检索结果-南通市图书馆

校园足球八人制1-3-3-1比赛阵型及其变化的探究与分析

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体育教学 2024年第7期44卷 82-84页

作者：许锋王博文广东省东莞市松山湖北区学校 523000 广东工程职业技术学院 510000

比赛阵型也称“比赛阵形”“比赛阵式”,其布局体现着战术。阵型是一场足球赛中至关重要的一部分,是队员职责分工、攻守搭配、位置排列与布局的表现形式,以适应赛场上的进攻与防守。目前主流阵型有多种,本文主要对八人制足球1-3-3-1比... 详细信息

比赛阵型也称“比赛阵形”“比赛阵式”,其布局体现着战术。阵型是一场足球赛中至关重要的一部分,是队员职责分工、攻守搭配、位置排列与布局的表现形式,以适应赛场上的进攻与防守。目前主流阵型有多种,本文主要对八人制足球1-3-3-1比赛阵型进行探究与分析,以求形成1-3-3-1阵型的一些基础理论。

关键词：校园足球八人制 1-3-3-1阵型变化探究与分析

基于项目式学习的初中信息科技大单元教学实践与探索——以“向世界介绍东莞”单元学习为例

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中国信息技术教育 2024年第18期 42-44页

作者：陈昌林陆泽娜广东省东莞市石排中学广东省东莞市厚街湖景中学

本文结合教学实践,通过确定大单元主题与目标、围绕驱动性问题设置问题链及任务群,让学生以项目式学习方式参与到教学实践中并开展素养导向的多元评价等,促进教师改变教学观念,提升单元教学设计的能力,为培养学生的核心素养提供可参考... 详细信息

本文结合教学实践,通过确定大单元主题与目标、围绕驱动性问题设置问题链及任务群,让学生以项目式学习方式参与到教学实践中并开展素养导向的多元评价等,促进教师改变教学观念,提升单元教学设计的能力,为培养学生的核心素养提供可参考的途径。

关键词：信息科技大单元设计项目式学习核心素养

文化自信在近三年广东高中选考生物学试题中的体现

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中学生理科应试 2024年第9期 49-50页

作者：杨忠顺吴丰肖安庆广东省深圳市龙华中学 518000 广东省东莞中学松山湖学校 510631 广东省深圳市盐田高级中学 518083

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求弘扬中国特色社会主义文化自信,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观.为此,现从“文化自信”视角对近三年广东高考题进行分析,从中感悟高考对高中生物学教学的导向,以期为备... 详细信息

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》要求弘扬中国特色社会主义文化自信,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观.为此,现从“文化自信”视角对近三年广东高考题进行分析,从中感悟高考对高中生物学教学的导向,以期为备考提供借鉴.一、文化传统的自信文化传统是指现存文化中具有的传统文化特质构成的价值成分.文化传统的自信是指一个国家对自己文化传统的自觉和自信.它是一个国家(民族)的文化根基,也是文化自信的基本内容.

关键词：文化自信高中生物学教学选考生物学试题文化根基传统文化特质高考题生物学课程标准

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TOTE教学评一体化课堂中驱动任务的设计

广东教育(综合版) 2024年第10期 37-37页

作者：张嫦安东莞市东莞中学松山湖学校

在初中英语课堂教学中，教师应深入开展语篇研读，使学习内容融合或链接学生真实生活。在此基础上，创设真实情境，设计指向解决真实问题的任务链，以改变课堂学习内容和教学活动碎片化的弊端，进而引导学生由浅入深，探究主题意义，并...

在初中英语课堂教学中，教师应深入开展语篇研读，使学习内容融合或链接学生真实生活。在此基础上，创设真实情境，设计指向解决真实问题的任务链，以改变课堂学习内容和教学活动碎片化的弊端，进而引导学生由浅入深，探究主题意义，并以全程评价、多维度和多主体评价等方式，确保课堂教学过程中“教—学—评”的一致性。一、起：真问题为驱动源于现实的问题对学生而言是亟待解决的“痛点”，以“痛点”为起点开展课堂教学，能为学生提供强大、持久的学习动力。因此，教师需以解决真实问题为导向，创设符合真实情境的探究主题，设计具有真实性、趣味性和挑战性的驱动任务，在课堂初始阶段激发学生兴趣，引导他们主动参与学习活动。

关键词：

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计算机技术在初中英语写作教学中的应用探究

中学生英语 2024年第4期 63-64页

作者：蔡正胜广东省东莞市厚街湖景中学

前言在信息技术飞速发展的当下,计算机信息技术在教育领域得到了广泛应用。随着初中英语写作教学的重要性日益凸显,许多教育工作者开始探索如何利用计算机信息技术提高学生的写作能力。计算机信息技术通过提供丰富的学习资源、便利的工... 详细信息

前言在信息技术飞速发展的当下,计算机信息技术在教育领域得到了广泛应用。随着初中英语写作教学的重要性日益凸显,许多教育工作者开始探索如何利用计算机信息技术提高学生的写作能力。计算机信息技术通过提供丰富的学习资源、便利的工具和互动交流的平台,为初中英语写作教学带来了新的可能性。本文旨在探究计算机信息技术在初中英语写作教学中的应用,找出有效的教学策略,以提高学生的写作能力和兴趣,以期为教育工作者提供理论支持和实践指导。

