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知识如何通达素养--基于“胡塞尔-皮亚杰”认识论思想的解释

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中国电化教育 2024年第10期 17-23页

作者：白倩刘和海李艺安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000 南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

厘清知识与素养之间的关系,是推动素养教育落地的关键所在,而该关系的“厘清”,不在于两者间关系的有和无,而在于解释清楚如何从知识通达素养,即说明其关系的必然性与内在关联机制。对此,该文基于胡塞尔现象学并结合皮亚杰认识论思考中... 详细信息

厘清知识与素养之间的关系,是推动素养教育落地的关键所在,而该关系的“厘清”,不在于两者间关系的有和无,而在于解释清楚如何从知识通达素养,即说明其关系的必然性与内在关联机制。对此,该文基于胡塞尔现象学并结合皮亚杰认识论思考中的“两个范畴说”进行系统分析,得到如下认识:知识的发生同样是素养的发生,知识可以通达素养且必然由知识通达素养;知识的发生同时也是思维的发生,由知识通达素养的途径是“我”的思维过程;主体性发展即是素养的发展,在认识发生的立场上,完整的主体性可以由个性化、身体在场、感性理性协调以及他者在场来保证。最后,该文简单回应了在当前数字化时代,应该如何看待知识和素养之间的这种关系。

关键词：知识素养思维认识论现象学

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西北師範大學大先生

西北师大学报（社会科学版） 2024年第1期61卷 2-2,145页

作者：无西北师范大学教育科学学院

李蒸(1895—1975),字云亭,河北唐山人。1919年毕业于北京高等师范学校英语学部,1927年获美国哥伦比亚大学哲学博士学位。曾任北京大学教师,南京中央大学、江苏省立教育学院教授,国民党政府教育部社会教育司司长等职务。1932年至1945年,... 详细信息

李蒸(1895—1975),字云亭,河北唐山人。1919年毕业于北京高等师范学校英语学部,1927年获美国哥伦比亚大学哲学博士学位。曾任北京大学教师,南京中央大学、江苏省立教育学院教授,国民党政府教育部社会教育司司长等职务。1932年至1945年,李蒸任北平师范大学、西北师范学院校长、院长,在校时间达14年之久。西北师范学院是当时西北地区唯一的一所国立高等师范学院.

关键词：在校时间高等师范学院教育司司长李蒸南京中央大学哲学博士学位河北唐山

铸牢中华民族共同体意识教育视域下教师文化认同研究

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黑龙江民族丛刊 2024年第3期 25-32+55页

作者：崔英锦徐亮哈尔滨师范大学教育科学学院

教师作为铸牢中华民族共同体意识教育的主要实施主体，其文化认同对铸牢中华民族共同体意识教育活动的有序开展具有重要作用。通过对429名教师的问卷调查和与27名教师的访谈，发现教师对中华文化的认同度较高，但仍需进一步提升；教师... 详细信息

教师作为铸牢中华民族共同体意识教育的主要实施主体，其文化认同对铸牢中华民族共同体意识教育活动的有序开展具有重要作用。通过对429名教师的问卷调查和与27名教师的访谈，发现教师对中华文化的认同度较高，但仍需进一步提升；教师的政策认同度较低，亟待增强；教师在身份认同上认知、情感与行为之间存在矛盾。针对调研结果，以中华民族共同体文化为根本，建构教师中华文化认同的纽带；以健全的“政策—实践”互动机制为抓手，夯实教师政策认同的根基；以提升共同情感归属为重点，充盈教师身份认同的内涵。

关键词：教师文化认同铸牢中华民族共同体意识

“匠人之师”教育家精神的时代内涵及生成路径

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中国职业技术教育 2024年第6期 66-74页

作者：尤莉娟陈鹏江苏师范大学教育科学学院

“匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代,“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点:执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与... 详细信息

“匠人之师”理念和新时代教育家精神有着内在契合点。新时代,“匠人之师”教育家精神是职业教育教师队伍建设的关键价值追求。“匠人之师”教育家精神的时代内涵包含六点:执着与坚守事业的理想信念、专注与投入教学的道德情操、力行与勤思实践的育人智慧、深潜与探寻研究的躬行态度、关爱与引导学生的仁爱之心、发展与赓续精神的弘道追求。为生成新时代“匠人之师”教育家精神,建议强化职前培养,筑基为师的教育智慧;深入企业实践,积蓄为师的教学深度;构建教学共同体,积聚为师的教学广度;稳固投入持续力,积淀为师的教育情怀。

关键词：匠人之师教育家精神教师队伍建设工匠精神

家校社协同视域下学校开展家庭教育指导：必要、可行与限度

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当代教育论坛 2024年

作者：马生松辛治洋安徽师范大学教育科学学院

近年来，家庭教育指导已成为学校家庭社会协同育人的重要工作，学校在其中发挥着主导作用。学校开展家庭教育指导是必要的，其既是应对家庭教育功能变迁下家庭教育失位的有效途径，同时是适应教育变革背景下学校教育提质的内在要求，也... 详细信息

近年来，家庭教育指导已成为学校家庭社会协同育人的重要工作，学校在其中发挥着主导作用。学校开展家庭教育指导是必要的，其既是应对家庭教育功能变迁下家庭教育失位的有效途径，同时是适应教育变革背景下学校教育提质的内在要求，也是弥补社会教育不足的客观需要。学校开展家庭教育指导是可行的，主要表现在：学校组织的社会属性与家庭教育指导公共服务性质具有统一性；学校教育场域特性与家长接受其家庭教育指导具有粘合性；学校的资源整合功能与社会主体开展家庭教育指导具有联结性。然而，在推进家庭教育指导时，学校应保持适当限度，即避免以“公共性”的名义侵蚀家庭教育的私人性，防止以“指导”的名义削弱家庭教育的自主性，并警惕以“整合”的名义替代社会主体的功能发挥。

