检索结果-南通市图书馆

检索条件"主题词=CliFIAS"

共 2 条记录，以下是1-10 订阅

全选清除本页清除全部题录导出标记到"检索档案"

详细简洁

排序：

基于clifias的高中生物课堂有效教学行为的研究

基于CliFIAS的高中生物课堂有效教学行为的研究

引用

作者：王雨石河子大学

学位级别：硕士

我国高中生物学的课程改革已进入新的阶段,最新颁布的2017年版《普通高中生物学课程标准》中提到,高中阶段的生物学课程要求学生“主动地参与学习,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成... 详细信息

我国高中生物学的课程改革已进入新的阶段,最新颁布的2017年版《普通高中生物学课程标准》中提到,高中阶段的生物学课程要求学生“主动地参与学习,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终生学习及创新实践能力”。然而,理论与实践的完美契合却并不容易。在实际教育教学的过程中,由于高中阶段的学习时间紧迫,学习科目多,学业任务重,学生难以在有限的教学时间内完成大范围、多层次的学习目标。因此,如何提高课堂教学的效率,使学生在现有资源条件下获得学习成果的最大化成为亟待解决的问题。课堂教学是教学实施的基本形式,也是师生通过交互影响实现自身发展的重要途径。通过对课堂中的师生行为展开研究,了解课堂中师生行为的具体特点及问题,既可以帮助教师和学生进一步认识自己,又能促进师生双方及时调整自己在课堂中的行为表现,进而提升课堂教学的效率。因此,本研究将量化研究与质性研究进行结合,尝试从科学、客观、全面的角度对高中生物学课堂开展观察研究,帮助教师和学生合理开展自我审视和自我评价,促进师生行为有效性的提高。研究以Cli FIAS为主要研究工具,以高中生物课堂教学录像为研究对象,以教学设计文本为辅助资料,从师生言语结构、教师教学风格、课堂问答类型、课堂互动模式四个维度总结出了高中生物学课堂中师生行为的特点、师生互动过程中可能存在的问题以及造成上述问题可能的原因,由此概括出高中生物课堂中有效教学行为的实施现状。研究的结论如下:（1）高中生物课堂的师生言语结构表现出较大不均衡性。课堂话语权的主要掌控者是教师,学生是言语表达的弱势方,技术与实验的利用效果较低。（2）高中生物教师的教学风格较为稳定,教师普遍倾向于对学生进行直接而积极的教学控制,对学生行为的反馈具有及时性、正面性和鼓励性。（3）高中生物课堂的问答行为有效性不高。教师在教学过程中的“提问”频率较高,但开放性提问较少,学生主动发言的频率较低,且发言内容通常是对教师问题的应答,较少包括自我的见解与想法。（4）高中生物课堂中常见的师生模式是“教师引起——学生应答——教师反馈”,师生互动具有单一化、教师控制化、学生被动化、教师反馈及时化的特点。针对以上的研究结果,笔者结合目前一线教学实际情况提出了三点建议:（1）重视新手教师作为新生力量在教师职后培训中的重要性;（2）加强对教师操作多媒体技术和生物实验的技能培训和考核;（3）注意课堂教学过程中多种学生活动之间的分配结构。基于以上研究结果,希望能为一线教育教学工作者提供一些教学上的启发。

关键词：弗兰德斯分析系统 clifias 高中生物课堂有效教学

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于clifias的中学生物熟手教师与准教师课堂教学特征个案研究

基于CliFIAS的中学生物熟手教师与准教师课堂教学特征个案研究

引用

作者：马燕南京师范大学

学位级别：硕士

随着我国生物课程改革的不断深入,提高生物教师的专业素质成为了生物教育改革的热点问题,其中准教师的成长和发展更是引起了众多专家、学者乃至学校的密切关注。本研究试图将改进型弗兰德斯互动分析系统(clifias)与录像分析法、教师访... 详细信息

随着我国生物课程改革的不断深入,提高生物教师的专业素质成为了生物教育改革的热点问题,其中准教师的成长和发展更是引起了众多专家、学者乃至学校的密切关注。本研究试图将改进型弗兰德斯互动分析系统(clifias)与录像分析法、教师访谈法等相结合,尝试一种重视数据和体验细节的课堂教学研究模式,将生物熟手教师和准教师的课堂教学特征进行比较,从而发现生物熟手教师和准教师之间的差异,指出熟手教师所具备的优势,并为年轻生物教师的专业成长提供建议。文章第一部分说明了选题的原因和意义;第二部分综述了研究的理论基础;第三部分采用改进型弗兰德斯互动分析系统对课堂开展研究;第四部分基于研究的结果提出了相应的建议并对研究的局限进行了反思。研究结果表明准教师与熟手教师的课堂教学中,都主要是以教师为主导,无效时间少,时间利用率很高;教师习惯对课堂进行直接的控制,学生的主体性不突出;都缺少创新型提问。其中准教师与熟手教师相比:课堂上学生语言较多但是参与的积极性不高,提问的方式相对机械枯燥;教师对学生回答的反馈形式单一,多用重复学生的回答来表示鼓励;课堂活动较少,互动模式较单一。熟手教师相比于准教师:师生之间语言互动稳定;教师提问类型多样,并会留给学生足够的思考时间;教师对学生的反馈更有针对性和主动性;课堂活动形式丰富,互动模式变化多样。本研究旨在通过比较熟手教师和准教师的生物课堂教学,为同笔者一样的准教师指出在课堂中可能存在的问题和亟待提高的方面。

关键词： clifias 生物熟手教师准教师课堂教学特征

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

全选清除本页清除全部题录导出标记到“检索档案”

共1页 << < 1 > >>

回到顶部

执行限定条件

欢迎您,

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

欢迎您,

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：