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基于spoc平台的项目式深度学习策略

教育科学研究 2024年第5期 57-64页

作者：江净帆尹合栋重庆第二师范学院6-12岁儿童发展协同创新中心 400065 西南大学

项目式学习与深度学习有内在的关联性,是实现深度学习的有效路径。经验主义、建构主义和迁移学习理论是项目式深度学习的理论基础。探讨运用教学设计思想并结合泛雅spoc平台对项目式学习资源提供、交互协作、成果分享和精准评价等方面... 详细信息

项目式学习与深度学习有内在的关联性,是实现深度学习的有效路径。经验主义、建构主义和迁移学习理论是项目式深度学习的理论基础。探讨运用教学设计思想并结合泛雅spoc平台对项目式学习资源提供、交互协作、成果分享和精准评价等方面的支持优势,构建基于spoc平台的项目式深度学习模式;同时,就该模式中“对象分析”“学科大概念确定”“项目式学习设计”“项目式学习多模态数字化资源建设”“项目式学习支架设计与实施”“项目式学习评价”六方面进行了具体阐释。

关键词： spoc 学习支架项目式学习深度学习

spoc混合式教学模式在中职《民法基本理论与实务》课程中的应用研究

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SPOC混合式教学模式在中职《民法基本理论与实务》课程中的应用研...

作者：葛振峰曲阜师范大学

学位级别：硕士

随着互联网和人工智能的持续发展,信息技术和传统教学相结合的“线上+线下”教学模式得到了国家的高度关注。中等职业学校教学资源不足、师生互动欠缺、教学模式单一等问题尤为突出,而spoc混合式教学模式作为一种先进的教学方式和手段,... 详细信息

随着互联网和人工智能的持续发展,信息技术和传统教学相结合的“线上+线下”教学模式得到了国家的高度关注。中等职业学校教学资源不足、师生互动欠缺、教学模式单一等问题尤为突出,而spoc混合式教学模式作为一种先进的教学方式和手段,具有小规模、限制性等特点,既结合了 MOOC的优势,又弥补了传统课堂教学的不足,可以实现线上线下教学的有机融合,满足学生的个性化学习需求,给予学生深入的学习体验。因此,本文将spoc混合式教学模式应用于中职《民法基本理论与实务》课程中,以期改善中职教学中存在的问题,达到提升教学质量与人才培养质量的目的。本文通过梳理和总结国内外相关的研究成果,采用文献分析法、问卷调查法、实验法等研究方法,从以下三个方面展开研究。首先,本文通过问卷调查法,对《民法基本理论与实务》课程的教学现状和学生的学习需求进行深入调查,并指出了 spoc混合式教学模式应用于《民法基本理论与实务》课程中的优势。其次,结合《民法基本理论与实务》课程特点,基于掌握学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论的基本理念,在五星教学原理的指导下,构建了“双循环、三阶段、十二环节”的spoc混合式教学模式,同时借助“超星学习通”教学平台,将此模式应用于《民法基本理论与实务》课程的教学实践中。最后,通过学生成绩对比分析、学生访谈结果分析以及问卷调查分析,检验spoc混合式教学模式在《民法基本理论与实务》课程中的教学效果,并针对该教学实践过程中出现的问题进行反思与提出改进建议。研究结果显示,在中职《民法基本理论与实务》课程中实施spoc混合式教学模式,能够有效激发学生的学习积极性,提高学生的自主学习能力,实现线上线下的多元互动交流,取得了较为理想的教学效果。本研究为中职法律事务专业其他课程实施spoc混合式教学模式提供了有益的借鉴和指导,对中职信息化教学改革具有一定的参考价值。

关键词：中职学校民法基本理论与实务 spoc 混合式教学

基于spoc混合式教学模式在中职《家事婚姻法实务》课程中的应用研究

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基于SPOC混合式教学模式在中职《家事婚姻法实务》课程中的应用研...

作者：唐郁雯曲阜师范大学

学位级别：硕士

中国的社会发展进入新阶段,国家建设进入法治轨道,法治社会发展离不开法治教育,更离不开专业的法治人才培养。法律事务专业作为中等职业技术教育的重要专业,承担着为国家培养大量的高水平法律技能型辅助人才的职能,以满足法律服务队伍... 详细信息

