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试论小学生习作体验能力的培养策略

小学语文 2024年第2期 23-25页

作者：高孔妹福建省建瓯市水源乡中心小学

习作体验是习作活动中的一种独特体验和感悟,是学生习作的基础,也是学生习作过程中的能动元素。教师要基于学生当前的习作体验,提升学生的习作体验能力,把习作变成学生自觉自愿的行为:创设情境,激发想象体验;创新思维,呵护习作兴趣;读... 详细信息

习作体验是习作活动中的一种独特体验和感悟,是学生习作的基础,也是学生习作过程中的能动元素。教师要基于学生当前的习作体验,提升学生的习作体验能力,把习作变成学生自觉自愿的行为:创设情境,激发想象体验;创新思维,呵护习作兴趣;读写结合,丰富习作实践;反思激励,深化心理体验。

关键词：习作教学习作体验习作体验能力

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小学语文教学中学生言语思维能力提升策略

天津教育 2024年第3期 150-152页

作者：普正林云南省红河县阿扎河乡中心完小

小学语文课程是培养学生语文素养的基础阶段,教师在课堂教学中应通过多种方式来提升学生的言语思维能力,从而促进学生在语文学习中掌握更多知识。本文首先阐述小学语文教学中提升学生言语思维能力的理论依据,其次分析小学语文教学中学... 详细信息

小学语文课程是培养学生语文素养的基础阶段,教师在课堂教学中应通过多种方式来提升学生的言语思维能力,从而促进学生在语文学习中掌握更多知识。本文首先阐述小学语文教学中提升学生言语思维能力的理论依据,其次分析小学语文教学中学生言语思维能力的培养存在的问题,最后提出学生言语思维能力提升策略,以激发学生的言语思维,为提高学生的语文综合素质奠定基础。

关键词：小学语文课程能力提升策略语文综合素质小学语文教学中言语思维学生语文素养思维能力的培养课堂教学中

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小学英语学科德育的价值意蕴与实践路径

教学与管理 2024年第2期 41-44页

作者：庄婷婷福建省惠安县黄塘中心小学

英语是国际交流与合作的重要沟通工具。小学英语学科德育具有促进学生加快自我成长、增强文化自信、拓展国际视野、提升文明素养等价值意蕴。在简要分析小学英语学科德育现状的基础上,提出德育在小学英语教学中的实践路径,即榜样示范,... 详细信息

英语是国际交流与合作的重要沟通工具。小学英语学科德育具有促进学生加快自我成长、增强文化自信、拓展国际视野、提升文明素养等价值意蕴。在简要分析小学英语学科德育现状的基础上,提出德育在小学英语教学中的实践路径,即榜样示范,德育引领;吃透教材,德育渗透;创设情境,德育影响;把握契机,德育在场;多元作业,德育丰盈。

关键词：小学英语德育教育学科德育学科育人

知识类型的转化:习作单元中单篇教学的应然取向——以《摔跤》为例

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语文建设 2024年第16期 26-29页

作者：沈振华浙江省台州市玉环龙溪中心小学

在单元视域下重新审视习作单元单篇课文的教学,目的上应从“文学感受”转变为“策略致用”,视角上应把“读者视角”转变为“作者视角”,形式上应将“总结结论”转变为“还原过程”,把文本中的写作知识从事实性知识转化为程序性知识。以... 详细信息

在单元视域下重新审视习作单元单篇课文的教学,目的上应从“文学感受”转变为“策略致用”,视角上应把“读者视角”转变为“作者视角”,形式上应将“总结结论”转变为“还原过程”,把文本中的写作知识从事实性知识转化为程序性知识。以“读者视角”感受描写效果,以“作者视角”发现描写的意义,探寻描写的程序,以双重视角开展系列习作实践活动,帮助学生经历真实的写作过程。

关键词：习作单篇教学事实性知识程序性知识《摔跤》

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学习中心导向的小学语文课堂建构策略

语文建设 2024年第10期 28-32页

作者：奚洁江苏省无锡市夹城里中心小学

以培养学生核心素养为指向的课堂教学强调“学习中心”,强化实践意识。建构学习中心导向的小学语文课堂,要以任务情境为学习载体,以多样化的学科实践为学习方式,以“教—学—评”一体化理念引领的作业设计为学习保障,让学生经历学习,学... 详细信息

