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青少年反思自我评价的记忆效应

心理发展与教育 2012年第3期28卷 225-230页

作者：岳彩镇黄希庭岳童西南大学心理学院重庆400715

采用r/k判断任务,探讨来自母亲、好朋友、不熟悉同学反思自我评价的记忆效应。结果发现:33名12～14岁青少年在总再认率和"记得"指标上,母亲加工条件和好朋友加工条件差异不显著,两者显著高于不熟悉同学加工条件(实验一);32名15～17岁青... 详细信息

采用r/k判断任务,探讨来自母亲、好朋友、不熟悉同学反思自我评价的记忆效应。结果发现:33名12～14岁青少年在总再认率和"记得"指标上,母亲加工条件和好朋友加工条件差异不显著,两者显著高于不熟悉同学加工条件(实验一);32名15～17岁青少年,在总再认率上,母亲加工条件和好朋友加工条件差异不显著,两者显著高于不熟悉同学加工条件,但在"记得"指标上,好朋友、母亲、不熟悉同学加工条件呈显著递减趋势(实验二)。两项实验表明来自亲疏关系不同他人反思自我评价存在记忆优势效应;青少年处于不同发展阶段,不同他人反思自我评价的记忆优势效应也存在差异。

关键词：青少年反思自我评价记忆优势效应 r/k判断

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记忆的自我参照效应

心理科学进展 2002年第2期10卷 121-126页

作者：刘新明朱滢北京大学心理系北京100871

自我参照效应(self-reference effect)指的是记忆材料与自我相联系时的记忆效果显著优于其他编码条件。自我对记忆的促进作用,存在多种理论解释,最主要的有:精细加工说,组织加工说以及双过程说。自我参照效应的研究为应用脑功能成像技... 详细信息

自我参照效应(self-reference effect)指的是记忆材料与自我相联系时的记忆效果显著优于其他编码条件。自我对记忆的促进作用,存在多种理论解释,最主要的有:精细加工说,组织加工说以及双过程说。自我参照效应的研究为应用脑功能成像技术对自我进行脑定位提供了一个新的视角,为情节记忆的HErA模型提供了有力的证据。目前,自我参照效应的研究同文化差异研究相结合,成为一个新的研究趋势。

关键词：自我,自我参照效应(SrE) r/k判断 HErA模型

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自尊对反思自我评价记忆效应的影响

自尊对反思自我评价记忆效应的影响

作者：石金红西南大学

学位级别：硕士

自尊是个体对自己能力、价值的评价和接受程度,并且影响着个体对积极信息或者消极信息的加工深度以及记忆偏向。同时研究发现个体的自尊水平受推断他人如何对自我评价的显著影响,那么不同自尊水平的个体对反思不同他人的自我评价是否存... 详细信息

