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澳大利亚全国课程F-10中的ict能力培养及其启示

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教学与管理 2020年第12期 115-118页

作者：甘永涛何云玲汕头大学高等教育科学研究所广东汕头515063 中南民族大学教育学院武汉430074

随着信息时代的快速发展,澳大利亚政府越来越意识到信息素养的重要性。2010年,澳大利亚政府发布了全国通用课程标准F-10,ict能力作为F-10中的一种重要综合能力被广泛关注。自此,澳大利亚学校全面依照F-10对中小学生进行ict能力培养。该... 详细信息

随着信息时代的快速发展,澳大利亚政府越来越意识到信息素养的重要性。2010年,澳大利亚政府发布了全国通用课程标准F-10,ict能力作为F-10中的一种重要综合能力被广泛关注。自此,澳大利亚学校全面依照F-10对中小学生进行ict能力培养。该文从澳大利亚政府全国课程F-10与ict能力培养、ict能力与课程内容融合、ict能力评估这三个方面展开讨论,从而对我国中小学生信息素养培养提供有益的借鉴。

关键词： ict能力澳大利亚F-10 能力评估

创新投入、ict能力对我国省际环境全要素生产率的影响研究——基于DEA-ESDA模型分析

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创新投入、ICT能力对我国省际环境全要素生产率的影响研究——基...

作者：李子文南京邮电大学

学位级别：硕士

改革开放40年以来,我国经济实现快速腾飞,但高增长的背后是粗放式发展导致的生态环境与经济发展矛盾的不断激化,传统的TFP测算体系已经无法准确判断我国经济转型期的发展质量,而纳入了非期望产出的环境全要素生产率则能够较好地反映绿... 详细信息

改革开放40年以来,我国经济实现快速腾飞,但高增长的背后是粗放式发展导致的生态环境与经济发展矛盾的不断激化,传统的TFP测算体系已经无法准确判断我国经济转型期的发展质量,而纳入了非期望产出的环境全要素生产率则能够较好地反映绿色健康发展的程度。目前我国正坚持走创新驱动发展之路,以创新成为提升经济增长质量的关键引擎,同时在万物互联时代和国家信息化发展战略的推动下,ict技术正渗透进经济社会的方方面面,成为发展的内在驱动因素。在新的时代背景和发展特点下,本文以创新投入和ict能力作为变量,研究其对于环境全要素生产率的具体影响,以期为提升我国环境全要素生产率水平提供合理的路径思考和政策建议。本文首先回顾了要素生产率理论和测度方法,详细阐述了GTFP空间溢出和影响因素的相关研究成果。进而基于2008-2017年省际面板数据,运用基于松弛变量的非径向、非角度SBM—DDF模型和Global Malmquist-Luenberger指数测度了我国30个省(市)的环境全要素生产率;在此基础上,运用探索性空间数据分析方法对我国环境全要素生产率的时空分异格局展开研究,并检验其空间相关性;进一步通过搭建空间面板计量模型实证检验创新投入、ict能力对我国省际环境全要素的影响。研究发现:2008—2017年我国环境全要素生产率年均值均大于1,整体呈波动上升趋势,技术进步成为主要影响路径;我国省际环境全要素生产率整体呈现出“东南高、西北低”的空间分异格局,存在正向空间依赖;创新投入主要通过技术进步正向推动环境全要素生产率,ict能力则是通过技术效率提升促进环境全要素生产率增长。人力资本水平、对外开放程度、环境规制强度对于技术效率和环境全要素生产率的影响均为负;技术市场化通过技术进步和效率改善共同推动环境全要素生产率增长。据此提出提升环境全要素生产率的政策建议,即优化创新投入结构,构建协同创新体系;推动产业数字化转型,打造云网端ict格局;建立高水平开放体系,强化“自我式造血”;深化市场化改革,释放科技创新活力;完善环境规制激发补偿效应,提升创新驱动发展整体效益。

关键词：创新投入 ict能力环境全要素生产率空间相关性空间计量

聋校教师ict能力模型构建及实证研究 ——以中部六省为例

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聋校教师ICT能力模型构建及实证研究 ...

