检索结果-南通市图书馆

心理学 2001年第5期 14-20页

作者：郑磊磊刘爱伦

中图分类号：B848　文献标识码：A　文章编号：1006-6020(2000)02-0014-071　前言当今的教育已将促进学生创造力的发展成为素质教育教学观的核心内容。如何开拓人们的创造力呢？长期以来，心理学家关注人格或者说个性对创造性的影响，... 详细信息

中图分类号：B848　文献标识码：A　文章编号：1006-6020(2000)02-0014-071　前言当今的教育已将促进学生创造力的发展成为素质教育教学观的核心内容。如何开拓人们的创造力呢？长期以来，心理学家关注人格或者说个性对创造性的影响，提出了许多不同理论。例如，Maslow（1959a,1972年）从有创造成果的人的总体着眼进行研究，提出自我实现的人是有创造性的人；又如Guilford(1970)从这类个体的具体成分进行研究，提出了创造者的特征。这些研究均以是否产生有价值产品来认定创造力，显然并不完善。探讨并研究如何培养与开发尚未产生有价值产品的人们的创造力有更大的现实指导意义。1991年，***提出思维风格(thinking style)的概念，它指一个人的思维方式，是表现和运用能力方式的偏好。Sternberg运用心理自控理论(mental self-government theory)解释思维风格，认为人们需要控制自己的心理资源，思维风格正是个体心理自控上差异的反映。对自己心理资源的不同控制，会以不同方式组织自己思维，最终导致对环境控制形式的不同。该理论形象地将内在的思维比喻为一个政府机构，可从功能（立法型、行政型、司法型）、形式（专制型、等级型、平等竞争型和无政府型）、水平（整体型和部分型）、范围（内向型和外向型）和倾向（自由型和保守型）五个维度对思维风格进行分类。Sternberg对该理论模型进行了验证，证实该模型有较好的结构效度。1997年，Sternberg提出创造力“三维心理理论”(triarchic mind theory)，认为创造力由三个既相互独立又相互联系的维度组成。一是智力维度，包括元成分、获得知识成分和执行成分。二是智力方式维度，即个体习惯化的自我控制，它使智力维度带有一定倾向或思维风格。三是人格维度，包括克服困难的意志力、动机、求知欲、冒险精神及对认可的期望等人格特质。Sternberg的思想为探讨及预测人们的创造力提供了一条新思路。本研究试图通过创造性倾向与思维风格间关系的探讨，尝试从思维风格这一认知方式的角度对创造力进行定性、定量的阐述，同时也探索我国文理科男女大学生思维风格的特点。2　实验研究2.1　实验材料本研究采用调查法，运用的问卷有：(1)斯滕伯格思维风格问卷（自陈式量表，共104道题，分属13种思维风格，被试用7点量表评定每题的陈述与自身的符号程度，1＝绝对不符合，7＝极其符合）。武欣等人(1999)曾证明其有较好的信度和效度。本研究在实验中也对该量表的信度、效度进行了考察，再一次证明该量表有较好的信度和效度。

关键词：思维风格创造性倾向大学生 thinking style creative inclination college students

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