关键词：家校社协同家庭教育学校指导

从顶层到落地:我国中小学教师退出机制构建的政策分析

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教育科学研究 2024年第7期 37-43页

作者：卢晓宁夏师范大学教育科学学院 756099

在我国,中小学教师退出政策虽然已经提出了十余年,但这一顶层设计依然面临落地困难。当前编制制度成为中小学教师岗位护身符,退出实施难;考核管理不实,退出依据不足;退出内涵偏重强制退出,退出阻力大;政策规范性不足,基层难以操作;缺失... 详细信息

在我国,中小学教师退出政策虽然已经提出了十余年,但这一顶层设计依然面临落地困难。当前编制制度成为中小学教师岗位护身符,退出实施难;考核管理不实,退出依据不足;退出内涵偏重强制退出,退出阻力大;政策规范性不足,基层难以操作;缺失善后保障措施,管理者不忍实施退出。未来退出机制构建需在配套实行聘任合同制、优化教师管理体系、重塑退出观念、完善退出规范、加强退出善后保障等方面完善政策。

关键词：中小学教师退出机制中小学教师教师队伍建设

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跨学科融合教学研究热点与发展趋势

小学科学 2024年第19期 85-87页

作者：郭树月杨燕萍伊犁师范大学教育科学研究所教育科学学院新疆

为了更客观和直观地展示国内小学阶段跨学科融合教育的科研热点,并掌握跨学科融合教学的变化趋势,通过SPSS26软件和BICOMB2软件,利用科学的可视化数据分析了CNKI中关于国内小学阶段跨学科融合教学研究的近350篇有效文章,构建了中国小学... 详细信息

为了更客观和直观地展示国内小学阶段跨学科融合教育的科研热点,并掌握跨学科融合教学的变化趋势,通过SPSS26软件和BICOMB2软件,利用科学的可视化数据分析了CNKI中关于国内小学阶段跨学科融合教学研究的近350篇有效文章,构建了中国小学阶段跨学科融合教学的知识图谱,以反映其研究的覆盖面和趋势。由此可以发现,当前国内学校整合教育的热点主要集中在小学阶段各学科整合教育、核心素质、整合策略等方面。我国小学阶段跨学科融合教学的研究热点呈现四大发展趋势:小学科学的跨学科学习已经渗透于各个学科之中;日益重视现代信息技术在小学语文融合教学中的应用策略;小学数学学科融合教学注重培养学生的核心素养;小学音乐、美术学科融合教学模式受到重视。

关键词：小学科学跨学科融合教学研究热点知识图谱

新中国成立75年来职业教育政策演进：历程、逻辑与启示——基于35份政策文本的分析

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职业技术教育 2024年第30期45卷 8-15页

作者：冯帮梁燕萍广东技术师范大学教育科学学院

职业教育政策作为推动职业教育健康发展的重要力量，是指导建设职业教育强国的关键。梳理新中国成立75年来职业教育政策的演进，对优化与调整职业教育政策具有重要指导意义。选取35份职业教育政策进行分析，中国职业教育政策可划分为初... 详细信息

职业教育政策作为推动职业教育健康发展的重要力量，是指导建设职业教育强国的关键。梳理新中国成立75年来职业教育政策的演进，对优化与调整职业教育政策具有重要指导意义。选取35份职业教育政策进行分析，中国职业教育政策可划分为初创与探索、恢复与发展、规范与提升、改革与深化、提质与创新五个演进历程，呈现出以践行职业教育使命为根本的功能逻辑、以建设职业教育体系为主线的任务逻辑、以强调政校企行协同为特色的共治逻辑、以提升职业教育质量为导向的发展逻辑。基于上述逻辑，应适应职业教育使命，服务职教强国建设；优化现代职业教育体系，完善配套政策；完善产教融合政策，激发主体办学活力；建立职业教育评价体系，全面提升质量。

关键词：新中国成立75年职业教育政策演进历程演进逻辑

高质量发展时期我国产教融合政策的话语生成逻辑

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职业技术教育 2024年第30期45卷 37-44页

作者：陈鹏童欣安江苏师范大学教育科学学院

高质量发展是社会主义现代化建设的关键主题，而产教融合政策的价值旨归与高质量发展要求交织耦合。以批评话语分析中的社会实践为分析框架，对23份高质量发展时期的政策前端话语文本进行分析，从政治、经济、文化三个维度探讨产教融合... 详细信息

高质量发展是社会主义现代化建设的关键主题，而产教融合政策的价值旨归与高质量发展要求交织耦合。以批评话语分析中的社会实践为分析框架，对23份高质量发展时期的政策前端话语文本进行分析，从政治、经济、文化三个维度探讨产教融合政策的话语何以生成。研究发现，产教融合的政策话语生成遵循人民中心与为国育才协同推进的政治逻辑、供给侧改革与创新产业体系双轮驱动的经济逻辑、文化自信与知行合一内在建构的文化逻辑。这些逻辑理路揭示了产教融合政策话语生成的本质意图在于实现政策话语意蕴的国家建构、职业教育类型的身份强化以及强国建设战略的路径规划。探寻产教融合政策的生成逻辑及其内核实质，能够强化对政策本质的理解，为相关政策的制定与实施提供理论支撑。

关键词：高质量发展产教融合政策话语话语分析