作者：于莲华中师范大学

学位级别：硕士

特殊教育信息化是提升我国特殊教育质量和实现特殊教育现代化的重要支撑。在特殊教育信息化发展的过程中,特殊教育教师的ict能力起着关键的桥梁作用。但是,目前我国的特殊教育教师仍然存在ict能力薄弱、对特殊教育教师的ict能力培训不... 详细信息

特殊教育信息化是提升我国特殊教育质量和实现特殊教育现代化的重要支撑。在特殊教育信息化发展的过程中,特殊教育教师的ict能力起着关键的桥梁作用。但是,目前我国的特殊教育教师仍然存在ict能力薄弱、对特殊教育教师的ict能力培训不足以及培训内容缺乏针对性等不足。听障教育是我国特殊教育的重要组成部分,本文以聋校教师为例,通过构建聋校教师ict能力模型,对聋校教师应该具备的能力进行明确的界定,并以此为标准对聋校教师的ict能力进行精准评估,发现教师ict能力发展过程中存在的不足之处,进而为教师ict能力的提升指明方向。因此,构建特殊教育教师信息技术应用能力模型具有重要意义。本文首先对通过对国内外教师ict能力、相关政策和标准进行梳理和分析,全面了解和把握教师ict能力的研究背景和研究现状;在此基础上,对已有文献中以及政策标准中的相关指标进行归纳,融入聋校教师特有的ict能力指标,形成初步的聋校教师ict能力框架,并采用教育信息化、特殊教育领域的专家的建议,对构建的指标框架进行进一步的完善;再次,结合已经初拟的聋校教师ict能力框架,设计聋校教师ict能力调研问卷。选用我国中部六省为例进行调研,利用回收的问卷数据进行探索性因子分析,提取聋校教师ict能力的主要因子,构建聋校教师ict能力模型,并采用验证性因子分析的方法对构建的模型进行进一步的验证。再次,从多方面分析不同教师群体之间ict能力的差异。最后,针对聋校教师ict能力发展中存在的问题,提出促进聋校教师ict能力发展的建议。结果表明,聋校教师信息技术应用能力模型包含四个指标:聋校专用软件的使用能力、信息化康复教育能力、信息化基本教学能力、基本教学软件的使用能力。通过差异分析,发现不同教龄、不同教育背景的聋校教师的ict能力发展不均衡。最后,从加强和完善聋校教师ict能力的制度保障、重视聋校教育信息化资源在不同地区之间的均衡分配、重视聋校教师ict能力培训、完善培训内容体系、集群发展促进聋校教师ict能力提升等方面提出聋校教师信息技术应用能力提升的建议。

关键词： ict能力聋校教师差异分析结构方程模型

澳大利亚基础教育阶段国家课程中的ict能力培养及其启示

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澳大利亚基础教育阶段国家课程中的ICT能力培养及其启示

作者：何云玲中南民族大学

学位级别：硕士

进入21世纪后,关于学生综合能力的研究是许多国家、地区和国际组织重点关注的领域。随着信息化社会和信息技术的高速发展,人们越来越意识到ict（Information and Communication Technology,简称ict）能力应该作为学生综合素养的一个重... 详细信息

