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基于colt量表的海外华裔儿童一对多线上汉语课堂研究

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基于COLT量表的海外华裔儿童一对多线上汉语课堂研究

作者：曹雪晴西北师范大学

学位级别：硕士

近年来,海外华裔儿童成为汉语学习的主力军,以海外华裔儿童为主要教学对象的教育机构迅速发展。但与海外华裔儿童的线上汉语教学的相关研究仍然比较少,需要进一步的研究。因此,本文以Lingo Ace搭建的线上汉语教学平台为例,选取海外华裔... 详细信息

近年来,海外华裔儿童成为汉语学习的主力军,以海外华裔儿童为主要教学对象的教育机构迅速发展。但与海外华裔儿童的线上汉语教学的相关研究仍然比较少,需要进一步的研究。因此,本文以Lingo Ace搭建的线上汉语教学平台为例,选取海外华裔儿童的一对多线上汉语课堂为研究对象,利用改进后的colt量表对选取的三节级别不同的课堂进行了观察与分析,分析了海外华裔儿童一对多线上汉语课堂上教师、学生的互动表现,反思了此类课堂互动存在的问题,并针对这些问题提出了改进建议。笔者转录了Level1、Level2、Level3三个级别的三节课堂,利用改进后的colt量表对课堂进行观察和分析,通过对收集数据的统计和分析,笔者发现了海外华裔儿童一对多线上汉语课堂在学生参与课堂互动、教师参与课堂互动、互动形式、互动内容、互动类型、互动环节六大方面存在的十三个问题。这十三个问题分别是:1.关于“写”技能训练的课堂活动太少;2.课堂互动中,学生引发语次数太少;3.教师在互动中没有提供略高于学生现有水平的语言材料;4.教师选择的互动对象不太均衡,与单个学生的互动次数较少;5.课堂互动形式过于单一;6.话语内容的交际性不高;7.学生没有控制话语的机会;8.教师准备的个人互动任务都是相同的;9.生生互动的频率太低;10.课堂互动中的展示性提问数量过多,参考性提问数量较少;11.学生对问题的回答过于简单;12.教师的反馈形式单调,反馈细节不够细化;13.在课堂互动中,教师与学生的持续性话轮较少。然后,笔者又分别从六大方面针对十三个问题提出了以下改进意见:1.加大技能“写”的练习;2.设置情境引导学生输出引发语;3.每节课的课堂互动中,给学生提供20%略高于学生现有水平的语言材料;4.教师要增加与每位学生的单独互动;5.增加互动形式,使用多样的互动形式;6.调整话语内容,提升交际性;7.提供学生控制话语的机会;8.根据学生的特点,设计不同的个人互动任务;9.设计多种活动,增加生生互动的频率;10.加大参考性提问的数量;11.帮助学生建立成句意识;12.转换反馈方式,优化反馈细节;13.提高持续性话轮的输出。

关键词： colt量表华裔儿童一对多线上汉语课堂

基于colt量表的初级汉语口语课堂话语互动的个案研究——以三位教师为例

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2016年第1期 135-139页

作者：李云霞东北师范大学文学院吉林长春130024

笔者采用量化研究的方法,运用第二语言教学的课堂话语互动理论,选取目前应用最为广泛且公认为设计比较成熟的观察第二语言课堂话语互动的量表——colt(Communicative Orientation of Language Teaching)量表对三位教师的初级汉语口语课... 详细信息

笔者采用量化研究的方法,运用第二语言教学的课堂话语互动理论,选取目前应用最为广泛且公认为设计比较成熟的观察第二语言课堂话语互动的量表——colt(Communicative Orientation of Language Teaching)量表对三位教师的初级汉语口语课堂进行观察和描写,分析出对外汉语初级阶段口语课堂话语互动的特点,并针对分析出的问题,提出了在初级阶段促进课堂话语互动,提高学生话语输出水平的策略。

关键词： colt量表初级汉语口语课堂话语互动个案研究

基于colt量表的美国大学汉语课堂交际性研究

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基于COLT量表的美国大学汉语课堂交际性研究

作者：肖峰北京语言大学

学位级别：硕士

本文直接针对美国大学汉语课堂。基于colt(Communicative Orientation of Language Teaching)课堂观察量表对四个水平的八个班级进行交际性方面的观察。同时,我们还给学生发放课堂评价表,以此作为课堂观察的辅助工具。最终我们的两个假... 详细信息

