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高中生学科核心概念学习进阶的测评研究——化学键

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化学教育（中英文） 2024年第7期45卷 91-98页

作者：武倩李小红华东师范大学教育学部上海200062 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

随着学科核心概念学习的逐渐深入,学生对概念表现出不同的理解水平并产生相应的错误概念。以化学键概念理解为例,基于Rasch模型开发了包含6个二段式测试题的“化学键概念表征量表”,并用该量表对高中生进行了测评。研究结果显示:(1)化... 详细信息

随着学科核心概念学习的逐渐深入,学生对概念表现出不同的理解水平并产生相应的错误概念。以化学键概念理解为例,基于Rasch模型开发了包含6个二段式测试题的“化学键概念表征量表”,并用该量表对高中生进行了测评。研究结果显示:(1)化学键概念存在结构、过程、相互作用等3个难度递增的理解水平;(2)随着学生概念理解水平的上升,会产生相应水平的错误概念;(3)学生对概念理解的图形表征和语言表征水平存在不一致现象。基于此,提出教师应践行“教-学-评一体化”教学理念;应开展概念转变的教学;应利用现代信息技术支持学生理解科学概念等建议。

关键词：学科核心概念概念理解 Rasch模型学习进阶化学键

指向双线目标的地理项目化学习设计路径及其教学效果评定

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地理教学 2024年第9期 19-23页

作者：谢恩奇北京师范大学未来教育学院广东珠海519000 北京师范大学中国教育创新研究院广东珠海519000

项目化学习是落实地理学科核心素养培育的重要方式,但目前少有同时指向地理学科知识和问题解决能力双线目标的项目化学习设计路径,项目化学习的教学效果也缺少实证检验。鉴于此,本研究以“如何助力台州突围‘抢人’大战”项目为例,提出... 详细信息

项目化学习是落实地理学科核心素养培育的重要方式,但目前少有同时指向地理学科知识和问题解决能力双线目标的项目化学习设计路径,项目化学习的教学效果也缺少实证检验。鉴于此,本研究以“如何助力台州突围‘抢人’大战”项目为例,提出了指向双线目标的地理项目化学习设计路径,并选取两个平行班级开展准实验研究。结果表明,相比传统教学,采用项目化学习的班级在平均值、标准差等指标上的表现更优,指向双线目标的地理项目化学习对学生的地理学业成绩的影响显著。

关键词：高中地理项目化学习设计路径学习效果双线目标

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新加坡:在AISG计划下开展人工智能教育

留学 2024年第15期 10-12页

作者：卢宇庄子玥北京师范大学未来教育高精尖创新中心人工智能实验室

在人工智能技术快速发展的时代背景下,世界各国纷纷将普及人工智能教育视为增强国家竞争力、推动社会进步的重要途径,并着力于培养学生的人工智能素养。在这一全球趋势下,新加坡于2006年和2014年分别启动了“智慧国家2015计划”与“智... 详细信息

在人工智能技术快速发展的时代背景下,世界各国纷纷将普及人工智能教育视为增强国家竞争力、推动社会进步的重要途径,并着力于培养学生的人工智能素养。在这一全球趋势下,新加坡于2006年和2014年分别启动了“智慧国家2015计划”与“智慧国家2025计划”。这两个计划的核心目标是通过人工智能等信息技术的全面应用和普及教育,赋能智慧国家建设,使新加坡成为一个宜居、宜业、宜学的理想之地。在中小学阶段的人工智能教育领域,新加坡积累了不少宝贵经验。

关键词：中小学阶段人工智能技术宜学普及教育信息技术全球趋势人工智能教育新加坡

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城市义务教育入学门槛与流动人口子女随迁决策——人口流动新形势下的教育资源空间配置优化

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教育学报 2024年第3期20卷 126-141页

作者：郑磊郑逸敏张重玖北京师范大学教育学部/首都教育经济研究基地北京100875 厦门市思明区人民政府办公室福建厦门361003 北京师范大学教育学部北京100875