进入21世纪后,关于学生综合能力的研究是许多国家、地区和国际组织重点关注的领域。随着信息化社会和信息技术的高速发展,人们越来越意识到ict（Information and Communication Technology,简称ict）能力应该作为学生综合素养的一个重要部分。要求学生具备ict能力,不仅在今后的社会,将成为工作或学习基本条件,更是国家经济产业可持续发展的重要保障。澳大利亚教育部门在2008年开始筹备国家课程改革计划,距今为止澳大利亚国家课程已经在澳大利亚所有的州与地区推行了近五年,取得了丰硕的成果。同时,澳大利亚紧随美英国家的脚步,一直十分注重广泛地培养适应信息化时代的信息技术人才。在国家课程改革计划里,ict能力作为需要培养的七种一般能力中的一种重要综合能力而受到广泛关注。本论文以澳大利亚国家课程纲要为主要研究内容,解读和分析澳大利亚教育部门实施的ict能力培养措施。本论文主要运用了文献分析法、案例分析法和比较分析法,主要从澳大利亚国家课程纲要中ict能力培养的内容、学校学科教育与ict能力的整合情况、ict能力评估这三个方面入手展开研究,经过整理分析发现澳大利亚基础教育非常注重培养中小学生的ict能力,政府对ict能力的培养投入了巨大的精力,全面渗透地将ict教育融入学校教育里。澳大利亚教育部门在课程纲要中设置了许多培养学生ict能力的内容。这些内容以科技学习领域学科为基础,同时与其他学科领域相整合,从而形成了一个较为完整的培养体系。除此之外,每隔三年,澳大利亚课程评估与报告管理局会进行一次全国抽样检测,以检测学校ict教育的成果,有益于进一步改革。澳大利亚ict能力培养的各种举措和改革能够为我国信息技术教育提供新的视角与发展方向,总结其优点与可行之举,能为我国中小学生信息技术学科教学建设提供有益的借鉴,从而推动我国信息技术课程总体建设与发展。

关键词： ict能力澳大利亚国家课程评估

基于“翻译实验室”模式的学生译者ict能力培养研究

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基于“翻译实验室”模式的学生译者ICT能力培养研究

作者：王律湖南大学

学位级别：硕士

本文主要探讨如何培养学生译者的ict（Information and communication technology）能力以适应信息科技社会对翻译人员的需求。国内外针对ict能力构成、培养模式及评估方法的理论研究相对较少，实证研究更为缺乏。基于此，本文首先从理... 详细信息

本文主要探讨如何培养学生译者的ict（Information and communication technology）能力以适应信息科技社会对翻译人员的需求。国内外针对ict能力构成、培养模式及评估方法的理论研究相对较少，实证研究更为缺乏。基于此，本文首先从理论角度探讨了ict能力的构成，并进一步基于项目式教学法（Project-based approach，简称PBA）建立了“翻译实验室”教学模式以培养翻译市场迫切需要的ict能力。然后将该翻译教学模式运用于科技翻译教学试验，并对试验结果进行实证分析。研究拟回答以下三个问题：（1）学生译者ict能力的构成;（2）培养学生译者ict能力的“翻译实验室”模式构成;（3）“翻译实验室”模式指导下的翻译教学对学生译者ict能力的影响。本文实施了为期16个月的教学实验，采用问卷、日志、观察和访谈法，通过收集学生翻译过程及文本质量的定性、定量数据，得出以下结论：（1）学生译者ict能力也称信息技术能力，隶属于翻译能力的工具能力，指能恰当运用数字化技术、通讯工具和网络解决翻译问题的能力。该能力由五个要素构成：信息能力、技术能力、交流能力、问题解决能力及道德法律意识。五个要素相互联系，相互影响。（2）“翻译实验室”教学模式基于项目式教学法，以真实项目为驱动，ict应用为重点，翻译问题为中心，提倡文理科学生译者合作。项目式教学促进学生的交流能力及道德法律意识的提高，合作式学习促进学生的问题解决能力提高，ict应用促进学生的信息、技术能力提高。（3）学生译者ict能力的提高体现在如下三点：(a)学生译者的ict能力整体水平得到明显提高，证明了“翻译实验室”教学模式对于培养学生ict能力具有积极作用。(b)学生译者ict能力的五要素分别得到了不同程度的提高。其中，信息能力，技术能力和沟通能力提高最为明显;其次是问题解决能力，最后是道德和法律意识。(c)中、后期翻译质量评估数据显示后期译文质量比中期提高幅度大。此外，研究发现学生的主题知识、自信心、自我管理能力、心理抗压能力得到提高。研究结果表明，学生译者ict能力对翻译质量及翻译效率的提高具有一定积极作用。因此，高校科技翻译教学在提高学生译者翻译理论和技能的同时，应关注学生及教师的ict能力培养，引入ict翻译工具，以培养适应科技化社会需求的新型翻译人才。

