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A Comparative Study of the Planning and Preparation Strategies of Novice,Proficient and Expert Teachers in Chinese Middle School

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海外英语 2018年第15期 247-250页

作者：郭成城广东外语外贸大学南国商学院

Teachers' lesson planning and preparation, which are the most important part of the job of teaching, are the beginning of teaching process. A class cannot be good or well performed without planning or preparation. Referring to the five stages model of Dreyfus(1986) and considering the teaching context of middle schools, the researcher uses qualitative and quantitative methods to get and analyze the data from 96 English teachers in three Chinese middle school. The findings show that in teaching content planning, novice and some proficient teachers cares more about the knowledge and the teaching itself, but the expert teachers pay more attention to the students' abilities and development as well as the knowledge; moreover, the novice teachers are more likely to focus on the teaching aims and choosing of teaching aid. This study also has significance in contributing to the teachers' expertise in planning.

关键词： Lesson planning and preparation teaching expertise novice teachers proficient teachers expert teachers

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教师知识的再认识

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教育学 2007年第1期

作者：周成军杨翠蓉

文章从教学专长的角度来认识教师知识及其获得方式。专家教师的教学专长是由各类相互联系的专业知识组成的，且知识的性质是既有理论知识又有实践知识。基于此，教学专长的获得方式有：注重教师知识的教师培训、个体教师的蓄意练习和群... 详细信息

文章从教学专长的角度来认识教师知识及其获得方式。专家教师的教学专长是由各类相互联系的专业知识组成的，且知识的性质是既有理论知识又有实践知识。基于此，教学专长的获得方式有：注重教师知识的教师培训、个体教师的蓄意练习和群体教师的合作学习。启示是教师知识在于它是由哪几类区别于其他专业的知识组成的；教师知识的获得可通过个体教师的教学反思，但不容忽视教师合作学习，尤其是教育研究者参与的合作学习。

关键词：专家教师教学专长教学专长的获得教师知识 specialized teachers teaching expertise acquisition teachers' knowledge

来源：人大复印报刊资料评论

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教师的教学专长

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教育学 2014年第9期

作者：蔡永红申晓月

教学专长是教师在教育性教学中经过验证的能够有效解决教学问题的个人特征的总和。教学专长研究已开展了几十年，人工智能、教育学的有效教学研究、认知心理学的专长研究和人事心理学有关胜任力/素质的研究，对教师教学专长理论的发展... 详细信息

教学专长是教师在教育性教学中经过验证的能够有效解决教学问题的个人特征的总和。教学专长研究已开展了几十年，人工智能、教育学的有效教学研究、认知心理学的专长研究和人事心理学有关胜任力/素质的研究，对教师教学专长理论的发展都起到了重要的推动作用。但目前关于教学专长的领域一般性与领域特殊性，教学情境的复杂性以及构成成分的认知性与非认知性，发展路径的经验累积性与能动突变性等都存在争议。教学专长研究的理论整合要充分认识教学工作的复杂性，突出教学专长发展中的情境应对特征的动态性、生成性和教师的能动性，加强对专长实践表现特征的研究，探索专长发展的能动性转变机制，特别是要探索适应性专长的获得机制，专业发展能动性的启动机制，总结促进教师专长发展的实践策略。

关键词：教学专长教学复杂性个体能动性 teaching expertise teaching complexity human agency

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