本文直接针对美国大学汉语课堂。基于colt(Communicative Orientation of Language Teaching)课堂观察量表对四个水平的八个班级进行交际性方面的观察。同时,我们还给学生发放课堂评价表,以此作为课堂观察的辅助工具。最终我们的两个假设得到了支持。这让我们知道目前的美国大学汉语课堂具有显著的交际性,特别是中高级水平的汉语课。此外,课堂交际性随着语言水平的提高而呈上升趋势。但是,这并不意味着美国大学汉语课堂已经脱离了听说法的机械操练和严格纠错,而只是表明这样课堂是重视可理解有意义的交际的。

关键词： colt量表汉语课堂交际性

基于colt量表的对外汉语课堂观察量化工具研究

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基于COLT量表的对外汉语课堂观察量化工具研究

作者：孙慧莉北京语言大学

学位级别：硕士

课堂教学是对外汉语教学四大环节中最为重要的一个环节。现代课堂研究始于20世纪50年代，60年代Philip Jackson的论文《Life inClassroom》改变了西方研究者忽视课堂和课堂研究的状况。课堂观察是研究课堂教学的重要手段。伴随着研究者... 详细信息

课堂教学是对外汉语教学四大环节中最为重要的一个环节。现代课堂研究始于20世纪50年代，60年代Philip Jackson的论文《Life inClassroom》改变了西方研究者忽视课堂和课堂研究的状况。课堂观察是研究课堂教学的重要手段。伴随着研究者对课堂观察研究的重视，相应的观察工具应运而生，不断发展。本文首先回顾了课堂教学研究的历史，对第二语言课堂教学研究以及用于课堂研究的观察工具和分析模式的发展进行了梳理。本文的重点在于介绍当今交际法课堂教学研究中最为流行的课堂观察工具colt量表。该量表由Nina Spada，Maria Fr(?)hlich和Patrick Allen于1984年提出，并于1995年进行了修订。该量表包括Part A和Part B两部分，分别用于记录课堂活动和师生话语互动情况。我们对该量表的组成、设计原理、使用该量表的已有研究进行了详尽的介绍、分析和说明，并在已有研究的基础上对该量表进行了整体评价。此外，我们还对几种比较常用的课堂观察工具：IRF话语分析模式以及T-unit句长分析法进行了介绍和评价。通过对colt量表以及其它观察分析方法的研究，我们在此基础上设计出对外汉语课堂观察表。该观察表主要借鉴了colt量表的分类系统和操作方式，同时整合其它观察分析方法的合理观察项目，并结合当前国内对外汉语课堂教学的实际设计而成。观察表分三个部分：观察对象、课堂活动和教师语言，每一部分中又包含若干小的观察项。我们对每一个小观察项的设计和使用都进行了详细的说明。

关键词：课堂教学课堂观察工具 colt量表 IRF话语分析模式

基于colt量表的对外汉语课堂观察量化实证研究——以泰国沙蒙中学高三汉语专业班为例

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基于COLT量表的对外汉语课堂观察量化实证研究——以泰国沙蒙中学...

作者：赵娜西北师范大学

学位级别：硕士

随着汉语教学事业的关注度越来越高,课堂教学在整个教学环节起到非常重要的作用。课堂观察作为一种能直接进入课堂、及时发现教学问题的反馈手段,无论是从课堂教学质量还是教师专业发展方面,都有积极的影响。近年来,以定性观察的研究较... 详细信息

