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影响pets口试成绩的原因及对策——以太原大学外语师范学院外语教育系为例
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太原科技 2008年 第12期 41-42,44页
作者： 侯志红 任芬梅 太原大学外语师范学院 山西太原030012 山西经贸职业学院 山西太原030024
针对太原大学外语师范学院外语教育系学生的实际情况,分析了影响学生pets口试成绩的原因,提出加大语言材料输入,促进知识积累;实施分层次教学,体现因材施教;关注学生情感,培养良好学习习惯的解决对策。
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谈pets笔试成绩报告单的设计
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中国考试 2008年 第4期 36-39页
作者： 刘庆思 赵祖华 莫春晖 教育部考试中心
为了向pets考生提供更为优质的服务,研究人员根据考生的实际需要,设计了pets考生笔试成绩报告单。该文介绍了报告单设计所遵循的基本原则和报告单所呈现的主要内容。
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从pets口语测试看师范英语教学
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江苏教育研究（职教）（C版） 2010年 第7期 54-56页
作者： 李春雷 南通高等师范学校 226100
目前,南通高等师范学校前三年所选用的英语教材为高中英语新课程标准教材。高中英语新教材重视培养学生运用英语的能力,试用后引起了教学方法和教学观念的深刻变化,调动了教师和学生训练英语听说能力的积极性。为了全面考查学生在师范... 详细信息
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基于Moodle系统的pets-METS网络课程建设
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卫生职业教育 2010年 第23期28卷 49-51页
作者： 张永洁 敬国雷 梁瑾 王丽娟 梁玮 蔺勇翀 甘肃省卫生学校
网络课程是实现网络化教学的强有力工具。分析目前网络课程建设中存在的问题、pets-METS网络课程现状及Moodle系统的强大功能，讨论基于Moodle系统的pets—METS网络课程建设的可行性，为其他课程的网络建设提供参考。
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暑期准备“pets”培训
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成才与就业 2006年 第12期 62-63页
作者： 宋文慧
“全国英语等级考试”(“Public English Test System”,简称“pets”),是国家教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系,它是面向全社会的非学历性英语证书考试,也是不受年龄。
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谈pets保持考试标准稳定的策略
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中国考试 2008年 第1期 45-47页
作者： 刘庆思 教育部考试中心
作为标准参照型的水平性考试，全国英语等级考试（pets）理应确保诸考次考试标准的统一、稳定。本文着重介绍了pets为保持考试标准稳定而采取的二些策略：选取考试设计所依据的理论模型、保障试题命制的质量、强化考试的等值处理、控制... 详细信息
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从pets二级考试试题分析视角反思高中英语听力教学
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英语教师 2015年 第22期15卷 65-67页
作者： 陈进才 云南师范大学外国语学院 云南昆明650106
以高三英语备课组13名英语教师为调查对象,采用以课堂观察、个案访谈为主的方法,根据pets(全国英语听力等级考试)二级能力水平的要求,探究教师采用不同听力教学策略对学生听力成绩的影响。研究发现,不同教学策略的运用在2014年9月、2015... 详细信息
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从认知过程谈pets听力应试技能
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广西师范学院学报（哲学社会科学版） 2005年 第2期26卷 36-38页
作者： 施卫民 广西师范学院外语系 广西南宁530001
　听力理解的认知过程是信息处理的过程。根据pets听力理解的要求及听力理解的认知过程理论,pets考生应具备四项应试技能:(1)夯实的语言基础;(2)用英语思维的能力;(3)短时听觉记忆的能力;(4)预测与综合判断能力。
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由pets三级阅读理解看阅读解题技巧
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新东方英语（中英文版） 2009年 第9期 10-11页
作者： 余浩 北京新东方学校国内部
2009年9月的pets三级考试即将开考，广大考生最关心的问题都是如何准备考试。在笔试部分的听力、英语知识运用、阅读理解、写作这四大板块中阅读的分值是最重的，原始赋分达到了35分，时间也最长，需要40分钟左右。针对阅读当中普遍存... 详细信息
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同课同构,让教学更智慧--以"小学英语人教版三年级上Unit4 pets"为例
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四川教育 2019年 第6期 18-19页
作者： 李静 成都师范银都紫藤小学
“同课同构”是一种高效的课堂研讨活动方式,针对共同的教学课题进行集体备课,让不同教师的教学方法、教学思路、教学资源在共同研讨后确定为统一的教学目标、重难点、教学环节和教学方法,形成统一的教学设计,使用共同的教案、多媒体课... 详细信息
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