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加州大学的产学研合作创新

中国高校科技 2011年第9期 77-80页

作者：董美玲中山大学广东广州510275

美国加州大学的产学研合作创新取得举世瞩目的业绩。共同建立研发平台、联合实施工业会员计划以及共同设立创新基金等灵活的合作机制驱动了产学研融合,科学的学校管理制度、成熟的技术转让制度、相对稳定的专职科研队伍以及开放自由追... 详细信息

美国加州大学的产学研合作创新取得举世瞩目的业绩。共同建立研发平台、联合实施工业会员计划以及共同设立创新基金等灵活的合作机制驱动了产学研融合,科学的学校管理制度、成熟的技术转让制度、相对稳定的专职科研队伍以及开放自由追求卓越的合作文化等内在优势保障了其与众不同的合作成效。加州大学的产学研合作创新对我国高校深化产学研合作有一定的借鉴意义:抢抓机遇,积极服务国家战略;勇于实践,积极探索产学研合作的新模式;优化环境,突破制约产学研合作的政策瓶颈;夯实内力,加强创新人才培养和师资队伍建设。

关键词：加州大学产学研合作高校发展

加州大学伯克利分校本科课程学习成果评估研究

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加州大学伯克利分校本科课程学习成果评估研究

作者：赵凡凡西安外国语大学

学位级别：硕士

本研究基于建构主义理论、教学目标理论与多元智能理论,旨在对美国加州大学伯克利分校本科工程学和经济学专业的课程教学学习成果及其评估方法进行归纳研究。研究聚焦于以下三个领域:1)授课教师是否明确阐述了课程教学学习成果?2)如果... 详细信息

本研究基于建构主义理论、教学目标理论与多元智能理论,旨在对美国加州大学伯克利分校本科工程学和经济学专业的课程教学学习成果及其评估方法进行归纳研究。研究聚焦于以下三个领域:1)授课教师是否明确阐述了课程教学学习成果?2)如果授课教师明确阐述了课程教学学习成果,那么他们是如何评估这些学习成果的?3)授课教师采用什么方法来评估他们预设的学习成果?研究结果显示,加州大学伯克利分校这两个本科专业的授课教师明确阐述了课程教学学习成果。其中97.7%的授课教师明确阐述了课程教学学习成果和77%的授课教师明确阐述了学习成果评估方法。研究还发现,这两个专业的授课教师明确阐述了课程教学学习成果评估内容与专业教育目标之间的关系。他们能够将专业教育目标中的应用能力、解决问题的能力、沟通技能、批判性思维能力等恰当地纳入到课程教学学习成果评估中。结果还表明,这些授课教师采用多样化方法评估学生的课程学习成果,包括直接评估(direct assessment)、间接评估(indirect assessment)、形成性评估(formative assessment)和总结性评估(summative assessment)。在所有的这些方法中,使用最频繁的是期中考试、期末考试和项目论文,而且这些评估方法所占总分的分值比例也最高。研究建议我国大学教师在教学大纲中应明确制定和阐述学生的课程教学学习成果及其评估方法,同时明确阐述课程学习成果评估内容与专业教育目标之间的关系。另外,研究发现也建议我国大学教师在评估学生的课程教学学习成果时,应考虑学生学习行为的多元化以及课程教学的特点,采用多元化的评估方法,将直接评估和间接评估、形成性评估和总结性评估相结合来评估学生的学习成果,更加有效地了解学生的学习,并收集有利于提升教学效果的数据,以评促学,以评促教,最终达到提升教学质量的目标。

关键词：学习成果学习成果评估方法教学大纲课程教学质量

加州大学内部治理结构与运行机制探微——对加州大学总校前教务长贾德森·金教授的访谈

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复旦教育论坛 2019年第5期17卷 21-26页

作者：俞婷婕眭依凡朱剑徐少君浙江师范大学教育科学研究院浙江大学教育学院

作为一所拥有10所分校而尤为独树一帜的世界一流大学,加州大学的内部治理结构及运行机制呈现出其独特鲜明的"共同治理"特征。对加州大学总校前任教务长贾德森·金(C. Judson King)教授的访谈围绕着加州大学内部治理的结构及其目标、权... 详细信息