随着汉语教学事业的关注度越来越高,课堂教学在整个教学环节起到非常重要的作用。课堂观察作为一种能直接进入课堂、及时发现教学问题的反馈手段,无论是从课堂教学质量还是教师专业发展方面,都有积极的影响。近年来,以定性观察的研究较多,且个人主观性较强;而采用科学客观化的定量手段观察课堂的研究较少,特别是将国外的第二语言课堂应用于定量观察中。因此,本人结合其他观察量表,进一步完善观察工具,将定量观察作为研究的出发点,对泰国汉语课堂进行量化实证研究。本人对国内外课堂观察工具的发展进行了梳理,其中详细地介绍了本文所使用的colt量表,即Communicative Orientation of The Language Teaching。它是目前最前沿、适用范围很大的课堂观察工具,主要考察课堂中师生的交际互动性,同时笔者还将量表中的各个观察项的操作方法做了详细地说明。为了更好地进行量表的论证,笔者选择了泰国清迈府沙蒙中学高三汉语专业班为观察对象,以及给该班授课的两位中文教师——中国志愿者和泰国本土汉语教师的课堂进行对比研究。笔者对两位教师的课堂进行了实录观察,再用设计和完善后的colt量表来记录和分析。为了得到更加公正、客观、科学的数据,笔者在对两位教师进行了第一次课堂实践后的两个月又进行了第二次观察实践,最后将每位教师两次实践的数据结果进行统计整合。两次实践结束后,分别把志愿者教师和本土教师课堂观察量表中的每一个分项单独列举出来,再进行对比。通过对colt量表的实践分析,以两位教师的课堂观察数据为基础,发现其中存在的教学问题,如课堂环节的设置、活动安排等,进而帮助对外汉语新手教师改进课堂,提高教师的教学质量,同时也可以帮助赴泰志愿者在实际教学中进行教学评价与反思,为其提出一些有针对性的教学建议,为汉语走向世界尽一份绵薄之力。

关键词： colt量表课堂观察对外汉语教学

基于colt量表的对外汉语课堂实证研究 ——以西北师范大学东干班为例

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基于COLT量表的对外汉语课堂实证研究 ...

作者：敬晶西北师范大学

学位级别：硕士

随着对外汉语教学的蓬勃发展,课堂教学的重要性不言而喻。课堂观察作为一种能够直接进入课堂,发现问题,提出教学评价的有效方式也显得愈发重要。纵观近年,课堂观察多以定性观察为主,其主观性强;而以科学量化的定量课堂观察较少,尤其是... 详细信息

随着对外汉语教学的蓬勃发展,课堂教学的重要性不言而喻。课堂观察作为一种能够直接进入课堂,发现问题,提出教学评价的有效方式也显得愈发重要。纵观近年,课堂观察多以定性观察为主,其主观性强;而以科学量化的定量课堂观察较少,尤其是运用在对外汉语课堂的定量课堂观察。因此,笔者以定量的课堂观察为出发点,进行对外汉语课堂的定量课堂观察的实证研究。首先,笔者对涉及到的相关课堂观察工具进行了梳理和介绍,其中对本文所依托的colt量表进行了细致的介绍,colt即communicative orientation of language teaching,是一种以考察课堂交际性为主的课堂观察工具,同时笔者将该表在实践操作中的方法进行了说明。其次,笔者根据colt量表的理论内容,结合对外汉语教学的实际情况,对已有的colt量表进行了改进和部分观察项目的设计。将量表分为两部分,第一部分设计为表一,主要用来观察在教学中课堂活动的情况,其中重点考察活动形式,也就是小组活动;与意义有关的教学;学生对话题的控制以及教辅材料的类型这五个项目。第二部分设计为表二,主要考察在课堂教学中师生言语互动交际性,与以往以教师为考察中心的量表相比,笔者在该部分加入了对学生状态的观察项目,以此能够更好更完整的记录课堂,分析课堂。接着,为了更好的进行对量表的论证,笔者选择了西北师范大学2015级两个东干班级,以及两个班级中的新手教师和熟手教师进行对比研究。笔者分别对两个平行水平的班级做了课堂观察的记录和分析。同时为了更好的论证该量表的科学与客观性,笔者在对两个班级进行了第一次观察实践后的一个月又进行了第二次观察实践,最后将两个班级的两次实践分别进行对比分析。在实践后,笔者分别对每个班级的课堂观察数据进行分析讨论,之后将两个班级以及新手教师和熟手教师进行对比讨论,将观察量表中的每个分项抽取出来分别进行对比分析,并根据实际情况有针对性的提出教学建议。最后,通过对改进后的colt量表的实践分析,论证了改进后的量表在对外汉语课堂的可行性,以及适用性和有效性,从而发现整个课堂中存在的问题,如教师语言、教学内容安排等,进而帮助改进课堂,提高教学质量同时也有助于我们在实际中进行教学评价;并且通过对新手教师数据和语料分析,发现新手教师存在的问题,提出具体建议,能有效的帮助其进行有针对性的教学反思以及做出改进。

关键词： colt量表课堂观察对外汉语课堂

城乡初中英语课堂互动对比分析 ——基于colt量表的个案研究

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城乡初中英语课堂互动对比分析 ——基...

