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solo分类评价法在初中数学教学中的应用

湖州师范学院学报 2022年第4期44卷 101-105页

作者：范雪晨吴利敏王罗那湖州师范学院理学院浙江湖州313000

从终结性评价和过程性评价两方面入手,结合具体案例,论证solo分类评价法.该solo分类评价法不仅能够对学生的思维方式进行多元评价,帮助教师对课本进行与solo分类评价法有关的二次开发,还能够提高学生对知识点的理解和联系,让学生学会学... 详细信息

从终结性评价和过程性评价两方面入手,结合具体案例,论证solo分类评价法.该solo分类评价法不仅能够对学生的思维方式进行多元评价,帮助教师对课本进行与solo分类评价法有关的二次开发,还能够提高学生对知识点的理解和联系,让学生学会学习,从而促进学生的全面发展.

关键词：教育评价 solo分类评价法初中数学应用研究

solo分类评价法在中学地理试题命制中的应用

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广西教育 2022年第26期 135-139页

作者：覃红雨梧州市教育科学研究所

本文基于solo分类评价法在中学地理教学评价中的作用,围绕数理逻辑、时空变化、形成过程、因果关系等四项试题内容的选择,论述solo分类评价法在中学地理试题命制中的应用,并以选择题、填空题、问答题等三种题型为例,探讨命制科学合理的... 详细信息

本文基于solo分类评价法在中学地理教学评价中的作用,围绕数理逻辑、时空变化、形成过程、因果关系等四项试题内容的选择,论述solo分类评价法在中学地理试题命制中的应用,并以选择题、填空题、问答题等三种题型为例,探讨命制科学合理的试题、制订合理规范的评价量表,旨在有效评估和发展学生的地理思维能力。

关键词： solo分类评价法中学地理试题命制

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solo分类评价法的运用及教学启示

中学政治教学参考 2021年第38期 66-68页

作者：杨伟东剧爱玲河南省基础教育教学研究室 450016 河南省唐河县基础教育教学研究室 473400

solo分类评价法关注学生解题过程中的思维能力考查,着力培育学生核心素养。这启示广大一线教师在教育教学中要研读课程标准,关注学生认知过程;依托教材栏目,培养学生阅读能力;重视逻辑分析,注重规范表达。从而切实发挥道德与法治课落实... 详细信息

solo分类评价法关注学生解题过程中的思维能力考查,着力培育学生核心素养。这启示广大一线教师在教育教学中要研读课程标准,关注学生认知过程;依托教材栏目,培养学生阅读能力;重视逻辑分析,注重规范表达。从而切实发挥道德与法治课落实立德树人教育根本任务的关键作用。

关键词： solo分类评价法河南中考道德与法治主观题运用启示

solo分类评价法在中学地理教学中的应用研究

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SOLO分类评价法在中学地理教学中的应用研究

作者：吴若蕾新疆师范大学

学位级别：硕士

当今地理课程的功能是使学生掌握现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力[1]。地理课程的意义是通过教学使学生形成学科思维,在教学过程中,教师应该密切关注学生思维结构的变化。中学生的地理素养如何,应该怎样培养... 详细信息

当今地理课程的功能是使学生掌握现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力[1]。地理课程的意义是通过教学使学生形成学科思维,在教学过程中,教师应该密切关注学生思维结构的变化。中学生的地理素养如何,应该怎样培养学生的地理思维,这是一个值得探讨的课题。为全面了解目前中学学生地理的学习思维情况,为中学阶段地理教学的整体实施提供分析依据,本文以澳大利亚学者约翰·比格斯教授创建的“solo分类评价法”为研究工具,运用问卷调查法和实验研究法等方法,从学生思维发展的角度进行教学设计,研究如何在新课标实施过程中调整教学模式,激发学生学习动机等问题,为在地理教学改革的形式下提升中学地理教学水平进行有益的探讨[2]。调查结果表明:第一、不同的知识点属于不同的思维结构水平,教师需要深入挖掘教学内容,对知识点进行处理,分解课程知识结构,运用不同的教学方法、教学手段,使学生理解知识体系;第二、不同的学生具有不同的思维结构水平,教师需要根据学生的不同情况,分析学生具体思维水平,有针对性的进行差异教学,促进学生思维结构的提升;笔者认为,以solo分类评价法为操作工具,在一定程度上可以指导中学地理教学,有利于科学评价学生,科学分析教材,合理制定提问。从提升学生地理思维的角度开展地理教学,可提出以下应对策略:第一、遵从学生认知,确立课堂目标;第二、研究教材知识,合理建构框架;第三、注重问题结构,优化课堂提问。