在流动人口向城市群集聚的新形势下,城市群承担着创新公共服务均等化提供机制的重要责任。以长三角城市群为样本,基于政策文本研究各城市针对流动人口随迁子女设置的义务教育入学门槛,并定量分析其对流动人口子女随迁决策的影响。研究发... 详细信息

在流动人口向城市群集聚的新形势下,城市群承担着创新公共服务均等化提供机制的重要责任。以长三角城市群为样本,基于政策文本研究各城市针对流动人口随迁子女设置的义务教育入学门槛,并定量分析其对流动人口子女随迁决策的影响。研究发现,各城市以材料准入制和积分入学制两种模式设置入学门槛,其高低并没有呈现从核心城市(上海)到中心城市(南京、杭州等)再到其他城市递减的趋势。义务教育入学门槛与子女随迁之间具有显著的负相关关系,高入学门槛城市比低入学门槛城市的流动人口子女随迁几率低55%,且这种关系在低收入流动人口群体中更加明显。为了构建人口流动新形势下的共享型教育体系,应当优化教育资源的空间配置:在理念上探索城市群教育资源统筹配置的思路,在制度上创新突破行政区划的教育公共服务提供机制,在技术上完善以常住人口为基础的义务教育资源规划布局。

关键词：城市群城市义务教育入学门槛流动人口子女随迁教育资源配置

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产教融合本质内涵和基本规律的洞察与把握

中国职业技术教育 2024年第15期 25-29页

作者：和震北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所

产教融合是职业教育取得成功的必由之路,也是实现创新驱动、高质量发展、服务新质生产力形成的重要途径。深化职业教育产教融合,需要遵循产教融合的本质规律。产教融合的实质是不同类型的知识相互融合、技术技能的跨界积累与创新,这是... 详细信息

产教融合是职业教育取得成功的必由之路,也是实现创新驱动、高质量发展、服务新质生产力形成的重要途径。深化职业教育产教融合,需要遵循产教融合的本质规律。产教融合的实质是不同类型的知识相互融合、技术技能的跨界积累与创新,这是其发展的主线与核心。产教融合符合技术技能形成所需的五个重要特征,即“整合性”“情境性”“实践性”“动态性”“弱迁移性”。未来,应把握好产教融合中的教育相对性,实现产教融合的分类施策,以此持续推进职业教育治理现代化。

关键词：职业教育产教融合本质规律

远虑解近忧——儿童青少年的未来时间洞察及其影响

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心理发展与教育 2024年第4期40卷 601-608页

作者：邓之君朱小爽张和颐中华女子学院儿童发展与教育学院北京100101 首都师范大学教师教育学院北京100048 北京师范大学教育学部北京100875

远虑,即对未来的时间洞察,使我们能够调整自己的行为,以适应尚未发生的情况,这和个体社会化过程有着紧密的联系,是影响儿童青少年发展的重要因素。本研究描述了儿童青少年未来时间洞察的发展情况,具体探讨了其对学业成就、行为倾向、个... 详细信息

远虑,即对未来的时间洞察,使我们能够调整自己的行为,以适应尚未发生的情况,这和个体社会化过程有着紧密的联系,是影响儿童青少年发展的重要因素。本研究描述了儿童青少年未来时间洞察的发展情况,具体探讨了其对学业成就、行为倾向、个人幸福感等的影响,从认知、行为、情感多方面解释了早期发展中的“远虑解近忧”的机制与价值。本研究将为了解儿童青少年时期未来时间洞察发展的重要性提供丰富的证据,未来研究中全时程、多领域、多视角的探究也将进一步扩展未来时间洞察研究和实践干预的深远意义。

关键词：儿童青少年未来时间洞察学业成就行为倾向幸福感

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开放式情境判断测验的自动化评分

心理学报 2024年第6期56卷 831-844页

作者：徐静骆方马彦珍胡路明田雪涛北京师范大学心理学部北京100875 中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875 北京师范大学珠海校区文理学院心理系广东珠海519085