作为一所拥有10所分校而尤为独树一帜的世界一流大学,加州大学的内部治理结构及运行机制呈现出其独特鲜明的"共同治理"特征。对加州大学总校前任教务长贾德森·金(C. Judson King)教授的访谈围绕着加州大学内部治理的结构及其目标、权力构架及其运行模式、治理组织间关系与分工协作方式、存在的问题以及对中国大学内部治理体系建设的建议等话题而展开。研究和学习这所世界顶尖公立研究型大学的内部治理实践经验无疑可为我国大学内部治理体系的创新提供可借鉴的有益启示。

关键词：内部治理共同治理董事会学术评议会教师公立大学

本科教育的重要组成部分——伯克利加州大学本科生科研

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高等理科教育 2000年第5期 67-74页

作者：卢晓东北京大学

本文对伯克利本科生科研的一些细节问题进行了研究，并把伯克利本科生科研的支持体系与美国国家科研的支持体系进行了简单的比较，作者认为，本科生科研是美国一流大学本科教育的重要组成部分，也是我国高校建设世界一流的本科教育、培... 详细信息

本文对伯克利本科生科研的一些细节问题进行了研究，并把伯克利本科生科研的支持体系与美国国家科研的支持体系进行了简单的比较，作者认为，本科生科研是美国一流大学本科教育的重要组成部分，也是我国高校建设世界一流的本科教育、培养创造性人才需特别加以建设的环节。

关键词：美国伯克利加州大学本科生科研工作

加州大学共同治理:权力结构、运行机制、问题与挑战——访加州大学学术评议会前主席James ***教授

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复旦教育论坛 2019年第1期17卷 5-11页

作者：徐少君眭依凡俞婷婕朱剑浙江师范大学田家炳教育科学研究院浙江大学教育学院

James ***教授是美国加州大学学术评议会前主席,近期作者就加州大学内部治理对James ***教授进行了专访。他分析了加州大学共同治理模式及学术评议会的组织和运行机制,认为共同治理既是权力共享,也是责任共担,谁的权力更大并不重要;合... 详细信息

James ***教授是美国加州大学学术评议会前主席,近期作者就加州大学内部治理对James ***教授进行了专访。他分析了加州大学共同治理模式及学术评议会的组织和运行机制,认为共同治理既是权力共享,也是责任共担,谁的权力更大并不重要;合作与信任是共同治理的基本理念,致力于让一切更好是共同治理的核心价值。就决策和议事程序来说,共同治理不是一个日常管理体系,而是一个注重长远而非即时性利益的审慎结构。这一结构虽然不利于做出快速应对,但对长期的问题却能做出更好的决策,有利于加州大学长远健康发展。共同治理不是完美模式,也面临诸多问题与挑战,需要不断探索与完善。

关键词：加州大学共同治理权力结构运行机制学术评议会

实用取向的评估:大学教学改进的另一种思路--来自加州大学伯克利分校“研究生评估项目(GSAF)”的经验

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国家教育行政学院学报 2017年第4期 82-88页

作者：曾妮北京大学北京100871

加州大学伯克利分校的研究生评估项目以"教师主动申请、学生自愿参与"为原则,通过培养研究生评估员,协助院系教师完成课程和教学评估,有效提升了教学质量,提高了教师参与教学改进的积极性,获得了良好反响。追溯项目成功的原因,乃是由于... 详细信息

加州大学伯克利分校的研究生评估项目以"教师主动申请、学生自愿参与"为原则,通过培养研究生评估员,协助院系教师完成课程和教学评估,有效提升了教学质量,提高了教师参与教学改进的积极性,获得了良好反响。追溯项目成功的原因,乃是由于其应用了实用取向的评估理念。该理念强调以"有意图使用者的有意用途"为目标,灵活应对不同情境中的评估问题,最终在"有意图使用者"的主动建构和评估者的积极回应下完成评估。这一实践经验和理论资源为我国的教学评估提供了有益思路:可以将"具体问题"引入评估视野;可以将"评估对象"视为"评估主体";可以发挥评估的多重效应。

