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融入课程思政的tpkcee教学模式在护理实习中的应用研究

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卫生职业教育 2024年第1期42卷 78-81页

作者：邹兆华卿伟朱茂才罗欢李瑾程新杰德阳市人民医院四川德阳618000

目的探讨融入课程思政的tpkcee教学模式在护理实习中的应用效果。方法选取2022年6月至2023年5月在我院肾内科实习的146名护生为研究对象,按照实习时间分为对照组和试验组。对照组采用常规教学模式,试验组采用融入课程思政的tpkcee教学... 详细信息

目的探讨融入课程思政的tpkcee教学模式在护理实习中的应用效果。方法选取2022年6月至2023年5月在我院肾内科实习的146名护生为研究对象,按照实习时间分为对照组和试验组。对照组采用常规教学模式,试验组采用融入课程思政的tpkcee教学模式。比较两组理论考试和操作考核成绩、批判性思维能力、临床沟通能力、课程思政教学效果评价。结果试验组理论考试和操作考核成绩显著高于对照组,批判性思维能力、临床沟通能力优于对照组,课程思政教学效果满意度显著高于对照组。结论融入课程思政的tpkcee教学模式能够调动护生学习积极性,使其更好地掌握相关理论和操作,提升综合能力,发挥课程思政与专业教育的协同效应。

关键词：课程思政 tpkcee教学模式护理实习

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融入课程思政理念的tpkcee教学模式在内科护理学教学中的应用

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中西医结合护理（中英文） 2024年第6期10卷 181-183页

作者：史婷婷张亚郁锋玲吴双陈心娜徐州医科大学附属医院江苏徐州221000

目的将融入课程思政理念的tpkcee教学模式应用于内科护理学教学中,探讨其应用效果。方法以徐州医科大学2019级护生和2020级护生各100名作为研究对象,分别设为对照组、观察组;其中对照组施以常规教学模式,观察组则在对照组教学模式的基... 详细信息

目的将融入课程思政理念的tpkcee教学模式应用于内科护理学教学中,探讨其应用效果。方法以徐州医科大学2019级护生和2020级护生各100名作为研究对象,分别设为对照组、观察组;其中对照组施以常规教学模式,观察组则在对照组教学模式的基础上施以融入课程思政理念的tpkcee教学模式。比较2组教学开始前、教学后3个月的护士临床沟通能力量表评分、临床思维能力评估量表评分、理论操作考试成绩及教学效果总认可率。结果教学后3个月,2组的护士临床沟通能力量表评分和临床思维能力评估量表评分均高于教学开始前(P均教学效果总认可率,结果均为观察组更高(P均tpkcee教学模式对于提升内科护理学教学效果有积极意义,不仅可提升护生的临床沟通能力和思维能力,还可改善护生的教学认可率。

关键词：内科护理学课程思政理念 tpkcee教学模式教学认可率

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基于课程思政理念下的《基础护理学》课程“tpkcee复合型教学模式”的构建与应用

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基于课程思政理念下的《基础护理学》课程“TPKCEE复合型教学模式...

作者：胡金豆内蒙古医科大学

学位级别：硕士

目的从《基础护理学》课程知识点深入挖掘提炼思政元素,将专业知识教育和思想教育充分融合,并构建基于思政元素下的《基础护理学》课程“tpkcee复合型教学模式”及教学改革方案,从学生评判性思维能力、职业认同感、关怀能力、共情能力... 详细信息

目的从《基础护理学》课程知识点深入挖掘提炼思政元素,将专业知识教育和思想教育充分融合,并构建基于思政元素下的《基础护理学》课程“tpkcee复合型教学模式”及教学改革方案,从学生评判性思维能力、职业认同感、关怀能力、共情能力、期末理论与技能考试成绩等验证教学改革方案的效果。方法本研究属于同期随机对照研究。研究对象为内蒙古某大学护理学院2020级护理专业的本科生148例,以班级为单位随机分为试验组和对照组,试验组74例,对照组74例。试验组采用基于课程思政理念的“tpkcee教学模式”进行教学,对照组按常规教学模式教学。参与本研究的学生均知情同意。干预前后对研究对象进行评判性思维能力、职业认同感、关怀和共情能力、理论和技能成绩等进行评估对比,分析基于课程思政的tpkcee教学模式在护理本科《基础护理学》中的应用效果。本研究收集的数据采用SPSS26.0统计软件进行分析与检验。结果(1)干预前两组研究对象的一般资料、评判性思维、职业认同感、关怀能力和共情能力间差异均无统计学意义(P>0.05),两组具有可比性。(2)干预后,试验组评判性思维、职业认同感、共情能力与对照组比较,差异有统计学意义(P0.05)。(4)干预前/后对照组评判性思维、职业认同感、关怀能力和共情能力差异无统计学意义(P>0.05);干预后试验组评判性思维、职业认同感和共情能力高于干预前,差异具有统计学意义(Ptpkcee教学模式较于常规教学可以显著提高学生的评判性思维、职业认同感和共情能力。(2)基于课程思政理念的tpkcee教学模式较于常规教学能提高学生的理论成绩。

关键词：基础护理学 tpkcee教学模式课程思政评判性思维职业认同感关怀能力共情能力

基于tpkcee复合型教学的混合教学模式在基础护理学教学中应用研究

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现代医药卫生 2024年第21期40卷 3757-3760页

作者：桂园园丁琳毛芳刘红敏齐齐哈尔医学院黑龙江齐齐哈尔161006 齐齐哈尔医学院附属第二医院黑龙江齐齐哈尔161000

目的探讨基于tpkcee复合型教学的混合教学模式在基础护理学教学中的应用效果。方法选择2024年3—5月齐齐哈尔医学院2022级护理学专业4年制本科生174名作为研究对象,以“留置导尿术”教学为例实施基于tpkcee复合型教学的混合式教学。采... 详细信息

目的探讨基于tpkcee复合型教学的混合教学模式在基础护理学教学中的应用效果。方法选择2024年3—5月齐齐哈尔医学院2022级护理学专业4年制本科生174名作为研究对象,以“留置导尿术”教学为例实施基于tpkcee复合型教学的混合式教学。采用自主学习能力评价量表和评判性思维情感倾向测量量表进行问卷调查,分析教学前后学生自主学习能力及评判性思维能力的变化。结果教学后学生自主学习能力、评判性思维能力各维度得分均高于教学前,差异均有统计学意义(P教学中,基于tpkcee复合型教学的混合教学模式可激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的团队合作能力和评判性思维能力。

关键词： tpkcee教学模式基础护理学混合式教学评判性思维

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