中国的社会发展进入新阶段,国家建设进入法治轨道,法治社会发展离不开法治教育,更离不开专业的法治人才培养。法律事务专业作为中等职业技术教育的重要专业,承担着为国家培养大量的高水平法律技能型辅助人才的职能,以满足法律服务队伍的建设需求。随着互联网技术的发展,网络教育成为教育的未来发展趋势,在中等职业教育教学中应用网络技术也将成为中职教育发展的主流。本研究基于当前社会与教育发展背景,运用文献研究法通过对“spoc+课堂教学”的混合式教育研究现状进行梳理,明确理论指导依据,以期将该教学方法在中职《家事婚姻法实务》课程进行教学实践,满足社会、国家与教育发展对法治人才培养和中等职业教育的需要。本研究运用调查研究法,立足于中职法律事务专业《家事婚姻法实务》课程,以该课程任课教师与学生为调查对象,对该课程教学现状进行访谈与问卷调查。通过调查分析发现该课程在学生、教学与教师方面存在相应问题,学生学趣低不愿学、基础薄学无策、实践差技能低;教学内容僵化超纲、教学方法传统单一、教学评价片面狭窄;教师动力不足、信心不足、创新不足。为解决该课程的现存问题,本研究对中职《家事婚姻法实务》课程进行分析,借鉴国内优秀混合式教学模式研究成果,在前端分析、教学过程与教学评价等教学活动中构建混合式教学模式。同时运用实验法,将该模式在G市某司法中职学校2021级法律事务专业1班与2班的《家事婚姻法实务》课程进行教学实验并进行教学实验效果分析。在教学实践结束后通过统计分析与调查问卷的方法,对学生成绩、课程满意度、学生自学能力与高阶思维能力等方面印证和总结该实践效果。实践结果表明,本研究设计的混合式教学模式在中职《家事婚姻法实务》课程的教学中取得了有效成果,学生在学习成绩、课程满意度、学习兴趣、自学能力与高阶思维能力方面均有显著提升,混合式教学模式在中职《家事婚姻法实务》课程中确有其可行性,改善了该课程的教学效果,推动了该课程教学方式改革,为其他中职法律事务专业课程提供有益借鉴。

关键词： spoc 混合式教学模式中职教育《家事婚姻法实务》课程

基于项目式的spoc课程教学设计与应用研究 ——以《Java面向对象程序设计》课程为例

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基于项目式的SPOC课程教学设计与应用研究 ——以《Java面向对象...

作者：郭雨喀什大学

学位级别：硕士

在“互联网+教育”的时代,信息技术与学科教学深度融合已经成为一种趋势。2018年教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知提出,到2022年我国基本实现“三全两高一大”的发展目标,建成“互联网+教育”大平台,努力构建“互联网+”... 详细信息

在“互联网+教育”的时代,信息技术与学科教学深度融合已经成为一种趋势。2018年教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知提出,到2022年我国基本实现“三全两高一大”的发展目标,建成“互联网+教育”大平台,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。教育目标逐渐由培养学生基础知识向在遵循“以学生为主体,教师为辅导”的原则基础上培养学生自主学习意识、团队协作和动手实践等综合能力的方向转变。因此,传统的教育模式和教育方法较难满足当代教育需求,教育质量的提高成为国家和社会普遍关注的焦点。如何才能突破传统的教育模式和方法,实现信息化时代学生综合能力的提升,成为本论文研究的出发点和着眼点。本文通过文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等研究方法,在已有的spoc教学模式和项目式教学方法的基础上,将项目式教学法及其特点融入spoc教学模式中,构建基于项目式的spoc课程教学设计模型,对《Java面向对象程序设计》这门课程进行课程设计,选取“查找、替换词语”和“求球的表面积”两个驱动项目案例进行展示,在实践中不断进行探索、反思与修改,旨在突破传统的教学模式和方法,培养学生的自主学习、动手实践和团队协作等综合能力,从而提高教学效率。本文由绪论、相关概念界定与理论基础、模型构建、课程教学设计、教学实施案例与应用效果分析、总结与展望等部分组成。第一部分主要包括绪论、相关概念和理论基础,主要通过文献分析法对spoc教学模式和项目式教学法的研究背景、国内外研究现状进行分析,阐明研究目的及意义,提出研究问题、研究思路和方法,阐明相关概念和理论基础。第二部分主要通过文献分析法对国内外已有的spoc教学模式和项目式教学法进行分析,总结并综合其优势和不足,在建构主义学习理论、人本主义理论、合作学习理论、布卢姆目标分类理论和“做中学”理论的基础上,对教学设计原则进行分析,提出构建基于项目式的spoc课程教学设计模型。第三部分以《Java面向对象程序设计》课程为例,通过文献分析法、问卷调查等方法对学习者基本情况、学习者特征与需求,以及《Java面向对象程序设计》课程内容、教学目标和教学环境进行前期分析,然后运用基于项目式的spoc课程教学设计模型从课前、课中、课后三个方面对课程进行教学设计并进行具体阐述。第四部分为教学实施案例与应用效果分析,选取“查找、替换词语”和“求球的表面积”两个教学案例进行展示。采用问卷调查的形式对课程实施进行满意度和教学效果的调查分析,利用SPSS对问卷数据进行统计分析,结果发现大部分学生对这种教学设计模型有较高的满意度,一定程度上对学生自主学习能力、动手实践能力、创新思维能力和教学效果有影响。同时采用课堂观察和访谈法辅助问卷调查,总结基于项目式的spoc课程教学设计模型、课程设计及其课程实施方面的优势和不足,并进行反思与改进。最后,研究得出结论认为基于项目式的spoc课程教学设计模型可以应用于高校大学生有关课程的教学,并能有效地提高教学效果。

