检索结果-南通市图书馆

职业技术教育 2020年第12期

作者：唐慧谢莉花王继平

德国教师教育体系完善而规范、职业教育与职业研究扎实而成熟，处于两类研究领域交叉地带的职教教师教育在标准化下颇具特色。以职教教师教育为例，展开对德国教师教育标准的探讨，宏观形象标准的树立、实施流程标准的确立以及辅助措施... 详细信息

德国教师教育体系完善而规范、职业教育与职业研究扎实而成熟，处于两类研究领域交叉地带的职教教师教育在标准化下颇具特色。以职教教师教育为例，展开对德国教师教育标准的探讨，宏观形象标准的树立、实施流程标准的确立以及辅助措施标准的建立保证了教师教育在联邦范围的流动性和贯通性。兼顾统领性和自主性、兼备整体性和专业性、兼容制度性和人本性的德国教师教育标准的规制作用对我国职教教师教育具有如下借鉴意义：一是完善我国职教教师教育框架；二是构建我国职教教师教育标准规制体系。

关键词：教师教育教育标准规制措施职教教师职业教育 teacher education educational standard regulatory measures vocational education teachers vocational education

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迈向社会性别平等的教师教育

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教育学 2006年第6期

作者：刘静

从20世纪70年代开始，社会性别已经成为女性主义分析各种教育问题的一个独特视角。文章在已有文献研究的基础上，继续考察和探究女性主义对欧美教师教育实践的影响，试图展现近年来研究者对于如何实现社会性别平等的教师教育所进行的思... 详细信息

从20世纪70年代开始，社会性别已经成为女性主义分析各种教育问题的一个独特视角。文章在已有文献研究的基础上，继续考察和探究女性主义对欧美教师教育实践的影响，试图展现近年来研究者对于如何实现社会性别平等的教师教育所进行的思考，展示欧美教师教育在提高未来教师的性别意识、培养未来教师处理学校和课堂中的社会性别问题等方面所做的努力，以及这些实践所面临的困境，以期能对中国目前的教师教育研究和实践有所借鉴。

关键词：社会性别平等女性主义教师教育 gender equity feminism teacher education

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美国教师教育课程设置特色与启示

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教育学 2009年第11期

作者：李爱秋

美国UIC教师教育课程设置表现为以人才培养为核心设计课程计划与课程目标、课程结构与模块划分体现学术性与师范性的双重要求、课程设置趋向给予学生越来越多的课程选择自由、实践教学注重个体能力的建构等方面的特色，以此为鉴，提出... 详细信息

美国UIC教师教育课程设置表现为以人才培养为核心设计课程计划与课程目标、课程结构与模块划分体现学术性与师范性的双重要求、课程设置趋向给予学生越来越多的课程选择自由、实践教学注重个体能力的建构等方面的特色，以此为鉴，提出我国教师教育课程设置应该打破人才培养目标的趋同性，在教师教育类课程、教育基础课程和实践教学等方面加强建设，通过教师教育课程体系的合理化建构，实现教师教育的特色化培养和教师专业发展。

关键词：教师教育课程设置教师专业发展 teacher education the settings of curriculum teacher professinonal development

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培养“教师—学者”：重温威廉·巴格莱的教师教育哲学

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教育学 2023年第1期

作者：王占魁

作为奠定“美国教育的基础”的四大教育哲学流派之一，巴格莱的要素主义早已为海内外教育学人熟知。然而，这个“要素主义创始人”的标签也极大地冲淡乃至遮蔽了他为改善美国教师教育所做出的理论贡献。在供职哥伦比亚大学师范学院之前... 详细信息