关键词：大学教学改进实用取向的评估研究生评估项目有意图使用者

以过程写作教学促进英语专业学生综合能力发展——美国加州大学圣巴巴拉分校一年级写作教学启示

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外语界 2011年第4期 83-88页

作者：杨玲安徽大学外语学院

英语写作教学中充分运用过程写作教学方法可以提高学生的思维能力和自主写作能力。虽然过程教学法在国内外写作教学中运用较广，但不同教师之间在教学手段的运用上存在很大差别。笔者对美国加州大学圣巴巴拉分校一年级写作课教学进行了... 详细信息

英语写作教学中充分运用过程写作教学方法可以提高学生的思维能力和自主写作能力。虽然过程教学法在国内外写作教学中运用较广，但不同教师之间在教学手段的运用上存在很大差别。笔者对美国加州大学圣巴巴拉分校一年级写作课教学进行了一学期的观摩，了解了教师的教学过程，对各种教学手段的运用效果和学生评价进行了调查分析，并总结出一些启示，希望对国内英语专业写作教学有一定参考价值。

关键词：思维能力自主写作写作过程档案袋

基于生态位理论的加州大学伯克利分校博士生分流退出机制研究

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外国教育研究 2024年第10期51卷 86-98页

作者：陆小兵黄蓓蓓钱小龙南京大学大学外语部江苏南京210033 南通大学未来教育研究所江苏南通226019

博士生分流退出机制是加强人才过程性培养,促进博士生教育内涵式发展的重要路径。依据生态位理论的内涵阐释,博士生分流退出机制可以视为一种微型生态系统,所涉利益主体构成了特有的基本生态位,体现出一定的生态位差异与动态演变性特征... 详细信息

博士生分流退出机制是加强人才过程性培养,促进博士生教育内涵式发展的重要路径。依据生态位理论的内涵阐释,博士生分流退出机制可以视为一种微型生态系统,所涉利益主体构成了特有的基本生态位,体现出一定的生态位差异与动态演变性特征。加州大学伯克利分校博士生分流退出机制的基本生态主要体现为目标定位、组织架构、关键节点及实施流程,而其生态位功能可以解构为预警机制、运行机制和保障机制。我国的博士生分流退出机制可以从以下三方面做进一步的优化与完善:第一,树立学术生态系统理念,细化预警机制的实施方略;第二,合理设置生态位分离举措,提升机制运行的可操作性;第三,适度提升生态位扩展效应,关注退出补偿机制的完善。

关键词：生态位生态系统加州大学伯克利分校博士生分流退出

加州大学伯克利分校哈斯商学院的学科建设与经营

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学术论坛 2010年第2期33卷 188-192页

作者：曹平广西大学商学院工商系

从探讨加州大学伯克利分校及其哈斯商学院的历史和现状着手,分别从治理机制、教学理念、学术团队建构、重点学科建设、社会网络和资源等角度,深入分析哈斯商学院在演化过程中关键的教育与学术经营要素及当前所面临的问题。研究的侧重点... 详细信息

从探讨加州大学伯克利分校及其哈斯商学院的历史和现状着手,分别从治理机制、教学理念、学术团队建构、重点学科建设、社会网络和资源等角度,深入分析哈斯商学院在演化过程中关键的教育与学术经营要素及当前所面临的问题。研究的侧重点是作为公立教育机构的哈斯商学院如何扬长避短与私立精英商学院展开竞争并成功地实现赶超目标。研究结论将其成功原因归结为几个因素:扬长避短的竞争模式;教学与研究并重;公共部门与私人社区两者兼顾;软实力与硬实力均衡培养;制订前瞻性目标并持久坚持。

关键词：加州大学伯克利分校哈斯商学院学科建设经营