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数字时代对人才的新要求与培养模式转型

河北师范大学学报（教育科学版） 2024年第3期26卷 1-6页

作者：张炜西北工业大学高等教育研究中心陕西西安710072

教育数字化是我国教育发展的突破口,是教育普及化阶段的必然趋势,是教育创新的必由之路。数字时代对高层次人才提出了更多更新要求,与之相应的人才培养模式也需及时转型,以进一步提高学生的综合素养,实现高等教育的可持续发展。为此,加... 详细信息

教育数字化是我国教育发展的突破口,是教育普及化阶段的必然趋势,是教育创新的必由之路。数字时代对高层次人才提出了更多更新要求,与之相应的人才培养模式也需及时转型,以进一步提高学生的综合素养,实现高等教育的可持续发展。为此,加强守正创新,坚持为党育人、为国育才,聚焦人的全面发展,才能更好地迎接数字化时代教育教学面临的新挑战、新机遇。高等学校更要准确把握数字时代对人才素养要求的变化,客观看待从模拟时代到数字时代的教材、教具和教学方法的演变,实现从以教师教学为中心到以学生发展为中心的转变,实现从学科分离、分立走向多学科交叉融合的转变,实现从学习到学会的跃升,从而建设学习型社会和学习型大国,为建设教育强国添砖加瓦。

关键词：数字时代教育数字化高等教育人才需求培养模式

新时代中国特色素质教育的时代内涵与发展路径

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中国高教研究 2024年第1期 58-63,70页

作者：刘怡张炜西北工业大学高等教育研究所陕西西安710072 中国高等教育学会学术发展咨询委员会北京100191

素质教育是中国特色的教育思想和模式,但关于素质教育概念与内涵的认识并不一致。目前,素质教育实践中存在以文化素质教育理念为主的素质教育和以通识教育为基的素质教育两种模式,但似乎还难以涵盖高校素质教育发展的现状与趋势,需要从... 详细信息

素质教育是中国特色的教育思想和模式,但关于素质教育概念与内涵的认识并不一致。目前,素质教育实践中存在以文化素质教育理念为主的素质教育和以通识教育为基的素质教育两种模式,但似乎还难以涵盖高校素质教育发展的现状与趋势,需要从教育目的、内容、方法和动能上赋予其新的内涵,从教育目标、过程和本质上深入辨析,将大学文化素质教育有机融入中国特色素质教育体系,基于素质教育框架有效集成通识教育与专业教育。新时代中国特色素质教育在保留素质教育传统优势的基础上,要强化家国情怀的价值导向、注重数字素养的培养、运用增值评价的方式、实现多元模式发展。高校应面向需求,完善体系;准确定位,因校制宜;动态调整,持续推进,避免盲目攀比和“一刀切”,为建设教育强国、培养堪当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。

关键词：素质教育通识教育文化素质教育时代内涵发展路径

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以三教统筹推进数字时代的学习型社会建设

中国高教研究 2024年第2期 1-7页

作者：张炜西北工业大学高等教育研究所陕西西安710072 中国高等教育学会学术发展咨询委员会北京100191

在数字时代建设学习型社会,必须统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新。我国已步入高等教育普及化阶段,按照学习型社会建设的要求,高等职业教育在职业教育中的比重需要提升,职业继续教育应坚持职业院校教育、职业技能培训与兴趣爱... 详细信息

在数字时代建设学习型社会,必须统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新。我国已步入高等教育普及化阶段,按照学习型社会建设的要求,高等职业教育在职业教育中的比重需要提升,职业继续教育应坚持职业院校教育、职业技能培训与兴趣爱好课程并重,高等继续教育要深化教育教学改革。应以统筹三教协同创新为基础,以教育数字化提升创新能力,以数字科技创新深化不同教育之间的协同创新,以加强终身学习、终身教育促进学习型社会建设。

关键词：数字时代学习型社会职业教育高等教育继续教育协同创新

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地方高校参与高质量乡村振兴的多案例研究

北京社会科学 2024年第4期 76-89页

作者：黄巨臣霍胜君兰州大学高等教育研究院

基于组织社会学视域,构建“组织—环境”分析框架,以典型个案为例,并将它们做类型化划分,进而探究不同区域地方高校参与乡村振兴的样态。研究发现,在特定情况下,以文化开发型参与为主的高校受到历史传统环境制约,生态建设型易被环境保... 详细信息

基于组织社会学视域,构建“组织—环境”分析框架,以典型个案为例,并将它们做类型化划分,进而探究不同区域地方高校参与乡村振兴的样态。研究发现,在特定情况下,以文化开发型参与为主的高校受到历史传统环境制约,生态建设型易被环境保护与开发政策牵引,而产业发展型则依赖于利用信息技术环境;拥有厚重的历史传统底蕴、良好的自然风光环境和规模化的农业生产分别是文化开发型、生态建设型与产业发展型适用推广的前提条件;三种类型的地方高校参与模式虽体现出了不同任务导向和组织优势条件下的差异化策略及其效果,但它们却一致遵循“通过发展促进农民增收”的共同富裕逻辑。

关键词：地方高校乡村振兴高质量发展组织社会学共同富裕

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实际贡献导向的一流工学学科评价体系研究

教育进展 2024年第5期14卷 419-428页

作者：杨登才李晓瑀北京工业大学高等教育研究院北京

学科评价是学科建设的“指挥棒”,在“破五唯”背景下探索高校学科评价是当前亟待研究的问题。一流工科建设在“双一流”建设中发挥重要作用,其评价体系对学科实际贡献的重视不足。为引起学界和教育评价工作者对工科实际贡献评价的重视... 详细信息

