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The Relation between early childhood Teachers’ Conceptualization of “Play” and Their Practice:Implication for the Process of Learning to Teach

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Frontiers of education in China 2012年第1期7卷 65-84页

作者： Doris Pui-Wah CHENG Center for childhood Research and Innovation Hong Kong Institute of EducationHong KongChina

For centuries,educators and psychologists have advocated“play”as the ideal activity for the development of young ***,play has been found currently to be the central pedagogy in the learning of young children in 21 countries in the ***,the quality of play-based pedagogy is becoming a key concern across *** found that play is either too loosely framed to result in children’s optimal development;or it is too“teacherly”and looses the essence of *** recent report released by OECD highlighted its concern about play in early childhood education and,urged international researchers and educators to make efforts to bridge the *** Kong is not an exception on the issue of play *** resources have been put in for the professional upgrading of early education teachers in the last two decades,the learning and teaching style is still didactic and there appears to be a misinterpretation of play-based *** present paper attempts to explore the issue through early childhood teachers’conceptualization of“learning and teaching through play”with the aim of understanding the problem and shedding light for better ways to prepare teachers in this sector.

关键词： theory and practice teacher’s thinking learning to teach learning through play early childhood education

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The Authority of Age： Institutions for childhood Development in China, 1895-1910

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Frontiers of History in China 2012年第1期7卷 32-60页

作者： Margaret Tillman Department of History University of California at Berkeley Berkeley CA 94720-2550 USA

The structure of aged-based education and the science of childhood development were introduced to China in the last decades of the Qing dynasty. Drawing on period textbooks, journal articles, and school documents for women and children, this study argues that the theory of childhood development helped shape socialized play and citizenship training in new schools. These new institutions followed scientific insights about childhood development in terms of both physical and emotional growth. Educators hoped to found schools that would inculcate respect for political authority within the classroom, and administrators took unprecedented steps in documenting and regulating children. Schools not only became places for disseminating learning, but also centers for gathering information about children and their families, as well as about childhood itself. The production of knowledge and the institutionalization of schools for preschool children helped usher in new trends that denaturalized childrearing outside of the family domain.

关键词： late-Qing educational reforms early childhood education age-based developmental learning caregivers (baomu)

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educare：一个值得引入的幼教概念

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幼儿教育导读（教育科学版） 2019年第3期 28-38页

作者：苗曼

educare一词在西方幼教界广为使用，在我国学界却长期不为人知。辞源学的考察表明，educare与education同源同祖，仅在精微层面含义有别，但这一精微差别意蕴深远，可以为进一步辨明幼儿教育的基本性质提供独特的视角。educare语义表征... 详细信息

educare一词在西方幼教界广为使用，在我国学界却长期不为人知。辞源学的考察表明，educare与education同源同祖，仅在精微层面含义有别，但这一精微差别意蕴深远，可以为进一步辨明幼儿教育的基本性质提供独特的视角。educare语义表征下的幼儿教育与其他学段的教育存在以下性质方面的根本差异：幼儿教育的使命不在于任何形式的“自外而内的输入性学习”，而在于“对幼儿内发性精神成长的保育”。引入educare概念对我国学前教育学科的理论发展和实践转向均具有重要意义，我国幼儿教育工作者应勇于践履educare内涵指引下的本真使命。

关键词： educare 幼儿教育教育使命 educare early childhood education educational mission

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为幼儿教育发现中国儿童，为儿童创办中国幼儿教育

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幼儿教育导读（教育科学版） 2018年第4期

作者：王振宇秦光兰林炎琴

陈鹤琴先生为中国现代幼儿教育的发展做出了杰出的贡献，他为幼儿教育发现了中国儿童，为儿童创办了中国幼儿教育。为促进当前幼儿教育的进一步发展，我们应回归陈鹤琴先生的儿童观和教育观，继承其“活教育”理论精髓，坚持走符合我国... 详细信息

陈鹤琴先生为中国现代幼儿教育的发展做出了杰出的贡献，他为幼儿教育发现了中国儿童，为儿童创办了中国幼儿教育。为促进当前幼儿教育的进一步发展，我们应回归陈鹤琴先生的儿童观和教育观，继承其“活教育”理论精髓，坚持走符合我国国情的幼儿教育道路，通过科学研究促进学前教育学科建设，把游戏的权利还给儿童。

