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基于mpoc的在线学习行为及影响因素研究

河北师范大学学报（教育科学版） 2022年第6期24卷 121-127页

作者：张淑莲乔海英 [美]唐·哈默利河北开放大学教学支持部河北石家庄050080 多米尼克大学信息技术学院美国芝加哥

国家开放大学是国内规模最大的公立远程教育体系,以在线形式按照mpoc教学模式开展教学。探究学生在线学习行为特征及影响因素能够为管理部门优化在线教学提供大数据视角的决策参考。采集在线教学数据,结合访谈结果,以技术接受模型为理... 详细信息

国家开放大学是国内规模最大的公立远程教育体系,以在线形式按照mpoc教学模式开展教学。探究学生在线学习行为特征及影响因素能够为管理部门优化在线教学提供大数据视角的决策参考。采集在线教学数据,结合访谈结果,以技术接受模型为理论支撑进行分析。结果显示,学生在线学习行为数保持一定水平,但在线时间偏少;有一定的社会性交互,但交互层次较低;学生注重课程考核,选课数量对学习效果有所影响。办学机构、课程类别对在线学习行为有显著性影响,教师在线教学行为是学生在线学习行为的最大影响因素。今后,需要从教师教学、基层办学机构教学管理、网络教学团队建设等方面着手,全面提升在线学习质量。

关键词： mpoc 开放大学在线学习行为影响因素大数据挖掘

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基于活动理论的mpoc学习活动设计研究

中国教育信息化 2018年第24期24卷 31-36页

作者：韦书令黄再萍广西广播电视大学科研处广西南宁530022 广西广播电视大学文经学院广西南宁530022

文章以活动理论中学习活动的具体应用为依据和框架,分析了大规模私有在线课程(mpoc)中学习资源、活动内容、教学交互、学习评价和支持服务等课程要素,构建了一个基于活动理论的mpoc学习活动设计模式,并以国家开放大学学习网的一门试点M... 详细信息

文章以活动理论中学习活动的具体应用为依据和框架,分析了大规模私有在线课程(mpoc)中学习资源、活动内容、教学交互、学习评价和支持服务等课程要素,构建了一个基于活动理论的mpoc学习活动设计模式,并以国家开放大学学习网的一门试点mpoc为例,将该模式应用到在线教学实践中,以期能为mpoc在开放大学在线教学设计和应用方面提供理论框架和实践参考。

关键词：活动理论学习活动设计在线教学 mpoc

开放大学mpoc公共英语课程引领式在线学习模式的构建及应用

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湖北广播电视大学学报 2021年第5期41卷 3-10页

作者：黄华梁敏郑霁鹏四川开放大学四川成都610073 国家开放大学北京100039

在分析mpoc公共英语课程特点的基础上,针对目前四川开放大学公共英语课程教学存在的问题和学生的学习现状,结合教师、教学资源和学生三要素构建开放大学mpoc公共英语课程的引领式在线学习模式,为学习者提供切实可行的学习支持服务,并通... 详细信息

在分析mpoc公共英语课程特点的基础上,针对目前四川开放大学公共英语课程教学存在的问题和学生的学习现状,结合教师、教学资源和学生三要素构建开放大学mpoc公共英语课程的引领式在线学习模式,为学习者提供切实可行的学习支持服务,并通过问卷调查分析,证实这一模式可以提高学生的学习效率,促进学习效果,利于国家开放大学mpoc公共英语课程多模态教学改革的推广和顺利实施。

关键词： mpoc 引领式在线学习学习效果

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多平台融合有效实施mpoc教学

内蒙古师范大学学报（教育科学版） 2017年第3期30卷 145-147页

作者：苟燕内蒙古师范大学计算机与信息工程学院内蒙古呼和浩特010022

基于多平台的mpoc教学是将MOOC平台、存储平台、网络考试系统、网站服务器、问卷星等多个平台融入到教学的各个阶段。这种新的模式可以改变传统教学模式的不足,弥补MOOC教学对教学过程监管弱化以及对学生评价单一的缺陷,实现教学过程的... 详细信息