关键词： spoc 项目式教学法教学设计模型

spoc联合“思考式”案例教学在“康复护理学”实训教学中的应用

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职业技术 2024年第7期23卷 69-74页

作者：邸之悦祝海波刘亚张春宇黑龙江中医药大学护理学院哈尔滨150040

为探讨spoc联合“思考式”案例教学在“康复护理学”实训教学中的应用效果,选取黑龙江中医药大学护理学院2020级护理学专业四个班级的护理本科生(共135人)为研究对象,将研究对象以班级为单位随机抽取一班和四班为对照组,二班和三班为试... 详细信息

为探讨spoc联合“思考式”案例教学在“康复护理学”实训教学中的应用效果,选取黑龙江中医药大学护理学院2020级护理学专业四个班级的护理本科生(共135人)为研究对象,将研究对象以班级为单位随机抽取一班和四班为对照组,二班和三班为试验组。对照组接受常规实训教学,试验组接受spoc联合“思考式”案例教学。实训结束后,比较评估两组学生成绩考核、自主学习能力、临床思维能力及满意度,并采用SPSS22.0进行t检验。试验组学生教学后理论成绩和实训技能成绩明显比对照组分数高;试验组学生自主学习能力高于对照组;试验组学生在临床思维能力和满意度方面均比对照组高。spoc联合“思考式”案例教学能有效提高护理本科生理论及实训学习成绩、临床思维能力,增强自主学习能力,提高了教学质量及学生对实训教学的满意度。

关键词： spoc “思考式”案例教学康复护理学实训

spoc混合式教学模式下高职英语课程思政教学策略

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牡丹江大学学报 2024年第3期33卷 76-81页

作者：王小红刘志强牡丹江大学外语学院黑龙江牡丹江157011

随着现代信息技术的发展,基于spoc的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对spoc混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素... 详细信息

随着现代信息技术的发展,基于spoc的混合式教学模式成为一种将思想政治内容引入高职学校英语课程的新教学方式,也是教育发展的必然。本文对spoc混合式教学模式进行理论和实践探索,并据此模式,以英语交际口语课程为例,探索了将思政元素引入高等职业学校英语教学的过程中如何实现知识传授、能力培育、价值塑造等教学职能。

关键词： spoc 高职英语课程思政混合式教学

spoc赋能：《摄影技术》在线课程的优化逻辑与建设路径

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贵阳学院学报(社会科学版) 2024年第5期 93-98页

作者：石金王刚王万鹏贵阳学院文化传媒学院

《摄影技术》作为新闻传播学类专业的基础课程，有一定的专业准入门槛，重实践能力培养，宜小班教学。该课程契合spoc教学特点，探索基于spoc的在线课程教学改革符合当前教育数字化转型的时代要求。目前《摄影技术》课程spoc教学改革面... 详细信息

《摄影技术》作为新闻传播学类专业的基础课程，有一定的专业准入门槛，重实践能力培养，宜小班教学。该课程契合spoc教学特点，探索基于spoc的在线课程教学改革符合当前教育数字化转型的时代要求。目前《摄影技术》课程spoc教学改革面临着在线课程资源适配性差、扩展性弱及教学计划不健全等短板。针对存在的短板，本课程教师团队厘清了在线课程的优化逻辑：完善线上教学计划，定制化内容创作，扩展教学资源与平台。基于课程的优化逻辑，进一步探索了在线课程的建设路径：精准分析学情，合理设定教学目标，科学制定教学方案。旨在通过持续的创新与实践，有效推动《摄影技术》课程教育数字化转型，并以此为其他学科领域在探索spoc模式教学改革及在线课程开发时提供可借鉴的经验和参考。

关键词：教学改革 spoc 在线课程摄影技术课程建设

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spoc环境下学习拖延分析与干预研究

软件导刊 2024年第6期23卷 178-184页

作者：陈逸菲孙宁宋莹无锡学院自动化学院江苏无锡214105

学习拖延行为在一定程度上反映了学生的学习态度与习惯。对spoc平台上记录的学生学习数据进行分析,发现拖延行为与学习效果呈现出明显的负相关性。分析学生存在拖延行为的主要原因,设计一种基于学习通平台与社交工具的线上线下学习干预... 详细信息

学习拖延行为在一定程度上反映了学生的学习态度与习惯。对spoc平台上记录的学生学习数据进行分析,发现拖延行为与学习效果呈现出明显的负相关性。分析学生存在拖延行为的主要原因,设计一种基于学习通平台与社交工具的线上线下学习干预模型,提出量化反馈、学习预警和动机唤醒3种递进的干预策略。同时引入群体拖延指数、拖延类别转换率等指标,对实验班和对照班的教学实践进行定量分析与可视化分析。教学实践结果表明,实施干预后2个实验班的拖延行为分别降低了10.42%和7.69%,而未采取干预措施的对照班则上升了12.67%。此外,实验班考试成绩的平均值、中位数和四分位数均高于对照班。调查问卷结果表明,80%以上的学生认为干预策略有助于改善拖延行为和提升成绩。所提干预模型及相关建议对于spoc环境下数据驱动的教学有一定的参考价值。

关键词：数据驱动学习拖延学习干预 spoc