自尊是个体对自己能力、价值的评价和接受程度,并且影响着个体对积极信息或者消极信息的加工深度以及记忆偏向。同时研究发现个体的自尊水平受推断他人如何对自我评价的显著影响,那么不同自尊水平的个体对反思不同他人的自我评价是否存在差异呢?自尊是一个复杂的心理结构,由外显自尊与内隐自尊这两个相对独立的心理成分构成,本研究从外显自尊和内隐自尊这两个方面,来研究不同自尊水平者对不同他人反思自我评价的记忆效应是否有显著差异。实验1考察外显自尊对不同他人反思自我评价的记忆的影响,实验2考察内隐自尊对不同他人反思自我评价的记忆效应的影响,均采用3×(加工任务类型：自我参照加工/反思最好朋友参照加工/反思一般同学参照加工)×2(外显/内隐自尊水平：高自尊/低自尊)×2(判断方式：r/k)×2(人格词词性：正性词/负性词)的混合设计,研究结果发现：(1)在两项实验中,无论是高自尊还是低自尊的大学生都存在反思自我评价的记忆优势效应。(2)研究一中,在r指标上,高外显自尊被试在自我参照加工、反思最好朋友参照加工和反思一般同学参照加工的条件下的成绩逐渐下降,且两两之间差异显著;而低外显自尊被试在自我参照加工与反思最好朋友参照加工条件下无显著差异,且均显著高于反思一般同学参照加工条件;在k指标上,高低外显自尊被试在自我、反思最好朋友参照加工的条件下无显著差异,且显著高于反思一般同学参照加工条件。(3)研究一中,高外显自尊被试在自我与反思最好朋友参照加工条件下,对正性词的记忆成绩显著高于低自尊被试;在反思一般同学参照加工条件下,高低外显自尊被试对正性词的记忆成绩无显著差异;高低外显自尊被试在三种加工任务下对负性词的记忆成绩均无显著差异。(4)研究二中在r/k指标上,高低内隐自尊被试在自我、反思最好朋友加工条件下无显著差异,且均显著高于反思一般同学参照加工条件。(5)研究二中,低内隐自尊被试在自我、反思最好朋友参照加工条件下对正性词的记忆成绩显著高于高内隐自尊被试：在反思一般同学参照条件下,两组被试对正性词的记忆成绩无显著差异;低内隐自尊被试在自我参照加工条件下对负性词的记忆成绩显著高于高内隐自尊;在反思最好朋友参照加工、反思一般同学参照加工条件下,两组被试对负性词的记忆成绩无显著差异。

关键词：自我参照效应外显自尊内隐自尊 r/k判断反思自我参照

认知方式与学习材料对自我参照效应影响的研究

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认知方式与学习材料对自我参照效应影响的研究

作者：万利娟山东师范大学

学位级别：硕士

当记忆材料与自我相关时回忆成绩要好于语义加工的成绩,这种记忆优势现象被称作自我参照效应(Self-reference effect,简称SrE)。这种现象是rogers等人在1977年发现的,rogers等将Craik等人提出的记忆加工深度范式(Depth of processing, D... 详细信息

当记忆材料与自我相关时回忆成绩要好于语义加工的成绩,这种记忆优势现象被称作自我参照效应(Self-reference effect,简称SrE)。这种现象是rogers等人在1977年发现的,rogers等将Craik等人提出的记忆加工深度范式(Depth of processing, DOP )扩展到自我研究领域,在原有编码任务中增加参照自我编码组,研究发现不同编码组对特质词的记忆效果不同,自我参照组的成绩优于其它各语义编码组。由于自我参照效应将记忆同自我联系在一块,为研究自我在记忆中的作用提供了新的思路,因此涌现出了大量的验证性研究以及对其心理机制的研究,使自我参照效应的研究一度成为热点。随后的研究扩展了rogers的经典范式,将其发展为多个新的范式,如自传体提取范式、自我生成程序等等。现有的SrE的研究中,最为常用的是rogers的经典范式和Bower(1979)等人采用的自传体任务(请被试回忆特质词所引起的个人的经历)。目前国内学者朱滢等人所进行的一些自我参照效应的研究大都采用的这种范式,其它范式则少有运用。由于前人发现这两类任务能够产生相似的SrE效果,因此许多研究将二者视为等同。但是,klein等(1989)后来的研究证明二者有着不同的加工过程,本研究将在实验中将这两种范式进行对比使用来探讨其效果差异。早期SrE的研究主要集中在对SrE内部编码过程的研究上,不同研究者提出了不同的理论假说,主要有精细加工说、组织加工说、双过程说、自我图式假设、双编码说等,而双过程说得到更多研究者的认可。由于各种假说都自有实验证据支持,20世纪90年代中后期,对SrE内部机制的研究一时陷入僵局(C. S. Symons1997)。但是由于内部机制的重要性,其研究必然不可忽视,而新研究指标的采用,又为内部机制的探讨提供了新的途径。在近期的研究中,已较少采用传统的再认模式,而是引入“记得”、“知道”判断标准(即r/k判断),将再认中的成份进行区分,本研究也采用了这种新的研究指标。在实验一中,我们证实了自我参照效应的存在,即两种自我参照编码任务的记忆效果都要优于语义编码,且代表更多回忆线索的正确r判断要显著高于正确k判断,但语义编码则没有出现这种效应。而同为自我参照编码任务的自传体提取与特质词判断之间在正确r/k判断上也出现了分离,特质词判断任务虽是经典的SrE范式,但可能并不如自传体提取任务更能引起被试加工时细节的回忆线索,因而低于后者。同时我们的实验发现,场独立个体在记忆成绩上并未表现出优势,这可能源于实验材料的影响,人格特质形容词带有社会评价色彩,在人际交往中常常用到,而场依存个体具有人际定向和社会定向的特点,注意和利用这些特质词的频率较高,使得对人格特质词得到较多的加工,记忆和提取时更容易,可能正是这种练习作用缩小了两类认知方式个体间的差异,使得两类个体间出现无显著差异的结果。在实验二中,我们运用自传体提取范式,对不同认知类型个体在不同学习材料上的SrE进行了探讨,结果发现,两类个体都存在自我参照效应,而场独立者在总体上有更好的再认,两类个体的差异主要表现在r判断上;另外,三种材料的效应并不相同,具体名词的回忆成绩在两类任务上并无显著差异,即不存在自我参照效应,而抽象名词和形容词则出现了自我参照效应。