受限于评分成本,开放式情境判断测验难以广泛使用。本研究以教师胜任力测评为例,探索了自动化评分的应用。针对教学中的典型问题场景开发了开放式情境判断测验,收集中小学教师作答文本,采用有监督学习策略分别从文档层面和句子层面应用... 详细信息

受限于评分成本,开放式情境判断测验难以广泛使用。本研究以教师胜任力测评为例,探索了自动化评分的应用。针对教学中的典型问题场景开发了开放式情境判断测验,收集中小学教师作答文本,采用有监督学习策略分别从文档层面和句子层面应用深度神经网络识别作答类别,卷积神经网络(ConvolutionalNeuralNetwork,CNN)效果理想,各题评分准确率为70%~88%,与人类评分一致性高,人机评分的相关系数r为0.95,二次加权Kappa系数(Quadratic Weighted Kappa,QWK)为0.82。结果表明,机器评分可以获得稳定的效果,自动化评分研究能够助力于开放式情境判断测验的广泛应用。

关键词：情境判断测验自动化评分教师胜任力开放式测验机器学习

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面向数字场景的阅读素养测评:内涵界定、要素解构、工具设计与数据表征

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中国电化教育 2024年第9期 60-68,128页

作者：刘司卓郭利明郑勤华王怀波北京师范大学远程教育研究中心北京100875 温州大学教育学院浙江温州325035 首都师范大学教育学院北京100048

随着信息技术和新兴媒介的飞速发展,数字阅读已逐渐成为当前中小学生获取知识的重要途径,学生数字阅读素养测评也随之成为研究与实践的重点。然而,既有研究中数字阅读素养的概念内涵和测评框架仍一定程度上忽略了数字化场景为阅读带来... 详细信息

随着信息技术和新兴媒介的飞速发展,数字阅读已逐渐成为当前中小学生获取知识的重要途径,学生数字阅读素养测评也随之成为研究与实践的重点。然而,既有研究中数字阅读素养的概念内涵和测评框架仍一定程度上忽略了数字化场景为阅读带来的新特征,且对数字场景下多模态阅读数据表征素养的可能性缺乏系统探索。鉴于此,该研究基于数字场景下阅读内容形式、行为模式、认知方式和功能目的特征的变化,提出数字阅读素养的新内涵:个体在数字场景中,能够适应动态非线性超文本信息,并通过多线程导航和碎片化信息的深度整合与批判的方式,实现知识建构、自我表达并参与社会交流的综合能力。基于这一新内涵解读,该研究将数字阅读素养测评要素解构为信息检索与筛选、内容评价与反思、内容理解与创造3个一级指标,以及信息定位、信息筛选、质量评估等6个二级指标。进一步,该研究提出适合我国中小学生的数字阅读素养测评工具的情境与任务设计方案,并挖掘可能的数据表征,能够为我国本土化数字阅读素养测评的实践落地提供一定的参考。

关键词：数字阅读素养阅读素养阅读素养测评数字场景信息技术

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科技赋能教育监测与评价:现状与前瞻

中国考试 2024年第1期 21-22,1页

作者：辛涛北京师范大学中国基础教育监测创新中心

我国已经进入高质量、内涵式发展阶段。党的二十大报告,以及《教育事业发展“十四五”规划》和《教育现代化2035行动纲要》,对我国未来教育特别是基础教育发展提出高远的目标。要实现教育2035目标,我国基础教育在质量、均衡性等方面仍... 详细信息

我国已经进入高质量、内涵式发展阶段。党的二十大报告,以及《教育事业发展“十四五”规划》和《教育现代化2035行动纲要》,对我国未来教育特别是基础教育发展提出高远的目标。要实现教育2035目标,我国基础教育在质量、均衡性等方面仍面临巨大挑战。其中,评价作为撬动基础教育乃至整个教育高质量发展的一个杠杆,被赋予很高的期望和特别重要的作用。

关键词：基础教育发展内涵式发展监测与评价赋能教育教育事业发展均衡性行动纲要