检索结果-南通市图书馆

作者：蒋圣哲黑龙江大学

学位级别：硕士

在全球化风险频发与我国自身所独有的社会改革期风险双重叠加之下,当前我国已经进入风险多发时期。如有不慎,极易引发重大风险,并在社会上产生连锁反应,造成重大的经济损失。但对于其处置方式,学术界目前仍没有形成统一共识。本文认为... 详细信息

在全球化风险频发与我国自身所独有的社会改革期风险双重叠加之下,当前我国已经进入风险多发时期。如有不慎,极易引发重大风险,并在社会上产生连锁反应,造成重大的经济损失。但对于其处置方式,学术界目前仍没有形成统一共识。本文认为在当前的复杂社会情况背景下,采用复杂性科学的方法对重大社会风险进行研究,是一种可行的尝试。本论文采用soc理论体系中的沙堆模型理论,构建风险模型,并以该模型为理论框架,通过soc理论的自发向临界态靠近、雪崩幂律分布以及长程相关性的特征。证明采用soc理论能够化解风险,阻断风险,并减轻风险损失。最终证明将soc理论应用于重大风险的防范化解治理体系建设的可行性。第一章对本文所需要的核心概念及理论进行解释。通过对soc理论的特征、风险的概念与类型以及治理体系的范式转换与组织构成的描述,使第二章通过soc理论对我国防范化解重大风险的治理体系建设进行考察时,相关概念与专业名词的出现,不影响对论文的整体理解。第二章将soc理论应用至我国的防范化解重大风险的治理体系中进行考察。通过重大风险的相关特征与soc理论的特征进行匹配。从避免社会系统向临界态靠近的治理体系、阻遏局域风险长程相关的治理体系、重大风险的源头治理体系与风险评估与治理体系自我修正的四方面,证明将soc理论应用至防范化解重大风险的治理体系建设上的合理性,并提出基于soc理论的合理化建议。第三章用黑龙江宗教治理体系为例。采取当前现状描述、案例分析和基于soc理论的合理化建议的顺序,对基于soc理论的避免社会系统向临界态靠近的宗教治理体系、阻遏局域风险长程相关性的宗教治理体系、重大风险源头处置的宗教治理体系与风险效能评估与治理体系自我修正进行论证。进一步证明将soc理论应用至我国防范化解重大风险的治理体系建设上的合理性。

关键词： soc理论重大风险治理体系

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青少年期的意向性自我调节

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心理科学进展 2011年第8期19卷 1158-1165页

作者：王国霞盖笑松东北师范大学教育科学学院心理学系长春130024

意向性自我调节是指个体以增强个体功能或优化自我发展为目标,积极协调情境中的要求、资源与个人目标之间关系的一系列行动过程,其主要理论基础是soc(选择、优化和补偿)理论。研究发现青少年期是意向性自我调节发展的关键时期,意向性自... 详细信息

意向性自我调节是指个体以增强个体功能或优化自我发展为目标,积极协调情境中的要求、资源与个人目标之间关系的一系列行动过程,其主要理论基础是soc(选择、优化和补偿)理论。研究发现青少年期是意向性自我调节发展的关键时期,意向性自我调节既能直接影响青少年发展,又能与家庭、社区等情境因素以及活动经验等近端过程交互作用,从而间接影响青少年发展。未来研究应该在意向性自我调节的测量方法、过程观的研究范式、发展规律和培养途径等方面进一步深入。

关键词：青少年意向性自我调节 soc理论

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意向性自我调节的理论基础及研究进展

意向性自我调节的理论基础及研究进展

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作者：王国霞东北师范大学

学位级别：硕士

遗传、环境和主观能动性以及三者之间的复杂相互作用是个体心理发展的基本动力,其中主观能动性的具体表现就是个体的自我调节过程。自我调节的最高形式是对自身发展进行的自我调节即意向性自我调节,是指个体以增强个体功能或优化自我发... 详细信息