基于多平台的mpoc教学是将MOOC平台、存储平台、网络考试系统、网站服务器、问卷星等多个平台融入到教学的各个阶段。这种新的模式可以改变传统教学模式的不足,弥补MOOC教学对教学过程监管弱化以及对学生评价单一的缺陷,实现教学过程的全程掌控;对学生的评价更加全面、科学,有利于学生个性化学习,提高教学效率,减轻学生负担;将老师从繁琐的重复性劳动中解脱出来,有更多精力进行创造性的教学;设计出"双角色双讨论区"的讨论区管理模式,更有效的发挥讨论区的作用,重视师生、生生的交流讨论,碰撞出精彩的火花。

关键词： mpoc 多平台融合翻转课堂

基于mpoc教学模式的《大学计算机基础》课程教学效果比较分析

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电脑知识与技术 2016年第6X期12卷 126-129页

作者：李杨赵希武内蒙古师范大学计算机与信息工程学院内蒙古呼和浩特010022

基于内蒙古师范大学开设的《大学计算机基础》课程进行教学效果比较研究,对近三年学生期末考试成绩在总体、蒙生汉生和优中差等生三个维度分别进行T检验分析,得出对于大部分学生mpoc教学模式要优于传统教学模式,有促使学生整体成绩大幅... 详细信息

基于内蒙古师范大学开设的《大学计算机基础》课程进行教学效果比较研究,对近三年学生期末考试成绩在总体、蒙生汉生和优中差等生三个维度分别进行T检验分析,得出对于大部分学生mpoc教学模式要优于传统教学模式,有促使学生整体成绩大幅提高的显著性差异教学效果。而对于蒙生和成绩差的学生,运用mpoc教学模式后成绩不仅没有进步,反而成绩更低,数据表明mpoc教学模式更适合主动学习的学生,而对于被动学习的学生没有显著的教学效果。

关键词： mpoc T检验教学效果

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基于mpoc的C语言课程资源建设

内蒙古师范大学学报(教育科学版) 2016年第11期 82-85页

作者：王春晖王娜俞宗佐张丽萍葛湘巍内蒙古师范大学计算机与信息工程学院

mpoc(Massive Private Online Course)教学模式以MOOC和面对面授课为基础,通过使用MOOC平台资源,结合多名辅导教师同时开设多个"班",线上、线下教学相结合,实现了限定规模和具有教学监督的翻转课堂的混合教学模式。C语言公共课学生人数... 详细信息

mpoc(Massive Private Online Course)教学模式以MOOC和面对面授课为基础,通过使用MOOC平台资源,结合多名辅导教师同时开设多个"班",线上、线下教学相结合,实现了限定规模和具有教学监督的翻转课堂的混合教学模式。C语言公共课学生人数多,借助mpoc模式,多个班级同时开展教学,一方面共享的网络资源及设计方案提供了自主学习环境、降低了教学成本。另一方面传统面对面的课堂教学更好的组织和监督了学习过程,提高了教学效果。以C语言公共课基于mpoc教学模式的资源建设情况与使用情况为例,分析了mpoc模式下的资源种类、资源建设过程、资源使用效果。通过教学实施,学生对教学资源有较好的认可度,取得了阶段性的教学成果。

关键词： mpoc C语言公共课 mpoc教学资源

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大型定制式区域教师在线培训模式与实现

中国电化教育 2016年第7期 126-131页

作者：王帆魏本亚江苏师范大学智慧教育学院江苏徐州221116 江苏师范大学教师教育学院江苏徐州221116

大型定制式区域教师(mpoc)在线培训模式是"MOOC"在教师教育领域的进化形态,它由区域教育行政定制模块、参训教师个体定制模块、培训团队决策模块、培训数据处理模块组成。大规模与定制的有效结合体现在情境化资源、高效服务、数据分析... 详细信息

大型定制式区域教师(mpoc)在线培训模式是"MOOC"在教师教育领域的进化形态,它由区域教育行政定制模块、参训教师个体定制模块、培训团队决策模块、培训数据处理模块组成。大规模与定制的有效结合体现在情境化资源、高效服务、数据分析支撑的敏捷化课程实施中,这一过程具有高度灵活和柔性特征,存在协同、调整、预测三种定制方式。区域教育行政与参训教师个体双层定制是mpoc的核心,体现为教育行政部门课程供给与教师需求有效对接,这一模式在"泰州师说"培训项目中得到初步验证,mpoc是当下教师培训领域供给侧结构性改革的先锋。