关键词：自我参照效应自传体提取范式 r/k判断认知方式

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青少年反思自我评价记忆效应的发展研究

青少年反思自我评价记忆效应的发展研究

作者：杨秋菊上海师范大学

学位级别：硕士

自我是一种认知结构。这一结构将个体对自己的认知看作是一个知识结构,这个知识结构复杂并且高度有组织,其中自我图式作为自我的一部分,指的是一些特性:个体觉得有着很高的确定性并且含有特定的自我意义（含义）的那些特性;自我还是一... 详细信息

自我是一种认知结构。这一结构将个体对自己的认知看作是一个知识结构,这个知识结构复杂并且高度有组织,其中自我图式作为自我的一部分,指的是一些特性:个体觉得有着很高的确定性并且含有特定的自我意义（含义）的那些特性;自我还是一种社会结构,符号互动理论是自我社会结构的代表理论,该理论提出“镜像自我”的概念,并主要将此概念用于强调当个体与他人进行社会交往时,来自于他人对自己的态度和看法对个体形成其自我概念的重要作用。在自我的社会结构中,反思自我评价指个体对来自他人的态度和看法形成的一种认知。前人研究指出,中国人自我概念当中非常关键和重要的内涵即是“关系中的自我”,反思自我评价与个体依赖型自我的形成也颇有关连,其核心也同样涉及了个体进行人际交往时的关系自我。社会环境对于个体的自我发展具有重要影响作用,并主要通过以下三类评价方式起作用:一是自我评价（self-appraisals）,也就是个体自己对自己有着怎样的看法;二是反思自我评价（reflected self-appraisals）,即个体站在自己的角度思考其他人对自己的看法和态度;三是他人实际的评价（actual appraisals）,指的是来自其他人对个体的实际评价和看法。个体在形成自我概念时,首先想象的是他人会如何看待和评价自己（即反思自我评价）,而后在这一基础之上形成“镜像评价”,将其转化为自我评价并纳入到自我概念之中。各类评价方式之中,直接影响个体形成自我概念的是反思自我评价。前人分别单独对初中、高中和大学阶段进行了有关个体对重要他人的记忆优势效应研究,结果显示:个体在初中阶段只出现了好朋友记忆优势效应,不存在母亲记忆优势效应;个体在高中阶段既存在好朋友记忆优势效应,也出现了母亲记忆优势效应;个体在大学阶段既存在母亲记忆优势效应又存在好朋友记忆优势效应。以上研究中研究者均以某一具体阶段个体为被试进行研究,结果并不具有连续性。以往研究还表明,中国人具有依赖型自我构念,自我概念会随着社会环境的发展和变化纳入不同成分,个体发展阶段而不同,自我概念的成分和特点也随之发展和变化。具体而言,个体自我概念中往往包含着其他重要他人成分,比如母亲、父亲、好朋友,随着年龄的增长,恋人、子女和配偶等他人成分也会被纳入到自我概念之中。总的来说,前人有关反思自我评价的研究大多只针对某一特定阶段,并没有系统就反思自我评价记忆优势效应的发展性进行研究。反思自我评价对个体形成自我概念具有很大影响且自我概念具有发展性,那么不同年龄阶段的个体反思自我评价记忆优势效应的发展性特点是什么?这些特点又会如何影响个体我概念的形成和发展?