遗传、环境和主观能动性以及三者之间的复杂相互作用是个体心理发展的基本动力,其中主观能动性的具体表现就是个体的自我调节过程。自我调节的最高形式是对自身发展进行的自我调节即意向性自我调节,是指个体以增强个体功能或优化自我发展为目标,积极协调情境中的要求、资源与个人目标之间关系的一系列行动过程。主观能动性作为发展的基本动力,是人区别于动物的根本特征。从古至今,从国外到国内,很多伟大的教育家的思想都承认发展主体在教育和发展中的主动性和积极作用,他们从不同的角度出发,把受教育者(发展中的人)看成是积极主动的主体,而不是在教育者(教师、家长等)的压制和管束下才能发展的客体。同样,经典的心理学理论和当前的心理学理论也都重视主观能动性对发展的作用,经典的心理学理论主要把主观能动性作为理论的出发点或者理念,并没有对其进行实证研究,近年来越来越多的心理学研究直接对主观能动性的具体表现形式进行实证研究。其中意向性自我调节是目前最典型的代表。意向性自我调节是在发展系统论、发展情境论以及青少年积极发展运动中提出的,它是青少年积极发展的心理基础。意向性自调节与机体性自我调节相互影响共同对人的发展做出贡献,使得个体成为自身发展的塑造者。 soc理论、毕生控制理论、双过程模型为意向性自我调节提供了理论视角,未来时间透视、未来取向、控制点和自我同一性为意向性自我调节提供了概念框架,结合多个理论和概念视角,可以更全面地看待意向性自我调节。不过目前的研究主要以soc理论为视角,研究发现青少年期是意向性自我调节发展的关键期,同时发现意向性自我调节可以预测当下和未来的积极和消极发展结果。意向性自我调节概念的提出还不到10年,目前的研究还存在一定的局限:理论基础较为单一薄弱、测量工具不能反映阶段性特征和领域特殊性、本土化问题的迫切性等。将来研究可以从以下几个方面进行:一是通过访谈和开放式问卷调查深入了解中国文化背景下青少年意向性自我调节的特征;二是借鉴多个理论模型,结合质化研究的结果,编制结合青少年生活实际并且能反映阶段独特特征和领域特殊性的意向性自我调节的测量工具;三是描述青少年意向性自我调节的发展特点和规律;四是探索青少年意向性自我调节的影响因素;五是考察青少年意向性自我调节的早期预测因素;六是考察青少年意向性自我调节对重要发展结果的影响;七是探索促进青少年意向性自我调节的可行性方案。

关键词：青少年主观能动性意向性自我调节 soc理论未来定向

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初中生同伴冲突处理策略的研究——以意向性自我调节为视角

初中生同伴冲突处理策略的研究——以意向性自我调节为视角

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作者：曾蔷薇中国青年政治学院

学位级别：硕士

本研究从意向性自我调节视角出发,运用soc理论,探讨初中生在面对同伴冲突,解决同伴冲突的过程中,是如何与外界环境之间进行互动,自身和外部环境中有哪些资源可以开发和利用,以及初中生的意向性自我调节是如何运作的。通过对17名初中生... 详细信息

本研究从意向性自我调节视角出发,运用soc理论,探讨初中生在面对同伴冲突,解决同伴冲突的过程中,是如何与外界环境之间进行互动,自身和外部环境中有哪些资源可以开发和利用,以及初中生的意向性自我调节是如何运作的。通过对17名初中生的质性研究得出:初中生面对同伴冲突,个体与环境之间会发生反应。个体与学校、家长、同伴在互动的过程中不仅为初中生提供积极刺激,还会提供消极刺激;初中生的自立、自信、自我反思、社会化等内在资源,同伴、老师、家长、网络等外在资源为初中生解决同伴冲突提供支持;初中生解决同伴冲突的soc模型中发现了新的特征,初中生的意向性自我调节过程中包括两种互动,一种是初中生与外界环境之间的互动,另一种是以老师为主导的外部环境之间的互动,这是soc理论没有体现的特征。初中生在与同伴、家长、老师、网络的互动网络中解决同伴冲突。因此,要帮助初中生成功应对冲突,不仅要通过培训来提高初中生解决同伴冲突的能力,还需要积极创建良好的外部环境。

关键词：初中生同伴冲突解决策略意向性自我调节 soc理论

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