关键词： mpoc 教师培训

大规模私有型在线课程学习行为及其影响因素研究——以国家开放大学网络课程学习为例

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中国远程教育 2017年第4期 23-32页

作者：石磊程罡李超魏顺平国家开放大学学习支持服务中心国家开放大学数字化学习技术集成与应用教育部工程研究中心

本文采用描述性分析和相关性分析对国家开放大学学习平台2015年秋季学期运行的57门mpoc(Massive Private Online Course)课程中54,228位学生产生的5,600多万条学习行为记录进行分析,结合教学过程跟踪和师生访谈,深入了解国家开放大学学... 详细信息

本文采用描述性分析和相关性分析对国家开放大学学习平台2015年秋季学期运行的57门mpoc(Massive Private Online Course)课程中54,228位学生产生的5,600多万条学习行为记录进行分析,结合教学过程跟踪和师生访谈,深入了解国家开放大学学生在线学习情况和课程交互情况,分析学生学习行为特点及其影响因素。通过分析发现,mpoc课程中学习者的活跃程度差异较大,多数学生只关注和考核直接相关的作业和测验,存在突击完成学习任务的情况,但也有部分学习时长和活跃程度都比较突出的学生,这些学生普遍集中在教学团队分工和教学组织合理、支持服务到位的课程中。分析还发现,教师教学和支持服务能有效地促进学生提交作业、完成测验和论坛发帖等人际、人机交互,而在提高学生资源浏览量和使用率方面效果不明显。同时,有效的管理机制和优秀的课程设计也是调动学生在线学习的重要因素。最后,基于分析结果,结合教学实际经验,从课程建设、教学和服务、管理机制三方面对国家开放大学网络课程给予相应的可操作性建议,希望能更好地落实课程教学,完善mpoc教学模式,为学生提供高质量的在线教学和良好的在线学习体验。

关键词： mpoc MOOC 学习行为学习分析国家开放大学网络课程

大规模私有型在线课程建设模式及其质量保障机制——以国家开放大学网络课程建设过程为例

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中国远程教育 2018年第8期 22-30,69页

作者：石磊程罡刘志敏冯立国国家开放大学实验学院国家开放大学学习支持与教师发展中心国家开放大学经济管理教学部国家开放大学校长办公室

作为以MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)为基础发展而来的一种新型在线课程和教学模式,mpoc(Massive Private Online Course,大规模私有型在线课程)不仅能为学习者提供有针对性的教学和及时的服务,而且满足了教育... 详细信息

作为以MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)为基础发展而来的一种新型在线课程和教学模式,mpoc(Massive Private Online Course,大规模私有型在线课程)不仅能为学习者提供有针对性的教学和及时的服务,而且满足了教育机构赢利的目的,成为在线教育教学方式转型的方向之一。与MOOC相比,mpoc的私有、大规模、分班、缴费、有教学团队支持等特点可支撑国家开放大学教学模式,满足其教学需求,实现其人才培养目标,因此国家开放大学选择mpoc开展网上教学并提供支持服务。本文在梳理mpoc的特点和分析国内外在线课程质量影响因素的基础上,从mpoc质量观出发建构了以团队建设、技术支持、管理机制为支撑,以课程设计与开发、课程运营为核心的5个维度15个质量因素的mpoc质量模型,并基于质量模型总结和归纳了国家开放大学协同工作机制下覆盖课程申报、开发、运营三个阶段的mpoc建设的特点、工作机制、建设流程和质量保证机制。同时,文章从课程开发周期、师生满意度、学习行为数据、教学效果几方面分析了国家开放大学在mpoc建设中取得的成效,进一步印证了基于mpoc质量模型的课程建设模式、质量保证机制能充分保障mpoc建设质量和教学效果。

关键词： mpoc 在线课程 MOOC 质量模型质量保障课程建设模式