这是本研究需要解决的问题和创新点。为探讨以上问题,本研究以反思自我评价为切入点,对不同阶段个体反思自我评价记忆效应的发展性特点进行探究。为此,本研究特随机对三组不同年龄阶段被试:初中生、高中生及大学生进行了实验研究。具体而言,本研究共通过三个实验进行探究,三个实验除被试年龄阶段不同之外,实验材料、实验设计、实验流程等均相同,实验均采用3（母亲反思自我评价加工、好朋友反思自我评价加工、不熟悉同学反思自我评价加工）×2（记得/知道）的被试内实验设计进行探究,因变量为被试学习阶段的反应时及再认阶段的再认率。研究结果如下:亲密度结果表明,个体与好朋友、母亲、同学亲密度两两间存在显著差异,个体与好朋友的亲密度显著高于与母亲的亲密度、同学的亲密度,个体与母亲的亲密度显著高于与同学的亲密度（实验一和实验二）;个体与好朋友和母亲的亲密度均显著高与同学的亲密度（实验三）;再认率（r指标）上,初中阶段个体的好朋友反思自我评价的记忆结果显著优于不熟悉同学,存在好朋友记忆优势效应（实验一）;高中及大学阶段,个体对好朋友和母亲反思自我评价的记忆结果均显著优于不熟悉同学,存在好朋友记忆优势效应及母亲记忆优势效应（实验二和实验三）。本研究三个实验得出如下结论:（1）他人与个体间的关系越亲密,个体对他人的反思自我评价记忆成绩越好,对这些成分的记忆会和自我参照效应一样,出现记忆的优势效应,且反思自我评价记忆的优势效应具有年龄特点;（2）中国人具有依赖型自我构念,个体所处年龄阶段和发展水平不同,自我概念中重要亲密的他人成分有着跨时间变化的特点:初中生阶段好朋友比母亲更接近自我概念,高中及大学阶段,母亲与好朋友均稳定存在于个体自我概念之中。东方被试自我概念及成分具有发展性并主要体现为母亲这一成分的发展。

关键词：自我概念反思自我评价不同具体他人记忆优势效应 r/k判断

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自我记忆效应的实验研究

中国社会心理学评论 2013年第1期 164-173页

作者：朱滢张力北京大学心理学系首都师范大学心理学系

自我记忆效应(self-reference effect,SrE)即凡与自我有关的加工均导致最优的记忆成绩,这一记忆成绩甚至优于语义加工。东方人的自我概念包含母亲成分,三项实验表明,中国人与自我有关的记忆并不优于与母亲有关的记忆,而是处于同一水平(... 详细信息

自我记忆效应(self-reference effect,SrE)即凡与自我有关的加工均导致最优的记忆成绩,这一记忆成绩甚至优于语义加工。东方人的自我概念包含母亲成分,三项实验表明,中国人与自我有关的记忆并不优于与母亲有关的记忆,而是处于同一水平(特别是在r/k判断方面);但是,西方人的自我概念不包含母亲成分,有资料表明,英国人、美国人与自我有关的记忆优于与母亲有关的记忆。从情景记忆的HErA(hemispheric encoding/retrieval asymmetry)模型的角度,讨论上述东西方人自我记忆效应差异发现的意义,这一发现将为使用脑认知成像技术探索自我在脑中的定位提供新的思路。