关键词：陈鹤琴儿童观幼儿教育 Heqin Chen view of children early childhood education

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我国0～3岁儿童早期教育事业的发展概况及分析

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幼儿教育导读（教育科学） 2018年第8期 36-43页

作者：王磊刘晶波

20世纪前，我国的0～3岁儿童早期教育都由家庭承担。进入20世纪，特别是新中国成立以来，人口、经济和政策的发展推动了机构化的0～3岁儿童早期教育事业的发展，但发展水平远落后于3～6岁的儿童教育。我国的0～3岁儿童早教机构经历了育... 详细信息

20世纪前，我国的0～3岁儿童早期教育都由家庭承担。进入20世纪，特别是新中国成立以来，人口、经济和政策的发展推动了机构化的0～3岁儿童早期教育事业的发展，但发展水平远落后于3～6岁的儿童教育。我国的0～3岁儿童早教机构经历了育婴堂、蒙养园、幼稚园、托儿所、幼儿园托班和亲子中心等多种形态；0～3岁儿童早教师资在育婴师制度建立之前一直未曾有专门的培养机构，至今职前培养体系也尚处于萌芽状态；历史上，曾经按照“年龄段”或“保教业务”确定过0～3岁儿童早期教育主管部门，但由于长期以来0～3岁儿童早教政策既未单独制订也不健全，导致主管部门长期不明确和监管无据可依。近年来，部分发达城市对0～3岁儿童早期教育的管理工作在逐步加强。据此，建议加强相关研究，制订0～3岁儿童早教事业发展政策，理顺管理体制，明确管理主体，加强监管，完善早教师资培养体系，以促进多元化的早教服务事业健康发展。

关键词： 0~3岁儿童早期教育事业发展状况 children from birth to three early childhood education status quo

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“供给激励”还是“需求干预”？

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幼儿教育导读（教育科学） 2016年第2期

作者：曾晓东高扬刘莉

供给激励”和“需求干预”是公共政策的两种基本途径。前者通过激励机构提供服务，后者则通过影响个人的选择行为而提高服务效率。美国联邦政府在上世纪50年代面对公众不断上涨的学前教育需求，在供给激励屡次失败后，采取政策妥协态度... 详细信息

供给激励”和“需求干预”是公共政策的两种基本途径。前者通过激励机构提供服务，后者则通过影响个人的选择行为而提高服务效率。美国联邦政府在上世纪50年代面对公众不断上涨的学前教育需求，在供给激励屡次失败后，采取政策妥协态度，以干预家庭需求的方式，进行了多种政策工具的创新。本文综述了这段历史，并对其中的政策工具进行了解释，得出两个主要的结论：（1）善良的愿望并不能自动达到高效地满足公众对学前教育的需求，过于简单的实施战略，会带来低效率的弊病，并产生意想不到的负面效果；（2）尊重实施过程中的问题，努力进行政策工具的创新和开放，学会妥协以实现多种政策目标。

关键词：美国联邦政府政策工具学前教育供给激励需求干预 federal government of United States public policy instrument early childhood education supply-side incentives demand-side incentives

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《新西兰早期教育课程纲要》评及启示

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幼儿教育导读（教育科学） 2019年第1期 116-128页

作者：张泽东刘梦圆

学前教育阶段应该“培养什么样的孩子”、“培养孩子什么最重要”一直是理论界和实践界不断探索的重大命题。以“学习故事”为实施载体的《新西兰早期教育课程纲要》从终身教育理念出发，关注学习者应该具备的核心素养，认为早期教育不... 详细信息

学前教育阶段应该“培养什么样的孩子”、“培养孩子什么最重要”一直是理论界和实践界不断探索的重大命题。以“学习故事”为实施载体的《新西兰早期教育课程纲要》从终身教育理念出发，关注学习者应该具备的核心素养，认为早期教育不仅要为儿童进入小学做好准备，更需要培养他们面对未来社会所需要的健全人格和有助于学习的心智倾向。因此，责任、兴趣、习惯、主动性以及体验、表现和创造美应成为当前多元社会文化背景下学前教育阶段儿童培养的核心素养。

