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初中信息技术交互式微课设计与应用研究——基于arcs-v动机模型视角

初中信息技术交互式微课设计与应用研究——基于ARCS-V动机模型视...

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作者：何枝营河南大学

学位级别：硕士

随着教育教学改革的深入推进,设计并开发出优质的数字化教育资源成为我国教育信息化发展进程中的一项重要工作。交互式微课作为一种课程资源和学习支持平台,在实现人机交互的基础上,重点增添承载即时测验和反馈评价等交互成分,是对初中... 详细信息

随着教育教学改革的深入推进,设计并开发出优质的数字化教育资源成为我国教育信息化发展进程中的一项重要工作。交互式微课作为一种课程资源和学习支持平台,在实现人机交互的基础上,重点增添承载即时测验和反馈评价等交互成分,是对初中信息技术课程体验式学习的有效回应。目前,常规的单播式微课已伴随着双线教学走进初中信息技术课堂,然囿于多种原因其应用效果并未如预期所愿。如何让交互式微课设计规避常规微课不足、充分发挥其教学辅助作用成为研究的重点。因此,研究引入美国心理学家John.M.Keller提出并优化的arcs-v动机模型,综合考虑学生进行操作、信息、概念交互的需求,为其创造出优质的自主学习资源,同时从理论与实践两方面为初中信息技术交互式微课的设计与应用提供可参考的范式。研究在对交互式微课和arcs-v动机模型研究现状进行梳理的基础上,通过教师访谈和学生问卷,分析将交互式微课用于初中信息技术教学的可行性与必要性。依据建构主义学习理论、学习动机理论和教学交互层次塔理论,探讨基于arcs-v动机模型的初中信息技术交互式微课设计思想和设计原则,构建涵盖前期分析、主体设计、评价反馈三部分的设计模式,尤其在主体设计部分,提出arcs-v动机模型各维度下具体交互策略,并将其贯穿于教学目标、教学环节、教学内容设计全过程,使研究所设计的初中信息技术交互式微课具有提升动机、优化体验的双重功能,有效改善学生学习效果。结合初中信息技术课程内容特点,研究选取两节交互式微课设计案例进行呈现。准实验研究结果表明,应用基于arcs-v动机模型的初中信息技术交互式微课开展教学活动,能够使学生的学习动机水平得到较为显著的提升,同时实验组学生较对照组而言会拥有更好的微课学习体验。就学习效果来看,在基础知识教学中其能有效促进学生的知识掌握和练习任务的完成,而对于操作实践类教学内容,该交互式微课的作用主要表现为辅助学生完成相应练习任务。结合教学实践、数据分析和教师访谈,针对其在设计和应用方面存在的问题提出相应改进建议。另外,研究指出信息技术教师可采用适当软件分工制作,共同建设交互式微课校本资源库。

关键词：初中信息技术交互式微课设计 arcs-v动机模型

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arcs-v动机模型在高中信息技术课堂教学中的应用研究 ——以《算法与程序实现》为例

ARCS-V动机模型在高中信息技术课堂教学中的应用研究 ...

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作者：罗梦婷贵州师范大学

学位级别：硕士

如何有效提升学生在信息技术课堂中的学习积极性,是当前高中信息技术教学中普遍存在的问题。随着信息技术的飞速发展,信息技术学科地位日益重要,美国凯勒教授提出的arcs-v动机模型将激发和维持学生的动机作为教学设计的核心,所以,本研究... 详细信息

如何有效提升学生在信息技术课堂中的学习积极性,是当前高中信息技术教学中普遍存在的问题。随着信息技术的飞速发展,信息技术学科地位日益重要,美国凯勒教授提出的arcs-v动机模型将激发和维持学生的动机作为教学设计的核心,所以,本研究将AR CS-v动机模型与高中信息技术课堂教学相结合进行动机策略设计,探讨arcs-v动机策略激发与维持学生学习动机的有效性。“算法与程序实现”是中图人教版必修一《数据与计算》的第二章内容,本章内容是理论与实际相结合的综合性知识,在该模块的教学中,学生普遍存在着学习动机不足、学习兴趣不高、理论知识理解困难、实际操作掌握困难等问题。而学习动机是决定学习者学习效果的重要因素之一,激发学生学习动机是目前教学的重点。因此,本研究针对高中信息技术课程“算法与程序实现”模块学生学习动机现状以及当前信息技术课堂教学困境,分析影响学生学习动机、学习意志的因素,以arcs-v动机模型为基础,从注意、相关性、信心、满意度、意志的五个维度系统的设计了arcs-v动机策略,并在“算法与程序实现”课堂教学中开展实验研究。采用课程兴趣调查问卷（CIS）、学习意志量表（vFLS）以及课堂观察量表多方面对学生学习情况进行评价分析,结果显示,学生的学习动机水平及学习意志能力有所提升,提高了信息技术课堂教学效率。本研究从学生的学习动机角度出发,对高中信息技术课程教学提出了新的思路,为信息技术课堂教学动机策略的设计提供了启发和指导,具有一定的借鉴意义。

关键词： arcs-v动机模型算法与程序实现学习动机

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