检索结果-南通市图书馆

美国英语教师培养标准和评估程序述评 ——基于NCATE认证框架下“esl教师”培养方案认证的研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

美国英语教师培养标准和评估程序述评 ——基于NCATE认证框架下“...

作者：林丽花福建师范大学

学位级别：硕士

教师素质与教育质量的关系目前已经成为国际社会关注的焦点问题。通过确保教师培养质量来提高教师素养,进而保障教育质量,已经成为国际共识。在保障教师职前培养质量方面,美国最富权威的全国性教师教育认证机构——“全美教师教育认证... 详细信息

教师素质与教育质量的关系目前已经成为国际社会关注的焦点问题。通过确保教师培养质量来提高教师素养,进而保障教育质量,已经成为国际共识。在保障教师职前培养质量方面,美国最富权威的全国性教师教育认证机构——“全美教师教育认证委员会”(NCATE)做了大量的工作,不仅为教师教育机构制定标准和提供认证服务,而且也进行教师教育方案认证。前者主要针对各具体的教师培养机构或部门,后者主要针对各具体的教师培养专业或课程,形成较为完善成熟的教师教育质量认证制度。创建至今,“全美教师教育认证委员会”已经积累了50余年的认证经验。业务范围也在不断扩大。20世纪末以来,NCATE也开始酝酿对“英语第二语言”(esl)学科的教师培养方案实施认证,与“它语者英语教师”协会(TESOL)合作,共同开发了“英语第二语言”教师培养方案的认证标准和认证程序。自2002年实施以来,产生了良好的效果,对提高美国“英语第二语言”教师的培养质量产生了积极的影响。相比而言,我国对英语教师培养质量的保障还处于较低的水准,至今尚未建立英语教师培养方案的认证标准和认证制度。因而,对美国英语教师培养方案标准和认证制度的研究,将对建立和完善我国英语教师教育质量保障制度具有重要的借鉴意义。本文在界定了相关概念和考察NCATE与TESOL各自发展历程及相互关系的基础上,阐述和分析这两个组织的结构、职能及相互关系,探讨了NCATE框架下美国“英语第二语言”教师培养方案标准的开发机制和原则,较为详细地考察了“英语第二语言”教师培养方案标准的具体内容和认证程序,并以马里兰州的圣母大学为案例,对NCATE框架下的“英语第二语言”教师培养方案的认证特点、成效和不足进行了分析,希望为我国英语教师教育质量保障制度研究提供借鉴与参考。

关键词： esl教师培养方案标准认证质量保障 NCATE TESOL

美国《P-12esl教师职前教育计划认证标准》研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

美国《P-12ESL教师职前教育计划认证标准》研究

作者：冉江渝西南大学

学位级别：硕士

进入21世纪,国际竞争日趋激烈,国际理解的重要性不言而喻。国际理解的关键是语言和文化,语言和文化水平体现在人才身上,而人才是通过教育来造就的。因而,通过建立严格的教师教育标准来确保教师职前教育质量,进而确保人才培养质量,已成... 详细信息

进入21世纪,国际竞争日趋激烈,国际理解的重要性不言而喻。国际理解的关键是语言和文化,语言和文化水平体现在人才身上,而人才是通过教育来造就的。因而,通过建立严格的教师教育标准来确保教师职前教育质量,进而确保人才培养质量,已成为世界各国的广泛共识。美国在教师职前教育质量保障方面历史悠久,经验丰富。21世纪初,“全美教师教育资格认证委员会”(National Council for Accreditation of Teacher Education,以下简称NCATE)与“它语者英语教师协会”(Teachers of English to Speakers of Other Languages,以下简称TESOL)建立了合作关系,两者共同研发“英语第二语言”(English as a Second Language,简称esl)教师职前教育标准,即《P-12esl教师职前教育计划认证标准》。在NCATE框架下,该标准的标准组和实施认证的相关程序在保障美国英语第二语言教师教育质量上发挥了积极的作用。分析该标准在英语第二语言教师职前教育质量保障方面的经验,对新时期我国“汉语第二语言教师”的培养,具有重要的借鉴意义。本研究始于教师职前教育困境和教师专业化浪潮之下“汉语第二语言教师”发展的关怀,以美国《P-12esl教师职前教育计划认证标准》(2010)为研究对象,以多元文化主义理论、教师专业化理论和贝雷迪的“比较四步法”理论为视角,阐明《P-12esl教师职前教育计划认证标准》的出台背景、内容体系、实施特征和影响,揭示对我国“汉语第二语言教师”质量保障的四点启示：一、厘清“汉语第二语言教师”的培养模式;二、倡导建立合理的教师职前教育质量评估体系;三、注重“汉语第二语言教师”对学生母语和第二语言差异的理解;四、重视“汉语第二语言‘教师”教学管理知能的培养。