作者：张晶宇山西师范大学

学位级别：硕士

互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。20世纪60年代以来,“互动”被引入课堂,并且逐渐起到重要的作用。***和***（1968）根据教师在课堂上的领导方式,把课堂互动分为三种类型:教师命令式;师生协商式;师生互不干涉式。***（1969）... 详细信息

互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。20世纪60年代以来,“互动”被引入课堂,并且逐渐起到重要的作用。***和***（1968）根据教师在课堂上的领导方式,把课堂互动分为三种类型:教师命令式;师生协商式;师生互不干涉式。***（1969）将课堂互动视为整体来进行观察,并将其划分为教师中心式、学生中心式和知识中心式三大类。国内关于课堂互动的研究由教育学领域的学者开展地较多,且大多是师生互动行为的研究。吴康宁（1999）等人根据教师行为所指对象将课堂互动分为三类:师个互动;师组互动;师班互动。国内外课堂互动的研究领域在不断扩大,课堂互动的分析工具也一直在发展,其中较有代表性的是***的互动行为系统（Flanders Interaction Analysis System）,但colt量表作为专门针对第二语言课堂观察的量表,在课堂互动中的研究却很少。为此,本研究运用一种交际法教学观察量表——Communicative Orientation of Language Teaching（colt）,对城乡两所初级中学英语教师的自然课堂进行录制和标注,以期发现英语课堂互动中存在的城乡差异。本研究采用个案研究的方法,在对自然课堂进行标注的过程中发现城乡两地区英语教师的课堂互动现状存在差异,因此在保证课型和课时一致的前提下,本文从中随机抽取六节初中英语课堂视频作为研究对象,根据研究目的从colt量表的观察点入手,选择观察项来标注和分析课堂教学视频,对城乡两所学校的初中英语课堂的活动形式以及课堂言语互动的交际特征及其影响因素进行研究,主要探讨以下三个问题:Q1:城乡两学校初中英语课堂互动的总体现状是什么?Q2:城乡两学校初中英语课堂互动的具体交际特征是什么?Q3:影响初中英语课堂互动的因素是什么?通过采用课堂观察和访谈调查的方式,作者得到的研究结果如下:（1）研究发现城区中学的英语课堂活动形式多样,教师重视课堂互动,学生积极参与课堂活动,与之相比较乡镇中学的英语课堂活动形式单一,教师不够重视课堂互动,学生被动参与课堂活动;（2）通过分析转录文本,作者发现两所中学英语课堂互动中,师生言语的交际特征存在异同。相同点在于:教师在课堂上目的语的使用数量均大于第一语言;课堂言语互动以真实和可预测的信息为主;言语的合并方式以重复为主。不同点在于:城区中学英语课堂中师生的持续言语均多于乡镇中学英语课堂中师生的持续言语;相对于城区中学英语课堂来说,在乡镇中学英语课堂中教师尤其注重学生的特定表达形式。（3）通过课堂观察和访谈调查的方式,作者阐明了影响初中英语课堂互动的因素,除了学校政策外,还有两个方面:教师和学生。其中,教师方面包括师生关系、教学质量、教学反馈和教学设计;学生方面包括学生的英语水平、自信心以及学习兴趣。希望通过此次研究可以进一步提高英语教师对课堂互动的重视程度,为学生积极参与课堂互动提供方法,为初中英语教学的相关实践提供有效课堂互动的策略,为新课程改革的深入实施贡献出自己微薄的力量。

关键词：初中英语课堂互动城乡差异 colt量表

作为第二语言教学课堂观察工具的colt量表研究

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现代语文（下旬．语言研究） 2008年第10期 133-135页

作者：孙慧莉南京信息工程大学中文系

课堂教学是对外汉语教学的四大环节之一。目前，对外汉语课堂教学研究的成果丰富，但存在的问题是定性研究多，定量研究少，缺少系统科学的课堂量化观察工具。本文针对Ninaspada、Maria Frohlich和Patrick Allen等学者于1984年提出的交... 详细信息

