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小学语文教学活动中后进生的转化策略分析

小学生(中旬刊) 2024年第9期 25-27页

作者：岳王涵之江苏省常州市局前街小学

在小学语文教学指导体系中，积极促进后进生的成功转化，能优化语文教学指导成效，有效促进学生对语文知识的协同学习，实现学生的共同进步和共同成长，逐步支持后进生对语文知识的深度探究。本文从小学语文教学入手，对语文教学中后进... 详细信息

在小学语文教学指导体系中，积极促进后进生的成功转化，能优化语文教学指导成效，有效促进学生对语文知识的协同学习，实现学生的共同进步和共同成长，逐步支持后进生对语文知识的深度探究。本文从小学语文教学入手，对语文教学中后进生转化教学策略进行探索分析，提出了有效推动后进生转化的策略，旨在提高语文教学指导有效性，全面带动后进生参与到语文学习实践中，提高他们的综合学习能力和探究素养。

关键词：小学教育语文教学后进生转化

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“学为中心”理念下的小学数学教学策略

数学学习与研究 2024年第26期 95-97页

作者：单信江苏省常州市局前街小学

随着素质教育改革的持续深入，小学数学教学理念也在不断地推陈出新，“学为中心”就是其中之一，教师将该理念引入数学教学，不仅能够树立现代化的教育观，也能实现对教与学关系的有效调整，使学生真正成为数学学习的主人．基于此，文... 详细信息

随着素质教育改革的持续深入，小学数学教学理念也在不断地推陈出新，“学为中心”就是其中之一，教师将该理念引入数学教学，不仅能够树立现代化的教育观，也能实现对教与学关系的有效调整，使学生真正成为数学学习的主人．基于此，文章依托于“学为中心”理念的内涵，先论述“学为中心”理念下的小学数学教学意义，接着立足教学目标和学生学情，研究“学为中心”理念下的数学教学策略，力求为数学课堂注入全新的活力，赋能学生的自主学习和发展．

关键词： “学为中心”理念小学数学教学意义策略

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小学语文大单元逆向教学设计探讨

名师在线（中英文） 2024年第8期 73-75页

作者：李天禄莆田市荔城区北高埕前小学

大单元教学是当前教育改革的主流方向之一,而逆向教学能突破传统固有思维,让学生的语文学习效率得以提升。因此,近年来,在小学语文教学过程中,大单元逆向教学设计受到了广泛关注。基于此,文章对小学语文大单元逆向教学设计策略进行了探... 详细信息

大单元教学是当前教育改革的主流方向之一,而逆向教学能突破传统固有思维,让学生的语文学习效率得以提升。因此,近年来,在小学语文教学过程中,大单元逆向教学设计受到了广泛关注。基于此,文章对小学语文大单元逆向教学设计策略进行了探讨,希望借此有效提升小学语文教学实效。

关键词：小学语文大单元教学逆向教学

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小学数学教学“高通路迁移”探究

基础教育论坛 2024年第12期 78-80页

作者：王莉山东省诸城市府前街小学

只有让学生经历了自己独立思考的过程,积累了思维的经验,学会了知识本质,学习才会呈现出“滚雪球”的效应,达到“高通路迁移”,才能真正促进学生核心素养的发展。本文阐述了在教学活动中,注重从理解知识的本质出发,联系学生的生活实际... 详细信息

只有让学生经历了自己独立思考的过程,积累了思维的经验,学会了知识本质,学习才会呈现出“滚雪球”的效应,达到“高通路迁移”,才能真正促进学生核心素养的发展。本文阐述了在教学活动中,注重从理解知识的本质出发,联系学生的生活实际、生活经验和思维实际,不回避,甚至有意识地展露学生认知过程中可能会出现的差错,并对此进行分析解剖、对比矫正,让学生充分感悟数学知识的本质,能够促进学生的数学素养得到形成和发展。

关键词：高通路迁移数学本质核心素养独立思考

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基于STEAM教育理念的小学数学跨学科活动组织分析

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数学学习与研究 2024年第7期 119-121页

作者：周培武汉市黄陂区前川街道前川第二小学湖北武汉430300

跨学科活动是新课程改革背景下小学数学综合与实践活动的重要体现形式.基于STEAM教育理念的小学数学跨学科活动的组织要以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为依据,通过跨学科活动的组织与实施,为小学阶段的学生提供学习、理解、迁移... 详细信息

跨学科活动是新课程改革背景下小学数学综合与实践活动的重要体现形式.基于STEAM教育理念的小学数学跨学科活动的组织要以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为依据,通过跨学科活动的组织与实施,为小学阶段的学生提供学习、理解、迁移、应用数学知识解决问题的平台.STEAM教育理念下数学跨学科活动的组织,要选择合适的活动主题,设定符合数学学科核心素养的系统目标,组织多样化驱动任务高效完成活动目标,通过评价活动设计对跨学科活动进行成果与问题分析.在跨学科活动中,教师通过多学科、多领域知识的迁移、应用达到提升学生综合素养的目标.