关键词：中学地理 solo分类评价法教学应用

落实新课标要求践行solo分类评价法--以2022年河北省、福建省中考历史典型试题为例

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教育实践与研究 2023年第8期 23-28页

作者：申进平孙红军赵义宾李瑞玲彭玉荣沙河市新城中学河北邢台054102 河北省教育考试院河北石家庄050091 石家庄市第41中学河北石家庄050081 石家庄市第44中学河北石家庄050031

solo分类评价法是一种以等级描述为特征的质性评价方法,在历史测评中应用广泛。其具有能有效区分学生的高阶学科思维、精准测定学生的思维深度与区分学生的思维品质等优点。在培养和考查学生历史核心素养为主的新时代背景下,各省中考的... 详细信息

solo分类评价法是一种以等级描述为特征的质性评价方法,在历史测评中应用广泛。其具有能有效区分学生的高阶学科思维、精准测定学生的思维深度与区分学生的思维品质等优点。在培养和考查学生历史核心素养为主的新时代背景下,各省中考的历史主观试题越来越凸显该法的应用。

关键词： solo分类评价法中考历史试题对策

落实新课标要求践行solo分类评价法——以2022年河北省、福建省中考历史典型试题为例

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教育实践与研究(B) 2023年第3期 23-28页

作者：申进平孙红军赵义宾李瑞玲彭玉荣沙河市新城中学河北省教育考试院石家庄市第41中学石家庄市第44中学

solo分类评价法是一种以等级描述为特征的质性评价方法，在历史测评中应用广泛。其具有能有效区分学生的高阶学科思维、精准测定学生的思维深度与区分学生的思维品质等优点。在培养和考查学生历史核心素养为主的新时代背景下，各省中考... 详细信息

solo分类评价法是一种以等级描述为特征的质性评价方法，在历史测评中应用广泛。其具有能有效区分学生的高阶学科思维、精准测定学生的思维深度与区分学生的思维品质等优点。在培养和考查学生历史核心素养为主的新时代背景下，各省中考的历史主观试题越来越凸显该法的应用。

关键词： solo分类评价法中考历史试题对策

新课标背景下如何落实“教-学-评”一致性要求——基于“solo分类评价法”的思考

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教师教育论坛 2022年第6期35卷 9-11页

作者：凌宗伟江苏省教育学会教师教育专业委员会南京210024

本文结合“solo分类评价法,陈述了实现《义务教育课程方案(2022版)》及各科课程标准提出的“教-学-评”一致性要求的基本思路:在课程标准与教材要求的“应知应会”和学生实际的“已知已会”中寻求平衡,同时引入solo分类评价法,以学习目... 详细信息

本文结合“solo分类评价法,陈述了实现《义务教育课程方案(2022版)》及各科课程标准提出的“教-学-评”一致性要求的基本思路:在课程标准与教材要求的“应知应会”和学生实际的“已知已会”中寻求平衡,同时引入solo分类评价法,以学习目标与成功标准的设定为前提,通过有效的评价,实现“教-学-评”一致性要求。

关键词： “教-学-评”一致性 solo分类评价法新课程标准

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solo分类评价法及其应用研究

宜春学院学报 2008年第S1期30卷 158-160,166页

作者：刘艳福建师范大学数学与计算机科学学院福建福州350108

solo分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,... 详细信息

solo分类评价理论将观察到的学习结果分成五个水平:前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、拓展抽象水平、关联水平。如果将上述五个层次赋予不同的等级分数,那么学生对问题回答的质量就可以被量化,量化的分数作为终结性评价的依据,这样solo分类评价法就可以用来解决学生思维水平层次的问题。探究用solo分类评价法进行试题编制的一般方法,设计相关数学知识的测试题,并将其在实践中加以检验和分析。结合分析结果得出solo分类评价理论的特点及其存在的问题。

关键词： solo分类评价法教学评价数学试题编制