课堂教学是对外汉语教学的四大环节之一。目前，对外汉语课堂教学研究的成果丰富，但存在的问题是定性研究多，定量研究少，缺少系统科学的课堂量化观察工具。本文针对Ninaspada、Maria Frohlich和Patrick Allen等学者于1984年提出的交际法教学观察量表（colt量表）进行了深入研究和探讨。首先就该量表产生的时代背景进行了论述，对该量表的观察项设置和使用方法进行了详细的说明。此外，本文试图对colt量表进行整体评价，对其优缺点进行了探讨。通过介绍当前比较流行的第二语言教学课堂观察量表，研究和开发对外汉语教学课堂观察量表。

关键词：对外汉语教学课堂观察 colt量表

基于第13届全国优质课大赛视频分析的初中英语课堂互动研究

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基于第13届全国优质课大赛视频分析的初中英语课堂互动研究

作者：田梦映云南师范大学

学位级别：硕士

二语课堂互动长期以来一直是二语课堂研究的焦点之一,以往的研究主要围绕二语课堂的互动模式及其特征展开,但基于全国性大型课堂教学比赛视频的初中英语课堂互动交际特征的研究相对较少。因此,本项研究旨在考查“第十三届全国初中英语... 详细信息

二语课堂互动长期以来一直是二语课堂研究的焦点之一,以往的研究主要围绕二语课堂的互动模式及其特征展开,但基于全国性大型课堂教学比赛视频的初中英语课堂互动交际特征的研究相对较少。因此,本项研究旨在考查“第十三届全国初中英语优质课大赛”中英语阅读课课堂互动的主要模式和交际特征。本文采用视频转录、课堂观察的方法,在保证课型、课堂内容和年级一致的前提下,从“第十三届全国初中英语优质课大赛”中选取6节阅读优质课进行观察和转录。然后运用Sinclair和Coulthard(1975)的“提问-回答-反馈”(IRF)模型和Fr(?)hlich(1985)等学者提出的语言教学交际取向(colt)量表,对共计210分钟的视频、约15700字的转录语料进行分析。研究结果表明:(1)英语阅读优质课最主要的互动模式是IRF(提问-回答-反馈)模式(M=39.7%)。但扩展型IRF作为更复杂的互动模式,出现频率也同样较高(M=32.4%)。本研究中所观察到的主要扩展型IRF有IRIbR(IbR)F、IRFRF(RF)、IIbRF、IRFIbRF(IbRF),其中IRFRF(RF)模式出现的频率最高。(2)英语阅读优质课的课堂互动交际性处于中等水平,平均得分11.67分(满分20分)。课堂互动的整体特征可概括为:活动的主要组织形式是老师对学生的全班活动(M=62.3%),其次是学生个人活动(M=20.3%)和学生小组活动(M=17.5%);教学内容主要关注意义协商而非语言形式;课堂话题大部分由教师控制(M=56.6%),部分由教师和学生共同控制(M=32.5%),只有很少一部分由学生自己控制(M=11.0%);阅读课堂中最注重培养学生的读说能力(M=32.2%),其次是听说能力(M=31.4%),最后是其他能力。(3)课堂互动中的话语交际性特征可总结为:整个课堂教学和组织基本都使用目标语言--英语(M=99.5%);教师使用的展示性问题(M=69.2%)远多于参考性问题(M=30.8%);教师说的连续语句(M=32.4%)多于小型短语(M=27.8%)。而学生的发言主要是小型短语(M=18.8%),其次是超小型短语(M=13.4%)和连续语句(M=7.6%);教师给出的反馈形式多种多样,其中点评最多(M=38.4%),其他依次是重复学生回答(M=24.7%)、相关内容拓展(M=17.9%)、解释阐述(M=10.0%)以及同义转换(M=6.6%)。本研究有助于拓展探讨英语课堂互动主要模式及交际特征的微观研究。研究结果和发现将有助于国内初中英语教师更全面深入地理解二语课堂互动。论文最后指出了本项研究的不足以及今后的研究建议。

关键词：课堂互动互动模式交际特征基于视频的课堂观察 IRF互动模式 colt量表