以培养学生核心素养为指向的课堂教学强调“学习中心”,强化实践意识。建构学习中心导向的小学语文课堂,要以任务情境为学习载体,以多样化的学科实践为学习方式,以“教—学—评”一体化理念引领的作业设计为学习保障,让学生经历学习,学会学习,学会“做事”,促进其自主建构,从而促进学生核心素养的发展。

关键词：学习中心任务情境学科实践作业设计

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“三全”劳动作业的特色内涵与实践

人民教育 2024年第7期 77-78页

作者：卢永俊浙江省东阳市白云中心小学

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,获得有积极意义的价值体验。小学阶段是劳动素养的关键养成期,每周一课时的课堂教学难以满足学生... 详细信息

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出,劳动教育具有显著的实践性,必须面向真实的生活世界和职业世界,引导学生以动手实践为主要方式,获得有积极意义的价值体验。小学阶段是劳动素养的关键养成期,每周一课时的课堂教学难以满足学生的学习需求,应当辅以适恰的劳动作业。然而,当下很多劳动作业呈现出任务碎片化、目标浅层化、场景单一化等问题,与教学目标、学生学情、生活场景脱节。浙江省东阳市白云中心小学基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》要求,系统创设了全周期、全学科、全场景的劳动作业,旨在发展学生的知识端、能力端与情感端,进而达成劳动育人的整体目标。

关键词：中心小学动手实践学生学情浙江省东阳市生活场景整体目标课堂教学课程标准

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一封奇怪的信

作文大王(中高年级) 2024年第Z1期 52-53页

作者：汪思睿安徽省南陵县籍山镇中心小学505班

这天，我正在看电视剧《三国演义》，忽然，“嗖”的一声响，吓得我不由得尖叫了一声。仔细一看，一支箭扎在我旁边的沙发上。箭上有一封信，居然是刘备写的！我看着电视里的《三国演义》，战战兢兢地取下了箭上的信。看了好半天我才明...

这天，我正在看电视剧《三国演义》，忽然，“嗖”的一声响，吓得我不由得尖叫了一声。仔细一看，一支箭扎在我旁边的沙发上。箭上有一封信，居然是刘备写的！我看着电视里的《三国演义》，战战兢兢地取下了箭上的信。看了好半天我才明白：刘备手下武将不多，想寻找世外高人，他看中了我。我想了想，去厨房拿了只平底锅，又带上手机，调出文言文翻译器，来到电视机前，抬起一只脚就要往屏幕里跨。此时一道白光一闪，一阵风吹来，我就来到了电视里的三国世界。

关键词：

在运算教学中发展学生的推理意识——以《20以内进位加法的整理复习》教学为例

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小学教学设计 2024年第17期 16-18页

作者：王松梅浙江省淳安县富文乡中心小学

《20以内进位加法整理复习》的重要任务是整理形成加法表并发现算式排列规律。前面已经有5以内和6~10的两次加法表的整理复习,内容相似,学生已经积累了一些活动经验。那么,怎样在此基础上,引导学生更自主、更灵活地探索加法的运算和规律呢?

关键词：整理复习排列规律运算教学推理意识加法表 20以内进位加法

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基于兴趣培养的小学低段写字教学优化策略

课堂内外（高中版） 2024年第23期 122-123页

作者：严爱军甘肃省舟曲县八楞乡中心小学

写字是一项基本功,《义务教育语文课程标准(2022年版)》语文新课程标准中明确提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合”。写字是一项基本功,《... 详细信息

写字是一项基本功,《义务教育语文课程标准(2022年版)》语文新课程标准中明确提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合”。写字是一项基本功,《义务教育语文课程标准(2022年版)》语文新课程标准中明确提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。”

关键词：识字教学语文新课程标准主动识字语言因素教学优化策略义务教育语文课程标准兴趣培养识用结合