关键词：小学数学 STEAM教育理念跨学科活动

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小学“全学科说写”一体化教学实践探索

基础教育论坛 2024年第12期 6-8页

作者：闫秀洁山东省诸城市府前街小学

“全学科说写”立足小学各个学科,通过构建有主题、有规划、有梯度、有评价的内容体系,引导学生以“书面语言的规范标准”完成“口头语言的精准表达”,实现从听与读的输入到说与写的输出,以达到提升学生综合素养之目的。本文阐述了语文... 详细信息

“全学科说写”立足小学各个学科,通过构建有主题、有规划、有梯度、有评价的内容体系,引导学生以“书面语言的规范标准”完成“口头语言的精准表达”,实现从听与读的输入到说与写的输出,以达到提升学生综合素养之目的。本文阐述了语文“言之有物”、数学“言之有理”、英语“言以赋能”、道德与法治“言以育人”、科学“言以启智”、音乐“言以怡情”、美术“言以抒怀”,以“四阶十五级”为标准评价学生说写成效,发挥红领巾争章效能,激发说写热情,合力提升学生综合素养。

关键词：小学全学科说写一体化教学策略

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概念为本:小学语文阅读教学框架设计新探

基础教育论坛 2024年第12期 55-57页

作者：王洪珍山东省诸城市府前街小学

理解学科核心素养是老师教的前提和学生学的目标。借助概念可以更准确地理解学科核心素养、人文主题和语文要素。首先是提炼出任务群、语文要素、人文主题中的核心概念,通过解读核心概念来深度理解学科核心素养,对照学科核心素养整体建... 详细信息

理解学科核心素养是老师教的前提和学生学的目标。借助概念可以更准确地理解学科核心素养、人文主题和语文要素。首先是提炼出任务群、语文要素、人文主题中的核心概念,通过解读核心概念来深度理解学科核心素养,对照学科核心素养整体建构单元阅读教学目标,形成单元概念网;然后是根据单元阅读目标设计教学评估,将单元核心概念、子概念作为评估要素,结合学生阅读水平分层次制定评估标准,形成包含单元评估、课时评估的完整的评估体系;最后是对照评估标准设计阅读教学活动,用代表语文学科核心素养的核心概念、子概念来指导、评价阅读,帮助学生形成单元阅读的概念理解。

关键词：小学语文阅读教学设计策略

核心素养视域下小学科学思维型课堂的创生策略探究

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好家长 2024年第28期 74-76页

作者：蔡世达福建省泉州市前店南山小学

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出，科学教育应当以探究和实践活动为核心。这种教育方式鼓励学生直接参与科学探索，从而深化他们的科学理解和技能。通过实际操作和思考，学生能够发展包括逻辑、辩证、批判性和发散性思维在...

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确指出，科学教育应当以探究和实践活动为核心。这种教育方式鼓励学生直接参与科学探索，从而深化他们的科学理解和技能。通过实际操作和思考，学生能够发展包括逻辑、辩证、批判性和发散性思维在内的多维度科学思维方式。这些思维方式共同构成了科学探究能力的基石，旨在激发学生的理性思考能力，使他们熟悉并掌握科学研究的方法。

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新课标背景下小学数学作业分层设计研究

数学大世界(上旬) 2024年第2期 26-28页

作者：郑际锦大田县奇韬中心小学

作业是小学数学教学的重要组成部分，其主要目的在于帮助学生巩固所学知识，及时查漏补缺，锻炼解决实际问题的能力。在新课标理念下，小学数学作业要注重分层设计，以适应学生不同的能力水平与学习需求，从而使所有学生都能向自己的“...

作业是小学数学教学的重要组成部分，其主要目的在于帮助学生巩固所学知识，及时查漏补缺，锻炼解决实际问题的能力。在新课标理念下，小学数学作业要注重分层设计，以适应学生不同的能力水平与学习需求，从而使所有学生都能向自己的“最近发展区”成长，以积极的心态迎接未来的学习和挑战。为了达成上述目标，小学数学教师需要从分层准备、分层设计、分层管理等多个角度对小学数学作业设计进行创新。

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