关键词：美国教师教育 esl教师职前教育计划认证标准

美国全国性认证机构对esl教师培养质量双重保障机制的研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

山东科技大学学报（社会科学版） 2015年第6期17卷 89-95页

作者：林丽花宁德师范学院教育系福建宁德352100

NCATE作为美国最具权威的教师教育认证机构,通过建立教师教育机构标准并和学科专业组织之一"TESOL"合作建立esl教师培养方案标准,对esl教师教育机构进行双重认证,为esl教师教育机构的培养质量提供专业判断、指导,并鼓励不断改进教师教... 详细信息

NCATE作为美国最具权威的教师教育认证机构,通过建立教师教育机构标准并和学科专业组织之一"TESOL"合作建立esl教师培养方案标准,对esl教师教育机构进行双重认证,为esl教师教育机构的培养质量提供专业判断、指导,并鼓励不断改进教师教育品质、引领教师教育改革、保障esl教师教育的培养质量;而且NCATE在认证中不断发展成为较为完善成熟的教师教育质量双重认证制度,这对我国英语教师培养质量保障有重要的启示与借鉴意义。

关键词： esl教师机构认证教师教育机构质量保障

跨文化职业语篇系统中esl教师的职业角色分析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

山西煤炭管理干部学院学报 2011年第4期24卷 162-164页

作者：樊俊艳山西警官高等专科学校山西太原030024

本文从意识、社会化、语篇形式和面子系统四个方面分析了跨文化职业语篇系统中esl教师的职业角色。无论是冲突的意识形态,还是不完全的社会化,或是在选择最合适的语篇系统时的进退维谷,或是面子系统的多样性,成功的esl教师都会调整自己... 详细信息

本文从意识、社会化、语篇形式和面子系统四个方面分析了跨文化职业语篇系统中esl教师的职业角色。无论是冲突的意识形态,还是不完全的社会化,或是在选择最合适的语篇系统时的进退维谷,或是面子系统的多样性,成功的esl教师都会调整自己的身份特征以达到在自己职业领域内成功进行文化交际的目的。

关键词：高职教育英语教学职业语篇系统 esl教师

美国esl教师教育培养方案的质量保障机制研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

青年与社会（下） 2014年第11期 143-145页

作者：林丽花宁德师范学院福建宁德352100

教师素质关系着教育质量。通过确保教师培养质量来提高教师素养，进而保障教育质量，已经成为国际共识。在英语为第二语言的教师职前培养质量方面，美国州政府、英语语教师专业组织TESOL和最权威的全国性教师教育认证机构——NCATE，通... 详细信息

教师素质关系着教育质量。通过确保教师培养质量来提高教师素养，进而保障教育质量，已经成为国际共识。在英语为第二语言的教师职前培养质量方面，美国州政府、英语语教师专业组织TESOL和最权威的全国性教师教育认证机构——NCATE，通过对教师教育机构和本机构的教师教育方案认证，来保障教师职前培养质量。在州政府的协作下，NCATE和TESOL合作对教师教育培养方案中的具体的教师培养专业或课程进行认证，共同开发了“英语第二语言”教师培养方案的认证标准和认证程序，形成较为完善成熟的教师教育质量认证制度，产生了良好的认证效果，对提高美国教师的培养质量产生了积极的影响。对建立和完善我国英语教师教育质量保障制度具有重要的借鉴意义。

关键词： esl教师培养方案标准认证质量保障 NCATE TESOL

专业认证机制下美国esl教师培养方案的质量保障研究

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

宁德师范学院学报（哲学社会科学版） 2015年第4期 74-77页

作者：林丽花宁德师范学院教育系

在英语为第二语言的教师职前培养质量方面,美国州政府、英语语教师专业组织TESOL和最权威的全国性教师教育认证机构——NCATE,通过对教师教育机构和本机构的教师教育方案认证,来保障教师职前培养质量。在州政府的协作下,NCATE和TESOL合... 详细信息

在英语为第二语言的教师职前培养质量方面,美国州政府、英语语教师专业组织TESOL和最权威的全国性教师教育认证机构——NCATE,通过对教师教育机构和本机构的教师教育方案认证,来保障教师职前培养质量。在州政府的协作下,NCATE和TESOL合作对教师教育培养方案中的具体的教师培养专业或课程进行认证,共同开发了"英语第二语言"教师培养方案的认证标准和认证程序,形成较为完善成熟的教师教育质量认证制度,产生了良好的认证效果,对提高美国教师的培养质量产生了积极的影响。对建立和完善我国英语教师教育质量保障制度具有重要的借鉴意义。

关键词： esl教师培养方案标准认证质量保障 NCATE TESOL

IGCSE课程体系中esl教师专业发展共同体建设的实践研究——以苏州市C学校为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

IGCSE课程体系中ESL教师专业发展共同体建设的实践研究——以苏州...