学科评价是学科建设的“指挥棒”,在“破五唯”背景下探索高校学科评价是当前亟待研究的问题。一流工科建设在“双一流”建设中发挥重要作用,其评价体系对学科实际贡献的重视不足。为引起学界和教育评价工作者对工科实际贡献评价的重视,研究在明晰国内外主流学科评价的内容的基础上充分考虑一流工科应有的基础实力和外部贡献,运用问卷调查法和德尔菲法,从一流师资队伍、拔尖创新人才贡献、科研贡献、社会贡献、基础设施建设五个维度构建实际贡献导向的一流工学学科评价体系,为我国高校一流工科建设提供建议和思路。

关键词：学科评价工学实际贡献指标体系

镁硅比和养护温度对硅酸镁水泥电磁性能的影响

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建筑材料学报 2024年第2期27卷 139-145页

作者：李悦李洪文金彩云林辉罗晓北京工业大学重庆研究院重庆401121 北京工业大学城市建设学部北京100124 北京工业大学理学部北京100124

采用波导法测定硅酸镁水泥的电磁性能,分析镁硅比和养护温度的影响,并基于微观测试结果进行机理分析.结果表明:提高养护温度可以显著增强硅酸镁水泥的早期强度;硅酸镁水泥的复介电常数实部随着镁硅比和养护温度的提高逐渐增大;提高养护... 详细信息

采用波导法测定硅酸镁水泥的电磁性能,分析镁硅比和养护温度的影响,并基于微观测试结果进行机理分析.结果表明:提高养护温度可以显著增强硅酸镁水泥的早期强度;硅酸镁水泥的复介电常数实部随着镁硅比和养护温度的提高逐渐增大;提高养护温度使硅酸镁水泥的复介电常数虚部和损耗角正切值增大;与镁硅比相比,养护温度对硅酸镁水泥的透射率、反射率和吸收率的影响更为明显.微观测试结果显示含水量和孔结构对硅酸镁水泥的电磁性能有重要影响.

关键词：硅酸镁水泥镁硅比养护温度电磁性能

中国拔尖人才教育政策嬗变研究——基于1977—2022年政策文本的分析

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中国高教研究 2024年第1期 41-49页

作者：吴菡阎琨北京教育科学研究院高等教育研究所北京100036 清华大学教育研究院北京100084

政策作为拔尖人才教育的环境要素,对拔尖人才培养具有支撑作用。以1977—2022年的144份政策文本为分析对象,将我国拔尖人才教育政策的历史演进划分为探索和起步、渐进扩展、反思更迭和理性创新4个阶段,采用政策文献量化分析方法,从基本... 详细信息

政策作为拔尖人才教育的环境要素,对拔尖人才培养具有支撑作用。以1977—2022年的144份政策文本为分析对象,将我国拔尖人才教育政策的历史演进划分为探索和起步、渐进扩展、反思更迭和理性创新4个阶段,采用政策文献量化分析方法,从基本事实和价值两个层面探究我国拔尖人才教育政策的演进脉络和方向。基于研究结果,建议着力提升对拔尖人才教育的政策关注度,构建多主体协同参与的拔尖人才教育格局,加强对我国拔尖人才教育本土化经验的研究,凝练具有中国特色的方案和模式,并厘清拔尖人才教育政策的定位,强化政策协同。

关键词：拔尖人才教育政策政策变迁内容分析量化分析

公办高校教师绩效工资改革:演进、困境与突破

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北京教育（高教） 2024年第9期 35-38页

作者：王绽蕊师璇李欣童北京工业大学高等教育研究院

进入21世纪以来,我国公办高校先后实施了岗位绩效工资制度和业绩绩效工资制度改革,但改革的身份逻辑悖论和评价之困影响了改革效果,限制了绩效工资制度的激励功能。要突破改革困境,一方面,要超越将身份与绩效对立起来的传统改革思路;另... 详细信息

进入21世纪以来,我国公办高校先后实施了岗位绩效工资制度和业绩绩效工资制度改革,但改革的身份逻辑悖论和评价之困影响了改革效果,限制了绩效工资制度的激励功能。要突破改革困境,一方面,要超越将身份与绩效对立起来的传统改革思路;另一方面,要改革当前以量化考核为主的绩效评价方式,在教师与评价者之间建立平等伙伴关系,还要构建基于契约的绩效工资制度。

关键词：公办高校教师绩效工资改革身份逻辑评价契约

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OECD教育治理合法化与规避治理风险研究

清华大学教育研究 2024年第4期 104-111页

作者：吕云震高益民中央财经大学高等教育研究所北京师范大学国际与比较教育研究院

OECD教育治理经过了20余年的发展，其教育治理手段与策略不断完善，教育治理影响力不断扩大。在全球教育治理过程中，OECD主要通过在过去经验上构建框架、储备基于实证的知识与能力、通过提升公信力以增强专业性等策略来完成在全球范围... 详细信息

OECD教育治理经过了20余年的发展，其教育治理手段与策略不断完善，教育治理影响力不断扩大。在全球教育治理过程中，OECD主要通过在过去经验上构建框架、储备基于实证的知识与能力、通过提升公信力以增强专业性等策略来完成在全球范围内的教育治理的合法化。此外，OECD还通过政策干预的模糊化处理、强调知识具有非完善性并为不成功的政策干预提前做预设、对“最佳经验”的情境化解释以及对政策实施的复杂化解释等措施，实现其教育治理的风险规避，不断巩固与扩大OECD在全球教育治理中的合法性与影响力。

关键词： OECD 教育治理合法化风险规避