关键词：教育工作者初中英语写作教学计算机信息技术计算机技术互动交流教学中的应用有效的教学应用探究

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基于大观念的跨学科主题学习课程构建路径

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第2期25卷 43-48页

作者：冯春艳李序花王宁李洋邵朝友华南师范大学生命科学学院东广州510898 东莞市教育局教研室陕西师范大学教育学部陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室东莞市松山湖未来学校温州大学教育学院

大观念具有核心、聚合、启发、可迁移、持久属性,大观念作为当下课程与教学改革中的支点,可以撬动跨学科主题学习课程建设。大观念可以作为内容组织的逻辑脉络、渗透学科素养的靶向以及回归核心概念的锚点。基于大观念的跨学科课程构建... 详细信息

大观念具有核心、聚合、启发、可迁移、持久属性,大观念作为当下课程与教学改革中的支点,可以撬动跨学科主题学习课程建设。大观念可以作为内容组织的逻辑脉络、渗透学科素养的靶向以及回归核心概念的锚点。基于大观念的跨学科课程构建的基本原则包括扎根学科、适度复杂、系统设计、育人为本、目标明确以及资源统整。研究认为,基于大观念的跨学科主题学习课程构建路径为:架构课程框架——搭设双级主题——制定课程目标——安排课程内容——设立课程评价。

关键词：大观念跨学科主题学习跨学科课程课程构建

一种吡嗪基共价有机聚合物的制备及在水系锌离子电池正极中的应用

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高等学校化学学报 2024年第10期45卷 49-56页

作者：陈辉吕双坤王春芳吕海明张玉琦李然延安大学化学与化工学院延安716000 松山湖材料实验室东莞523808 香港城市大学材料科学及工程系中国香港999077

共价有机聚合物(COPs)是由有机小分子单体聚合而成,具有通过共价键连接的高度交联网络结构,因此展现出独特的电化学特性.在水系锌离子电池(AZIBs)领域,COPs作为电极材料,参与离子嵌入与脱嵌,因其特有的氧化还原活性位点和稳定的框架结... 详细信息

共价有机聚合物(COPs)是由有机小分子单体聚合而成,具有通过共价键连接的高度交联网络结构,因此展现出独特的电化学特性.在水系锌离子电池(AZIBs)领域,COPs作为电极材料,参与离子嵌入与脱嵌,因其特有的氧化还原活性位点和稳定的框架结构而备受关注.本文报道了一种新型的含有多种电化学活性位点(如吡嗪基、苯亚胺基和羰基等)的共价有机聚合物TAPT-HAT-COP,并将其用作AZIBs的正极材料.实验结果表明,该共价有机聚合物材料展现了优异的倍率性能.在0.5 A/g的电流密度下,首次放电比容量达到137 mA·h·g^(-1);在5 A/g的高电流密度下,经过4000次循环后仍能保持45.4%的容量.本文研究结果为有机正极材料的设计提供了新的思路,并可为开发先进的水系锌离子电池新型有机正极材料提供参考.

关键词：共价有机聚合物水系锌离子电池正极材料

沉浸体验,畅悦表达:基于生活经验的初中作文教学校本实践

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中学语文 2024年第13期 107-111页

作者：李小慧王四军广东东莞市道滘中学广东东莞市东莞中学初中部

针对当前初中作文教学中学生基础不稳、缺乏积累、缺少兴趣等写作问题,提出基于生活经验的初中作文教学模式,“沉浸体验,畅悦表达”写作理念,意在引导学生深入体验真实生活环境,从中累积素材和厘清思路,强化写作能力。在实践层面,通过... 详细信息

针对当前初中作文教学中学生基础不稳、缺乏积累、缺少兴趣等写作问题,提出基于生活经验的初中作文教学模式,“沉浸体验,畅悦表达”写作理念,意在引导学生深入体验真实生活环境,从中累积素材和厘清思路,强化写作能力。在实践层面,通过构建规范化、流程化、可视化的教学范式,完整呈现写作教学设计的关键步骤,为教师开展科学的写作教学提供参考;提供写作支架,激发学生写作动力,倡导自主表达;构建系统的激励机制,确保学生写作持续发生,能力长效发展。

关键词：生活经验校本课程写作支架四位一体模式

学校怎样构建体现办学特色的课程育人体系——以广东省东莞市松山湖第三小学“五育一发现”课程为例

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人民教育 2023年第13期 107-109页

作者：赵晓天广东省东莞市松山湖第三小学

课程建设是学校发展的“牛鼻子”。如何高质量落实国家课程,如何将课程理念、原则转化为具体生动的育人实践,这是学校高质量发展的内在逻辑。广东省东莞市松山湖第三小学提出“发现未知,成就更好的自我”办学理念,以“五育融合”和“发... 详细信息

课程建设是学校发展的“牛鼻子”。如何高质量落实国家课程,如何将课程理念、原则转化为具体生动的育人实践,这是学校高质量发展的内在逻辑。广东省东莞市松山湖第三小学提出“发现未知,成就更好的自我”办学理念,以“五育融合”和“发现学习”作为学校课程育人实践的触发点,积极开展“五育-发现”课程体系设计与研究,形成了体现学校办学特色的课程育人体系。

关键词：学校办学特色五育课程育人课程理念办学理念触发点课程体系设计松山湖