵港桂平市金田镇中心小学

提高全民的国防意识,培养家国情怀,要从中小学教育抓起。基于国防教育的重要作用,贵港桂平市城西小学构建国防教育“三度”模式,包括拓展国防教育的宽度、挖掘国防教育内容的深度、完善国防教育评价体系的“法度”,从而提高小学国防教... 详细信息

提高全民的国防意识,培养家国情怀,要从中小学教育抓起。基于国防教育的重要作用,贵港桂平市城西小学构建国防教育“三度”模式,包括拓展国防教育的宽度、挖掘国防教育内容的深度、完善国防教育评价体系的“法度”,从而提高小学国防教育的实效。

关键词：国防教育育人体系教学策略爱国情怀

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体验式教学活动探析

小学科学 2024年第20期 31-33页

作者：童水芳建瓯市迪口镇中心小学福建

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出,小学科学教学中教师要注重将体验式、探究式教学方法应用到科学教学中,深化学生认知理解、增强学生体验感悟。体验式教学法是一种创新型的教学理念与方法,倡导将“体验”置于学生学习过程... 详细信息

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确提出,小学科学教学中教师要注重将体验式、探究式教学方法应用到科学教学中,深化学生认知理解、增强学生体验感悟。体验式教学法是一种创新型的教学理念与方法,倡导将“体验”置于学生学习过程中的重要位置,让学生先体验再学习、先体验再思考、先体验再探究。这一教学理念和模式同学生的学习特点和认知规律是高度契合的。小学科学教学中体验式教学活动的设计与应用能够提升教学的吸引力与感染力,强化学生学习积极性主动性的调动,实现学生思维创造能力与问题解决能力的全面提升。本文主要对体验式教学活动在小学科学教学中的应用进行分析和探讨。

关键词：小学科学体验式教学活动教学应用应用策略

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以核心素养评价为导向的小学语文大单元教学

甘肃教育 2024年第17期 115-119页

作者：杨军天水市秦州区大门镇中心小学

教学评价是教学过程的重要环节,构建以核心素养为导向的教学评价体系能够为大单元教学指明方向,让核心素养在大单元教学过程中落地。本文探析了评价导向下的小学语文大单元教学,先阐述了大单元教学的内涵和特征,然后分析了评价导向下的... 详细信息

教学评价是教学过程的重要环节,构建以核心素养为导向的教学评价体系能够为大单元教学指明方向,让核心素养在大单元教学过程中落地。本文探析了评价导向下的小学语文大单元教学,先阐述了大单元教学的内涵和特征,然后分析了评价导向下的小学语文大单元教学的重要意义,最后根据“提取大概念→凝练教学目标→设计教学评价→开展教学活动”的基本逻辑理路,提出了大单元教学的具体措施,例如,提取大概念,对标学科核心素养;紧扣教学目标,设计评价方案;嵌入评价,优化调整教学过程等。

关键词：核心素养教学评价小学语文大单元教学

一题承载一课,融通数学思维——“容积练习课”教学实践与设计意图

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小学教学（数学版） 2024年第6期 52-54页

作者：邹凯清广东东莞市大朗镇中心小学

受教育功利化倾向的裹挟,部分教师采用“短”“平”“快”的方式进行教学,过度夸大“题海战术”,要求学生大量训练各种不同题型,从而实现“熟能生巧”。这样既增加学生的学习负担,又降低学生的学习品质。本文以人教版教材五年级下册“... 详细信息

受教育功利化倾向的裹挟,部分教师采用“短”“平”“快”的方式进行教学,过度夸大“题海战术”,要求学生大量训练各种不同题型,从而实现“熟能生巧”。这样既增加学生的学习负担,又降低学生的学习品质。本文以人教版教材五年级下册“总复习”中的一道题(如图1)为例,聚焦一题,深度挖掘其价值,开发一节课,融通一类,以期提升学生的学习效率和核心素养。

关键词：核心素养功利化倾向人教版教材题海战术数学思维总复习练习课五年级