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pisa科学素养测试的新变化及教学启示

教育参考 2019年第1期 22-30,55页

作者：闵辉上海师大附中附属龙华中学上海200232

pisa2015科学素养测试的新变化对我们进一步改进科学教学、提高学生科学素养有借鉴作用。文章通过比较pisa2015科学素养测试的新变化和国内科学课程标准,分析测试样题及阅卷编码情况,建议科学教学中需要采取明晰核心素养内涵,提高科学... 详细信息

pisa2015科学素养测试的新变化对我们进一步改进科学教学、提高学生科学素养有借鉴作用。文章通过比较pisa2015科学素养测试的新变化和国内科学课程标准,分析测试样题及阅卷编码情况,建议科学教学中需要采取明晰核心素养内涵,提高科学解释能力,关注程序性和认知性知识,开展计算机交互式学习,提供更丰富真实的情境等措施。

关键词： pisa2015 科学素养科学教学

pisa合作问题解决视角下高中思想政治课程标准研究

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渤海大学学报（哲学社会科学版） 2021年第6期43卷 105-110页

作者：赵明辉牛金一渤海大学马克思主义学院辽宁锦州121013

合作问题解决能力是pisa测评的重要内容,也是高中思想政治学科要培养的重要能力。借助pisa2015合作问题解决测评框架对高中思想政治课程标准进行定量分析,发现其课程标准有230多次的合作问题解决相关呈现,整体呈现水平较好,说明课程有... 详细信息

合作问题解决能力是pisa测评的重要内容,也是高中思想政治学科要培养的重要能力。借助pisa2015合作问题解决测评框架对高中思想政治课程标准进行定量分析,发现其课程标准有230多次的合作问题解决相关呈现,整体呈现水平较好,说明课程有意对学生进行合作问题解决能力培养。但在呈现中还存在布局失衡、缺少载体等问题。据此,应该明确教学任务,突出合作问题解决的能力培养;构建教学情境,提供合作问题解决的呈现载体;组织教学活动,搭建合作问题解决的实践平台;等等。培养学生的合作问题解决能力。

关键词：合作问题解决高中思想政治学科课程标准 pisa2015 定量分析

国际视野下的房山教育:基于pisa 2015测试的实证研究

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教育测量与评价 2018年第4期 42-51页

作者：武玉章北京市房山区教育委员会

为了在国际视野下评估教育的发展状况,北京市房山区参与了pisa 2015的测试,测试结果表明:房山区教育发展取得了显著的成绩,在阅读素养、数学素养和科学素养测试领域都领先于同时参加测试的多数国家或地区。即使在教育公平、高水平学生... 详细信息

为了在国际视野下评估教育的发展状况,北京市房山区参与了pisa 2015的测试,测试结果表明:房山区教育发展取得了显著的成绩,在阅读素养、数学素养和科学素养测试领域都领先于同时参加测试的多数国家或地区。即使在教育公平、高水平学生的比例、性别差异等方面,房山区的表现与其他参与国家和地区以及OECD国家平均的特征基本一致,但促进教育公平、缩小性别差异、保持学生均衡发展仍然是房山教育的努力方向。

关键词：房山教育 pisa2015 测试

初中化学素养型试题的命题策略——基于pisa科学素养测试的视角

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现代中小学教育 2016年第9期32卷 51-55页

作者：旷湘平肖荣湘乡市教研室湖南湘乡411400 湖南师范大学教育科学学院湖南长沙411000

通过对pisa2015科学素养测试框架与特征的研究,结合当前教育测评的现实情况,认为在当前初中化学学习测评中应渗透pisa的评价理念与方法,关注问题情境的创设,加强STSE教育思想的评价;关注"关于科学的知识",突出对科学本质的评价;关注知... 详细信息

通过对pisa2015科学素养测试框架与特征的研究,结合当前教育测评的现实情况,认为在当前初中化学学习测评中应渗透pisa的评价理念与方法,关注问题情境的创设,加强STSE教育思想的评价;关注"关于科学的知识",突出对科学本质的评价;关注知识综合,体现对解决实际问题能力的评价。

关键词： pisa2015 科学素养初中化学素养型试题命题策略

科学资本对我国15岁学生STEM职业期望的影响研究

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科学学研究 2018年第11期36卷 1928-1937页

作者：杜欣赵文龙王晶莹西安交通大学人文社会科学学院陕西西安710049 青岛大学师范学院山东青岛266071

通过分析pisa2015数据所收集的15岁学生样本,本文试图从科学资本的视角探究不同经济社会文化地位（ESCS）的学生STEM职业期望产生的因果机制。通过实证分析发现,科学资本的传递是不同经济社会文化地位（ESCS）学生产生STEM职业期望分化... 详细信息

通过分析pisa2015数据所收集的15岁学生样本,本文试图从科学资本的视角探究不同经济社会文化地位（ESCS）的学生STEM职业期望产生的因果机制。通过实证分析发现,科学资本的传递是不同经济社会文化地位（ESCS）学生产生STEM职业期望分化的重要路径。其中,优势地位学生的表现较为明显,科学资本对STEM职业期望发挥着中介作用;而科学资本对中间和较低经济社会文化地位学生的影响是有限的。本文所关注的科学资本两个重要维度——内生的先赋性科学资本以及外生的结构性科学资本都有效地揭示了我国四省市（北京、上海、江苏、广东） 15岁学生STEM职业期望的形成过程。