作为奠定“美国教育的基础”的四大教育哲学流派之一，巴格莱的要素主义早已为海内外教育学人熟知。然而，这个“要素主义创始人”的标签也极大地冲淡乃至遮蔽了他为改善美国教师教育所做出的理论贡献。在供职哥伦比亚大学师范学院之前，在20世纪三四十年代美国“师范学校”向“教师学院”(师范学院)转型升级的背景下，巴格莱就在有关教师培养规格的“学术性”(学科知识基础)、“专业性”(教学实践能力)抑或“社会性”(响应社会需求)论争过程中，以培养作为合取概念的“教师—学者”为目标建构了一套教师教育的知识体系。事实上，我国教师教育事业在20世纪末前后完成师范院校升级转型的过程中，不仅曾经遭遇并一直存在着类似的困扰，而且近年来还呈现出显著的“以学科定义专业”抑或“以学科取代专业”的“去专业化”倾向。它不仅极大地“窄化”和“误导”了广大教师对自身工作的“专业”理解，而且在实践上也进一步“固化”和“加剧”了广大教师“教书匠”的职能形象。回顾巴格莱的教师教育哲学，不仅有助于澄清我们在教师专业属性问题上的诸多困惑与误区，而且能够为改进中国教师教育方案和重塑教师工作的专业内涵和职业形象提供重要理论启迪。

关键词：威廉·巴格莱教师教育教学内容专业化教师—学者突现进化论 William C.Bagley teacher education professionalization of subject-matter teacher-scholar emergent evolution

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教育判断力的培养：对教师教育一个前提性问题的哲学澄清

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教育学 2021年第5期

作者：张桂

培养教育判断力是教师教育的基本任务。判断力是一种教师在特殊的教育情境之中进行正当的公共实践的理性能力。它的主要功能在于使教育的普遍价值在特殊的教育情境之中得到实现与确证。只有以追求普遍性的反思性判断作为自身的内在奠基... 详细信息

培养教育判断力是教师教育的基本任务。判断力是一种教师在特殊的教育情境之中进行正当的公共实践的理性能力。它的主要功能在于使教育的普遍价值在特殊的教育情境之中得到实现与确证。只有以追求普遍性的反思性判断作为自身的内在奠基，并且辅之以规定性判断，教师才能恰当地运用这种能力。由于教育判断力的普遍性最终通过范例性的教育思维呈现出来，所以，教师教育要注重教育范例在教学中的合理运用，培养学习者的范例思维，从而实现培养和提升教育判断力的目标。

关键词：教育判断力实践智慧教育范例范例思维教师教育 educational judgement practical wisdom educational exemplar exemplary thinking teacher education

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当前国际组织教师教育政策的个性与共性

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教育学 2016年第7期

作者：孔令帅

新世纪以来，国际组织发布了一系列和教师教育相关的文件和报告等，这些教师教育政策对世界各国的教师教育产生了较大影响。由于各个国际组织的使命以及教育理念和愿景不同，联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧盟这四个不同国际... 详细信息

新世纪以来，国际组织发布了一系列和教师教育相关的文件和报告等，这些教师教育政策对世界各国的教师教育产生了较大影响。由于各个国际组织的使命以及教育理念和愿景不同，联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧盟这四个不同国际组织的教师教育政策呈现出了各具特色的特点。但同时，这四个国际组织的教师教育政策也体现出了一些共同点。这些个性和共性对于我们理解国际组织教师教育政策，改革我国教师教育政策具有一定的借鉴作用。

关键词：国际组织教师教育教育政策个性共性 international organization teacher education education policy individual characters common characters

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美国“素养本位教师教育”运动再探

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教育学 2020年第12期

作者：饶从满

美国“素养本位教师教育”(CBTE)之所以在20世纪六七十年代兴起，一方面有着增强教师教育的职场相关性以应对问责的社会需要，另一方面也有着行为主义与系统论提供的理论支撑。CBTE作为一种“结果本位教师教育”，视素养为“做事的能力... 详细信息