关键词：新西兰早期教育课程纲要核心素养 New Zealand early childhood education curriculum guidelines key competence

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中国高质量学前教育指标体系建构研究

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幼儿教育导读（教育科学版） 2022年第2期

作者：霍力岩孙蔷蔷龙正渝

运用“四梁八柱”的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑，按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容... 详细信息

运用“四梁八柱”的思维方法并借鉴CIPP评价模型的结构逻辑，按照循序循证的五步研究路径对中国学前教育指标体系进行现状分析、国际比较、理论构想、实证建构和政策建议。首先选取目前在中国具有较大影响力的学前教育政策文本进行内容分析以结构性描述中国学前教育指标体系的现状；进而将当今中国与国外学前教育指标体系的结构性框架和具体指标进行并置、比较以分析中国现行学前教育指标体系的结构性和内容性问题；随后构想出包括背景、投入、过程和成果4个一级指标，13个二级指标及其下设的55个三级指标的高质量学前教育指标体系的结构框架和具体内容；再后基于实证研究建构出新时代中国高质量学前教育指标体系的“四梁八柱”和关键指标，形成包括价值质量、条件质量、过程质量、结果质量4个一级指标，涵盖价值取向、社会背景、体制机制、资源配置、保育教育、园所管理、普及普惠、安全优质8个二级指标及其下设的57个三级指标的中国高质量学前教育指标体系的基础框架和基本样态；最后提出中国高质量学前教育指标体系建设的5条政策建议，分别是积极构建结构框架以确保对系统性质量的统筹关注；特别重视背景因素以确保对价值性质量的优先关注；持续关注输入因素以确保对条件性质量的长期关注；着力强调过程因素以确保对过程性质量的焦点关注；理性强化输出因素以确保对结果性质量的全面关注。

关键词：高质量学前教育教育指标教育规划四梁八柱 CIPP评价模型 high-quality early childhood education education indicators education planning four beams and eight pillars CIPP evaluation model

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飞跃地平线

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幼儿教育导读（教育科学） 2016年第5期

作者：余璐黄甫全曾文婕

凭借社会文化视角与人类生态学的洞察力，评估日渐成为新西兰国家幼儿课程框架的关键概念。新西兰教育部开创性地在幼儿教育领域提出“学本评估”，提倡通过评估培养儿童的终身学习能力并促进教师专业发展。这种学本评估体系在规划课程... 详细信息

凭借社会文化视角与人类生态学的洞察力，评估日渐成为新西兰国家幼儿课程框架的关键概念。新西兰教育部开创性地在幼儿教育领域提出“学本评估”，提倡通过评估培养儿童的终身学习能力并促进教师专业发展。这种学本评估体系在规划课程结构、引导评估原则、革新叙事评估方式和开发范例资源等设计原理和实践原理方面努力创新，形成政府、园所、教师与家庭社区的教育合力，构建评估、课程、教学与学习的整合体系，开发幼儿教育适用性的评估方法。

关键词：新西兰幼儿教育学本评估社会文化视角人类生态学 New Zealand early childhood education Learning-oriented Assessment the sociocultural perspective the ecology of human development

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中国学前教育百年老园的发展研究

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幼儿教育导读（教育科学版） 2020年第3期

作者：刘占兰

百年老园的产生与发展，记录着中国学前教育理论与思想的发端、形成与发展，与学前教育先驱者的实践相生相伴。最早的百年老园已120年，幼儿教育列入学制体系也已114年。在一百多年的发展历程中，中国的幼儿园经历了从早期的各国教会传... 详细信息

百年老园的产生与发展，记录着中国学前教育理论与思想的发端、形成与发展，与学前教育先驱者的实践相生相伴。最早的百年老园已120年，幼儿教育列入学制体系也已114年。在一百多年的发展历程中，中国的幼儿园经历了从早期的各国教会传教士开办，到中国地方官员代表政府创办，再到中国教育家本土生发的幼儿园发展之路；中国百年幼教秉承“慈幼爱婴”的精神文脉；中国百年老园应坚持“以爱为根，守正出新”的未来发展方向。

关键词：百年老园发展样态幼儿教育 century-old kindergarten development pattern early childhood education

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