关键词： pisa2015 STEM职业期望科学资本

青少年学生的从教期望及其影响因素研究——来自我国四省市的证据

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教师教育研究 2021年第3期33卷 90-96页

作者：黄亮王璐环东南大学公共管理系江苏南京211189 东北师范大学人事处吉林长春130024

文章基于pisa2015数据,分析了我国北京、上海、江苏和广东四省市15岁学生的从教期望分布情况,并探索了影响学生从教期望的因素及其贡献率。结果发现:我国四省市青少年学生的从教期望水平显著高于OECD国家,但在城乡、公民办学校间差异明... 详细信息

文章基于pisa2015数据,分析了我国北京、上海、江苏和广东四省市15岁学生的从教期望分布情况,并探索了影响学生从教期望的因素及其贡献率。结果发现:我国四省市青少年学生的从教期望水平显著高于OECD国家,但在城乡、公民办学校间差异明显;学生背景、师生关系和学业成绩影响学生从教期望并且对学生从教期望变异具有不同的贡献率。为了鼓励更多优秀青少年立志从教,本研究建议国家要继续提升教师职业吸引力,家庭和学校要支持学生树立从教期望,青少年学生要树立正确的职业观念。

关键词： pisa2015 中国四省市青少年学生从教期望

教师不公正和同伴欺凌对学生生活满意度的影响——学校归属感的弥补和抵御作用

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教育科学研究 2019年第12期 46-52页

作者：黄亮宋萍萍东南大学公共管理系 211189 上海师范大学教育学院 200233

采用pisa2015中国四省市数据,探索教师不公正和同伴欺凌对于15岁在校学生生活满意度的影响,并检验学校归属感在其中发挥的弥补和抵御作用。教师不公正和同伴欺凌能够显著负向预测学生的生活满意度;学校归属感不仅能够弥补教师不公正与... 详细信息

采用pisa2015中国四省市数据,探索教师不公正和同伴欺凌对于15岁在校学生生活满意度的影响,并检验学校归属感在其中发挥的弥补和抵御作用。教师不公正和同伴欺凌能够显著负向预测学生的生活满意度;学校归属感不仅能够弥补教师不公正与同伴欺凌所造成的学生生活满意度损失,而且能够抵御两者对学生生活满意度的负面影响。建议学校要营造积极的人际环境,遏制教师不公正和同伴欺凌事件的发生;教师要回应学生的合理诉求,提升学生在校学习和生活的质量;学生要主动参与学校社群生活,保持与教师和同伴的良好关系。

关键词： pisa2015 教师不公正同伴欺凌学校归属感学生生活满意度

家庭社会经济文化地位与学生遭受校园欺凌关系的实证研究——家长支持和教师支持的中介作用

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教育科学 2018年第1期34卷 7-13页

作者：黄亮赵德成香港中文大学教育行政与政策学系香港999077 北京师范大学教育学部北京100875

文章采用pisa2015中国北京、上海、江苏和广东四省(市)数据,分析了家庭社会经济文化地位(ESCS)与学生遭受校园欺凌之间的关系,并检验了家长支持和教师支持在其中发挥的中介作用。结果发现:家庭ESCS能够显著负向预测学生遭受校园欺凌;家... 详细信息

文章采用pisa2015中国北京、上海、江苏和广东四省(市)数据,分析了家庭社会经济文化地位(ESCS)与学生遭受校园欺凌之间的关系,并检验了家长支持和教师支持在其中发挥的中介作用。结果发现:家庭ESCS能够显著负向预测学生遭受校园欺凌;家长支持和教师支持在家庭ESCS与学生遭受校园欺凌的关系之间发挥中介作用,两变量发挥的中介效应的大小略有差别。研究建议国家要继续健全校园欺凌防治制度,减少弱势背景学生群体中发生的欺凌侵害;弱势背景家庭要加强对子女的关怀和支持,增强子女抵御校园欺凌侵害的能力;教师要公平公正地对待每一位学生,引导学生开展正确的同伴交往活动。

关键词： pisa2015 家庭社会经济文化地位校园欺凌家长支持教师支持中介效应

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校园欺凌防治与中学生核心素养关系实证研究

四川师范大学学报（社会科学版） 2019年第4期46卷 85-95页

作者：陈奕桦谢妮孟志远曲阜师范大学中国教育大数据研究院山东曲阜273165 曲阜师范大学统计学院山东曲阜273165 贵州师范大学教育学院贵阳550001

本研究以学生遭受校园欺凌为中介,探讨校方营造学校归属感及采取严格学生管理模式的措施对数学、阅读与科学素养产生的间接影响。以多水平中介模型为检验方式,在控制了学生水平与学校水平的干扰变量条件下,得到如下结果:(1)三种核心素... 详细信息

本研究以学生遭受校园欺凌为中介,探讨校方营造学校归属感及采取严格学生管理模式的措施对数学、阅读与科学素养产生的间接影响。以多水平中介模型为检验方式,在控制了学生水平与学校水平的干扰变量条件下,得到如下结果:(1)三种核心素养与关系欺凌有显著负向关联,但是未与肢体及言语欺凌有明显关系;(2)学校水平的学校归属感较高以及采取较严格的学生到课管理模式时,学生遭受关系欺凌的情况较为和缓;(3)学校水平的学校归属感较高,学生的数学与科学素养也较高,学校越严格管控学生到课的情况,学生的三种核心素养也较高;(4)学校水平的学校归属感与严格管控学生到课的管理模式会先通过降低学生遭受关系欺凌的方式对核心素养产生积极作用,部分的多水平中介效果存在,但是该效果在不同核心素养上有所差异。研究显示,学校管理在预防学生欺凌和提升学生数学、阅读和科学核心素养方面具有不可忽视的作用。

关键词：核心素养学校管理校园欺凌多水平中介模型 pisa2015