关键词： ict能力 PBA “翻译实验室”教学模式 ict能力评估

从ict能力到数字素养:澳大利亚中小学数字教育课程的最新发展研究

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教育进展 2023年第9期13卷 6561-6570页

作者：牛金鹏曲阜师范大学教育学院山东曲阜

随着数字时代的来临,世界各国都非常关注学生数字素养的发展。2022年,澳大利亚最新的国家课程改革以数字素养框架取代了ict能力框架。通过对澳大利亚中小学ict能力课程与数字素养课程框架的对比发现,澳大利亚数字素养国家课程具有时代... 详细信息

随着数字时代的来临,世界各国都非常关注学生数字素养的发展。2022年,澳大利亚最新的国家课程改革以数字素养框架取代了ict能力框架。通过对澳大利亚中小学ict能力课程与数字素养课程框架的对比发现,澳大利亚数字素养国家课程具有时代性、超越性和简洁性三大特征,并强调学生批判性思维的养成和数字伦理的觉醒。研究得出了发展我国中小学生数字素养的四项启示:培养数字思维,建设批判取向的数字环境;关注数字伦理,追求数字时代的人文关怀;开发数字课程,构建多元互动的数字课堂;开展教师培训,塑造双向促进的数字教育格局。

关键词：澳大利亚数字素养数字思维 ict能力中小学

提升我国环境全要素生产率的路径研究——基于创新投入和ict能力视角

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现代管理科学 2019年第5期7卷 56-58页

作者：李子文殷群南京邮电大学管理学院

文章从创新投入和信息通信技术(ict,包括数据湖、区块链、云技术、窄带物联网等)能力两个视角出发,深入分析两者影响环境全要素生产率的机理,并研究提出我国环境全要素生产率的提升路径。

关键词：环境全要素生产率创新投入 ict能力

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大学英语翻译教学与学生ict能力的培养

新校园（上旬刊） 2016年第11期 91-页

作者：叶秀娟朱丽华北京联合大学

利用信息技术辅助翻译已经成为翻译能力的一大分力。大学英语翻译教学应当重视学生ict能力的培养。本文通过大学英语翻译教学中暴露出来的ict能力缺失问题,探讨如何在大学翻译教学中培养学生的ict能力。

关键词：大学英语翻译教学 ict能力培养

国外教师ict教学应用能力标准的发展、比较与启示

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贺州学院学报 2021年第2期37卷 151-156页

作者：罗兰花余长庚袁淑丹贺州学院人工智能学院广西贺州542899 贺州学院公共基础教学部广西贺州542899

教师ict教学应用能力对教育信息化和教师专业学习的重要影响引起了国际组织和相关国家的高度重视。研究基于联合国教科文组织发布的教师ict-CFT框架标准,深入分析美国、新加坡、韩国、荷兰四个国家教师ict教学应用能力标准的实施与发展... 详细信息

教师ict教学应用能力对教育信息化和教师专业学习的重要影响引起了国际组织和相关国家的高度重视。研究基于联合国教科文组织发布的教师ict-CFT框架标准,深入分析美国、新加坡、韩国、荷兰四个国家教师ict教学应用能力标准的实施与发展,由此启发我国在发展教师ict教学应用能力时,应以标准为牵引、以政策为导向,完善ict能力评估体系和识别体系,重构教师专业发展生态,提升教育信息化水平。

关键词： ict能力教师发展教育信息化知识创造