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中小学科学教育 2024年第2期 49-54页

作者：潘苏东郭嘉卉刘增泽华东师范大学教师教育学院上海200062 厦门外国语学校厦门361000 苏州大学物理科学与技术学院苏州215006

科学推理作为科学思维的重要组成部分,是核心素养培养的重要基础。科学推理能力的培养需要从技能与过程两个维度共同发力。选择vee图作为教学支架,并根据科学推理能力培养需求对其进行改进,由此构建了基于vee图的科学推理教学策略。其... 详细信息

科学推理作为科学思维的重要组成部分,是核心素养培养的重要基础。科学推理能力的培养需要从技能与过程两个维度共同发力。选择vee图作为教学支架,并根据科学推理能力培养需求对其进行改进,由此构建了基于vee图的科学推理教学策略。其主要教学环节包括创设科学的问题情境,指导学生有效提取焦点问题,有效地获取与分析证据,科学地推理探究,严谨地分析验证与全面地总结结论,顺畅地迁移与应用,系统地总结与反思。

关键词： vee图科学推理能力教学策略

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vee图知识可视化工具在地理项目式教学中的应用探索——以“月相变化规律的探究实验”为例

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地理教学 2020年第17期 10-14页

作者：张旭彦朱雪梅南京师范大学教师教育学院江苏南京210023 南京师范大学基础教育研究中心江苏南京210023

项目式教学是支持学生自主、合作、探究式学习的有效教学方式。本文以"月相变化规律的探究实验"为例,借助vee图知识可视化工具构建地理项目式教学活动的"脚手架",研制相应的评价量表,并利用其对学生在地理项目式教学中所体现的综合思维... 详细信息

项目式教学是支持学生自主、合作、探究式学习的有效教学方式。本文以"月相变化规律的探究实验"为例,借助vee图知识可视化工具构建地理项目式教学活动的"脚手架",研制相应的评价量表,并利用其对学生在地理项目式教学中所体现的综合思维和地理实践力素养进行表现性评价,以期促进学生地理学科核心素养的提升。

关键词： vee图项目式教学地理实验

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有意义科学探究学习中的vee图

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全球教育展望 2009年第2期38卷 87-91页

作者：潘瑶珍华东师范大学课程与教学研究所博士生上海200062

自戈文提出"Knowledge vee"以来,vee图应用于科学探究学习已有三十年的历史。研究表明,vee图通过凸显学生在科学探究学习中的主体性而有助于学生有意义地学习科学,促进理解的建构,而非结果的验证。从科学探究的核心问题出发,以学生原有... 详细信息

自戈文提出"Knowledge vee"以来,vee图应用于科学探究学习已有三十年的历史。研究表明,vee图通过凸显学生在科学探究学习中的主体性而有助于学生有意义地学习科学,促进理解的建构,而非结果的验证。从科学探究的核心问题出发,以学生原有的概念体系为基础,vee图不仅搭建了开展科学探究学习的脚手架,并且彰显学生科学概念转变的历程,促使学生对科学探究活动的价值与意义做出反思。以"种子发芽的条件"为例,阐述了如何将vee图运用于科学探究学习,从而达至有意义的科学学习的目标。

关键词：科学概念探究学习 vee图

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