作者：王琴苏州大学

学位级别：硕士

随着教育国际化大潮的推进,当前国内部分中学的课程体系中出现了一些国际课程,如IGCSE课程,等等。在全面深化教育改革的背景下,任教这些国际课程的教师们急需提升自身的专业素养,加快专业化建设的步伐,从而才能在更高质量、高水平上,适... 详细信息

随着教育国际化大潮的推进,当前国内部分中学的课程体系中出现了一些国际课程,如IGCSE课程,等等。在全面深化教育改革的背景下,任教这些国际课程的教师们急需提升自身的专业素养,加快专业化建设的步伐,从而才能在更高质量、高水平上,适应教育国际化的要求,适应我国教育改革全面深化的要求,本研究选取 IGCSE 课程中 esl(全称为 English as a second language,是 IGCSE课程里的英语学科)的任课教师为研究对象。据笔者调查了解,esl教师目前面临着诸多困境:教育信念不强、课程考纲不熟悉引发专业知识的捉襟见肘、多因素导致的备课压力大、缺乏国际课程教学的培训、教科研自主发展能力不足,等等。这些实际困境很难依靠单个教师的力量得以克服。因此,本研究试图从教师专业发展共同体建设的角度,发挥集体的力量,以取长补短、合作共赢的方式探索解决esl教师所面临的实践性问题。本研究旨在促进esl教师的专业发展,探讨适合esl教师专业发展的方法。再者,通过本研究有助于更多人了解IGCSE课程和esl教学,同时为开设IGCSE课程的学校提供一些esl教师管理方面的参考。从教师专业发展的政策和时代大背景出发,本研究主要采用了文献法、案例法和访谈法,等。首先明确IGCSE课程中esl教师发展的问题,然后分析构建esl教师专业发展共同体存在的问题。在对教师专业发展共同体理论分析的基础上,结合具体的案例,试图从实践层面对esl教师专业发展共同体建设进行系统研究,探索适合esl教师专业发展的有效方略。

关键词： esl教师教师专业发展共同体实践

基于胜任力模型的语言教师招聘研究——基于浙江省

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于胜任力模型的语言教师招聘研究——基于浙江省

作者： Cardenas Espitia,Carlos Albeiro 宁波大学

学位级别：硕士

近20年来,中国esl(以英语为第二语言)的市场价值持续增长,2019年其市场价值已占到4897亿人民币。很多语言学校在这个欣欣向荣的行业中抢占市场份额。在某些高度发达的地区比如浙江省,大多数语言学校转向雇佣外国英语教师以获得超越对手... 详细信息

近20年来,中国esl(以英语为第二语言)的市场价值持续增长,2019年其市场价值已占到4897亿人民币。很多语言学校在这个欣欣向荣的行业中抢占市场份额。在某些高度发达的地区比如浙江省,大多数语言学校转向雇佣外国英语教师以获得超越对手学校的竞争优势。然而,这些语言学校在招聘外国英语教师时遇到一系列的挑战:首先,满足所有在中国工作合法条件的外国劳动力存在短缺。其次,在决定雇佣外国教师之前,中国雇主仅能通过阅读求职申请表和视频面试,来决定是否录用,因此,雇主所能获得的关于求职者的信息有限,更容易招聘到不符合资格的劳动者。本文以胜任素质模型和结构化面试等相关研究理论为基础,采用文献研究、访谈、问卷调查等方法,以浙江省语言学校外籍教师招聘为研究对象,深入探讨浙江省英语学校吸引、选择、雇佣外国员工的方法和途径。首先,本文系统研究有关招聘选拔的相关理论和模型,并指出不同的人员挑选的方法及其特点。接着本文应用能力素质模型,深入分析如何招聘到合格的外籍英语教师。本文在浙江省针对语言学校,发放份调查问卷,同时进行视频访谈,从而收集到有关英语教师职位的相关信息。最后,在这些相关信息中,找到实现卓越绩效所需要的关键胜任素质,并构建了岗位胜任素质模型,再围绕岗位胜任素质模型,构建面试方法,重新搭建了有利于语言学校招聘到高绩效的英语教师的“工作面试模型”。该面试模式已通过实践检验,为中国语言学校在招聘外籍语言教师时提供一定的参考。

关键词：胜任素质模型语言学校 esl教师工作面试

Examining teachers' perceptions and practice of formative assessment in Chinese esl classrooms

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

外语测试与教学 2014年第2期 42-53页

作者： LUO Shaoqian HUANG Jian Beijing Normal University Central University of Finance and Economics

自2001年课程改革以来,中小学英语课堂形成性评价受到了教育管理者、研究者和实践者的广泛支持,但对于教师是如何理解和实施形成性评价的这一问题,还需要研究。本研究通过问卷调查方式探究中学英语教师对形成性评价的认识及其实施现状:... 详细信息

自2001年课程改革以来,中小学英语课堂形成性评价受到了教育管理者、研究者和实践者的广泛支持,但对于教师是如何理解和实施形成性评价的这一问题,还需要研究。本研究通过问卷调查方式探究中学英语教师对形成性评价的认识及其实施现状:(1)从六个维度(评价主体、评价构念、评价工具、评价时间、反馈、终结性评价与形成性评价之间的关系)了解教师对形成性评价的认识;(2)从五个方面(学习目标、反馈、终结性评价的形成性使用、不同学习阶段的形成性评价、自我和同伴评价)揭示教师形成性评价的实践特征。基于这些特征,本文为形成性评价教师培训提出了建议。

关键词：形成性评价 esl教师认识和实践教师培训