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A Tribute to Two Humanistic Educators in China:lu jie and Tao Xingzhi

Frontiers of Education in China 2021年第1期16卷 113-125页

作者： Peter Tze Ming NG Department of Cultural and Religious Studies The Chinese University of Hong KongHong Hong SAR 999077China

On the December 25,2020,*** jie,the Emeritus Professor and former Dean of the Faculty of Education at Nanjing Normal University passed *** sudden news struck me and recalled my nearly 30 years’friendship with *** since 1991,stirring up also my memories of pre-1949 Christian colleges of China,and the promotion of“education of love”at Ginling College and Nanjing Normal University,from the time of *** Yifang,*** Vautrin,*** Xingzhi and *** *** this paper,I shall recall the various meetings with *** jie,and how her life has inspired my re-thinking of the development of“education of love”in China.I shall relate especially her humanistic educational ideals,especially the“education for life”and“cultivating human beings”with *** Xingzhi’s“education of love.”Their educational ideals reflected the humanistic education taught at the University of Nanking and Ginling College in the first half of 20th century *** the two colleges had brought in a Western style of education,they had exemplified good models of indigenization,especially regarding how humanistic education could become Sinifized in Chinese soil today.

关键词： Chinese educators humanistic education lu jie Tao Xingzhi Ginling College University of Nanking Nanjing Normal University(NNU)

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鲁洁德育理论中的道德知识观探讨

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教育学 2023年第2期

作者：张正江

鲁洁先生对教育外在化和德育知识化进行了严厉批判。鲁洁先生并未从德育知识化的极端走向全盘否定道德知识的另一个极端，而是辩证地认识到，道德知识应从目的回归手段位置，生活才是目的。道德可分为习俗道德和理性道德。培育习俗道德... 详细信息

鲁洁先生对教育外在化和德育知识化进行了严厉批判。鲁洁先生并未从德育知识化的极端走向全盘否定道德知识的另一个极端，而是辩证地认识到，道德知识应从目的回归手段位置，生活才是目的。道德可分为习俗道德和理性道德。培育习俗道德并不需要道德知识去指引，培育理性道德则需要有道德知识的指引。道德知识有两类：第一是理论道德知识，难以引导生活建构；第二是实践性道德知识，属于解释学范畴的理解性知识，包含认知、理解、情感、信念等要素，能够引导道德行为与生活建构。实践性道德知识具有个体性，需要通过对话、交流扩大个体的视域。道德知识的学习应当在生活德育课程的教学过程之中进行，即在关注、反思、建构之中学习。在教学中教师还应力图把实践性道德知识升华为道德真理，引导学生理解道德的本质、规律、意义等，实现道德解放与道德自由。

关键词：鲁洁德育知识化道德知识实践性道德知识理性道德 lu jie intellectualization of moral education moral knowledge practical moral knowledge rational morality

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让教育绽放人性的光辉

引用

教育学 2010年第7期

作者：冯建军

“人”是理解鲁洁先生教育学术思想的基点。她以马克思主义的实践观来理解人，指出实践性是人的本质属性，世界历史的人是当代社会实践的要求；她从人性的缺失揭示了现代教育无“人”的思想根源，指出教育的立场是人的立场，教育必须回... 详细信息

“人”是理解鲁洁先生教育学术思想的基点。她以马克思主义的实践观来理解人，指出实践性是人的本质属性，世界历史的人是当代社会实践的要求；她从人性的缺失揭示了现代教育无“人”的思想根源，指出教育的立场是人的立场，教育必须回归人，立足于现实的人；提出教育的本质是人的自我建构的实践活动，教育就在于过一种有意义有价值的生活，当代教育要培养世界历史的人；她以人为主体，以“成”人为核心，构建了人本时代的“新”教育学。鲁洁先生的教育人学研究，不仅使其思想充满着高度的人类情怀，而且也使她的教育生活绽放着人性的光辉。

关键词：鲁洁教育人性学术思想 lu jie education humanity academic thought

来源：人大复印报刊资料评论

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