美国“素养本位教师教育”(CBTE)之所以在20世纪六七十年代兴起，一方面有着增强教师教育的职场相关性以应对问责的社会需要，另一方面也有着行为主义与系统论提供的理论支撑。CBTE作为一种“结果本位教师教育”，视素养为“做事的能力”，将教师素养界定为教师胜任教学工作的基本能力，体现的是鲜明的聚焦工作特征的输出取向和注重标准达成的规范取向。CBTE运动以对教师的工作角色进行功能分析的方式选择教师素养，并以明确的、可观察的职场表现术语予以呈现和规定。而且CBTE运动基于扩大教师教育的决策基础的立场，强调让更多的人参与教师素养的选择与确定。CBTE所透示的增强教师教育的职场相关性、促进教师教育由教向学的转变、推动教师和教师教育者的循证实践等意识或理念，符合教师教育的发展趋势。但是CBTE也存在一些问题：对教师素养的概念界定清晰度不够，而且取向存在一些偏颇；所选择的教师素养清单不够简明，而且缺乏可靠的效度验证。这些问题也是进入20世纪80年代之后CBTE逐渐衰落的部分原因。

关键词：素养教师素养教师教育素养本位教师教育 competency teacher competency teacher education competency-based teacher education

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试析美国教师教育选择性资格项目

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教育学 2019年第7期

作者：白玫

20世纪80年代至21世纪初，选择性资格项目是一个有关美国教师教育最具争议性和令人困惑的主题。美国教育的新环境、教师职业发展的恶性循环以及传统教师教育项目备受质疑使选择性资格项目的出现成为历史必然。选择性资格项目从一出现就... 详细信息

20世纪80年代至21世纪初，选择性资格项目是一个有关美国教师教育最具争议性和令人困惑的主题。美国教育的新环境、教师职业发展的恶性循环以及传统教师教育项目备受质疑使选择性资格项目的出现成为历史必然。选择性资格项目从一出现就受到了诸多学者的关注，尽管遭到了大学教师教育者的抵制和专业协会的指责，但仍然在夹缝中生存壮大，逐渐赢得了公众的信任和认可，并在实践中获得了其存在的合理性。尽管无法预料选择性资格项目是否会消失，但可以肯定的是，与选择性资格项目有关的教师教育问题，如开发高度预测的工具、寻找共同的价值以及追求教育公平等，会成为今后研究的重点。

关键词：选择性资格项目教师培养教师资格教师职业 alternative qualification program teacher education teacher qualification teacher career

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日本谋求教师教育一体化的新动向

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教育学 2002年第3期

作者：张梅

为了解决学校教育问题，提高教育质量及教师的素质和能力，1997年以后，“日本教育职员养成审议会”进行了3次审议，其目的在于适应社会的发展，完善教师教育制度，提高教师能力和素质。本文试图通过介绍“日本教育职员养成审议会”的... 详细信息

为了解决学校教育问题，提高教育质量及教师的素质和能力，1997年以后，“日本教育职员养成审议会”进行了3次审议，其目的在于适应社会的发展，完善教师教育制度，提高教师能力和素质。本文试图通过介绍“日本教育职员养成审议会”的近三次审议内容的特点，揭示和分析日本教师教育中所存在着的现实问题和所采取的措施。以供中国的教师教育研究及决策作参考。

关键词：日本教师教育一体化 Japan teacher education incorporation

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教师教育改革创新实验区支持下的“U-G-S”实践教学共同体建设

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中小学教育 2016年第4期

作者：朱桂琴陈娜

教师教育改革创新实验区是由师范大学主导、政府配合共建的以教师教育改革创新为核心任务的多功能综合性研究实践与服务基地。在实验区的支持下，"U-G-S"实践教学共同体能够取得资源效能、创新能力、决策执行、培养成本等方面的协同效... 详细信息

教师教育改革创新实验区是由师范大学主导、政府配合共建的以教师教育改革创新为核心任务的多功能综合性研究实践与服务基地。在实验区的支持下，"U-G-S"实践教学共同体能够取得资源效能、创新能力、决策执行、培养成本等方面的协同效应。为促进实验区与"U-G-S"实践教学共同体的融合统一，可以从认可协同旨趣、融合协同范式、延展协同主体、提升协同境界四方面着手。

关键词：教师教育实验区 "U-G-S"实践教学共同体 teacher education experimental area the "U-G-S" practical teaching cooperation community

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