关键词：自我记忆效应 HErA模型 r/k判断

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大学生记忆参照效应及孤独感对其影响初探

心理学进展 2014年第5期4卷 700-707页

作者：周美玲杨沙沙张茜陈健芷王权红西南大学心理学部重庆哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨

运用自我参照研究中的r/k判断范式与UCLA孤独量表(第三版),采用2(孤独程度) ×3(参照条件)双因素实验设计,检验大学生的自我参照效应、朋友参照效应和自我包括朋友模型,初步探讨孤独感对大学生记忆参照效应的影响。结果显示:参照条件的... 详细信息

运用自我参照研究中的r/k判断范式与UCLA孤独量表(第三版),采用2(孤独程度) ×3(参照条件)双因素实验设计,检验大学生的自我参照效应、朋友参照效应和自我包括朋友模型,初步探讨孤独感对大学生记忆参照效应的影响。结果显示:参照条件的主效应显著,自我参照大于朋友参照、鲁迅参照,朋友参照大于鲁迅参照,即大学生表现出自我参照效应和朋友参照效应,体现了自我编码、朋友编码的优势;但并未充分表现出自我包括朋友模型,一定程度上反映了大学生自我发展中的独立性;孤独感与参照条件的交互作用不显著,表明大学生表现出较为稳定的记忆参照模式。

关键词：自我参照效应朋友参照效应孤独感 r/k判断

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恢复期精神分裂症患者记忆的自我参照效应

中国健康心理学杂志 2012年第4期20卷 520-522页

作者：陈婧思刘爱书马利军哈尔滨师范大学心理学系中国150025 广州中医药大学经管学院

目的考察精神分裂症患者记忆的自我参照效应与正常人的差异。方法采用自我参照研究的r/k范式对32名被试(其中16名恢复期的精神分裂症患者,16名正常人)施测。结果在r反应上,精神分裂症患者的自我参照效应、朋友参照效应、父母参照效应与... 详细信息

目的考察精神分裂症患者记忆的自我参照效应与正常人的差异。方法采用自我参照研究的r/k范式对32名被试(其中16名恢复期的精神分裂症患者,16名正常人)施测。结果在r反应上,精神分裂症患者的自我参照效应、朋友参照效应、父母参照效应与正常人差异均显著(P<0.001)。精神分裂症患者自身表现出了自我参照效应(P=0.001),未表现出父母参照效应和朋友参照效应。对照组则验证了中国人的朋友参照效应和父母参照效应。结论精神分裂症患者的自我概念不包括父母和朋友,从而对辅助精神病患者恢复人际交往有一定的指导作用。

关键词：精神分裂症自我参照效应记忆 r/k判断精神病学与精神卫生

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浅析高职学生学习取向与知识获得的关系

高教论坛 2011年第9期 16-18+21页

作者：付梅莉胡静克拉玛依职业技术学院长江大学教育科学系

用关于当堂课所学内容的r/k判断测验和测量学习取向的学习过程问卷测试了378名高职学生,方差分析表明,较熟悉的、不太难的、结构性较好的课程有利于知识表征从r向k的转化,表面型取向对这一转化没有显著作用,高深层型取向增加不熟悉的课... 详细信息

用关于当堂课所学内容的r/k判断测验和测量学习取向的学习过程问卷测试了378名高职学生,方差分析表明,较熟悉的、不太难的、结构性较好的课程有利于知识表征从r向k的转化,表面型取向对这一转化没有显著作用,高深层型取向增加不熟悉的课程的r及正确总数,高成就型取向在结构性较好的课程上减少r及正确总数,而在熟悉的课程上增加k。由于各种学习取向对知识表征形式的影响因课程类型而异,优化高职学生学习质量应兼顾课程设计和学习取向干预两个方面。

关键词：学习取向知识获得 r/k判断高职学生