检索结果-南通市图书馆

作者：郜石蕊中央民族大学

学位级别：硕士

新时代,《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中要求运用现代信息技术,积极探索道德与法治课程教学资源的开发。教育游戏的发展,丰富了课程教学资源,能够有效地提高学生学习动机,给予教育教学一种新的途径。如何让道德与法治教育... 详细信息

新时代,《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中要求运用现代信息技术,积极探索道德与法治课程教学资源的开发。教育游戏的发展,丰富了课程教学资源,能够有效地提高学生学习动机,给予教育教学一种新的途径。如何让道德与法治教育游戏设计更加合理、充分发挥其应用优势成为了研究重点。本文以ARCS动机模型为理论基础,指导小学道德与法治教育游戏的设计与应用,既能丰富课程教学资源,又能激发学生学习动机、改善课堂存在的问题,从而提升整体教学效果。因此,本文围绕如何基于ARCS动机模型进行小学道德与法治教育游戏设计,提升小学生的学习动机这一核心问题展开研究,具体工作如下:1.通过文献研究,分析教育游戏与ARCS动机模型的国内外研究现状,将ARCS动机模型、教育游戏、道德与法治学科相关联,并讨论ARCS动机模型与教育游戏的融合点。2.通过学生调查问卷与师生访谈,为游戏设计提供现实需求和经验依据。选取人民教育出版社编著的道德与法治五年级上册第四单元“骄人祖先灿烂文化”的前两课《美丽文字民族瑰宝》与《古代科技耀我中华》为教学内容,进行教学分析。结合需求分析与教学分析,基于ARCS动机模型给出了教育游戏的设计原则与设计流程,选择了唤境游戏引擎进行教育游戏的开发、测试、发布。3.通过开展准实验研究,选取新乡市牧野区L小学五年级(5)班为实验班应用教育游戏进行授课,(6)班为对照班应用原有的传统教学方式进行授课,分析学生学业成绩、学习动机水平以及整体应用效果,以评价该教育游戏的有效性。本研究得出以下结论:基于ARCS动机模型的小学道德与法治教育游戏有利于提升学生学业成绩和学习动机,可以优化道德与法治知识的呈现方式,增强课堂的活跃度、互动性,学生在学习时更容易表现出主动、自主与专注,可以在今后的教学中继续尝试使用。

关键词： ARCS动机模型小学道德与法治教育游戏

基于ARCS动机模型的高中地理真实情境教学设计研究——以人教版必修二为例

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基于ARCS动机模型的高中地理真实情境教学设计研究——以人教版必...

作者：邢植辽宁师范大学

学位级别：硕士

本研究以ARCS动机模型为基础,探讨了如何将真实情境的教学方法运用到高中地理课堂教学中的问题。高中地理新课程改革提倡从多方面来激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣,引导他们独立自主、积极地进行学习,并将核心素养付诸实践。在... 详细信息

本研究以ARCS动机模型为基础,探讨了如何将真实情境的教学方法运用到高中地理课堂教学中的问题。高中地理新课程改革提倡从多方面来激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣,引导他们独立自主、积极地进行学习,并将核心素养付诸实践。在新一轮课程改革的新形势下,传统的地理教学方式已无法适应学生对核心素养的要求,亟需引入以真实情境为中心的地理教学方式,而近几年的高考地理试题也趋向于真实情境。所以,在地理教学过程中,真实情境是否能够切实、有效地激发学生的学习动机,将会对学生核心素养的培养与发展,以及地理教学的成效产生直接的影响。在ARCS动机模型的基础上,进行真实情境教学设计,从理论上来说,对学生学习、教师教学和核心素养的培养都有着十分重要的意义,可以为真实情境教学提供理论指导和方法。以人教版高中地理必修二为案例,以影响学生学习动机的四个因素为依据,即:注意(Attention)、相关性(Relevance)、自信(Confidence)和满意度(Satisfaction)这四个因素为依据,对在适当的、符合地理教学实际的情境选择的前提下进行的地理教学设计进行了研究,从而可以增强学生的学习动机,指导教学设计,从而提高地理教学的质量。同时,论文还对ARCS动机模型的基本理念、真实情境下的教学设计进行了阐述。在此基础上,运用文献分析、问卷调查、资料分析等手段,设计了一套以ARCS动机模型为基础的高中地理真实情境课堂教学设计,并结合一个具体的实例对其进行了设计、分析与优化。通过对高中学生和教师的地理课堂真实情境创设情况的调研和分析,提出了ARCS动机模型的设计策略和真实情境的选取策略,并以人教版必修二《农业区位因素及其变化》为案例,进行了具体的案例研究。在ARCS动机模型的理论指导下,将学生分成两个班级,一个是实验班,另一个是控制班。实验数据的结果显示,在使用了以ARCS动机模型为基础的高中地理真实情境教学设计之后,实验班的学生与控制班的学生的成绩相比,有了显著的提高。这就说明,基于ARCS动机模型的高中地理真实情境教学设计,在提高学生的地理学习成就方面,可以发挥出一定的作用,并且可以在一定程度上激发出学生的地理学习的兴趣和积极性。

关键词： ARCS动机模型真实情境教学设计高中地理必修二

基于ARCS动机模型的游戏化教学设计与实践——以中职《旅游概论》为例

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基于ARCS动机模型的游戏化教学设计与实践——以中职《旅游概论》...

作者：刘江涛浙江师范大学

学位级别：硕士

随着信息技术的不断发展,教学方式也随之发生变化。游戏化教学以其教育性和趣味性的双重特点适应了新课程改革的要求和“寓教于乐”的理念。然而,在进行游戏化教学设计的过程中,不能为了游戏而游戏,如何选择和设计合适的教育游戏和游戏... 详细信息

随着信息技术的不断发展,教学方式也随之发生变化。游戏化教学以其教育性和趣味性的双重特点适应了新课程改革的要求和“寓教于乐”的理念。然而,在进行游戏化教学设计的过程中,不能为了游戏而游戏,如何选择和设计合适的教育游戏和游戏活动应用于课堂教学,以吸引学生注意,提高学习动机,需要教育者进行缜密设计。本文以美国凯勒教授提出的ARCS动机模型为主要理论指导进行游戏化教学设计,并将其应用于中职《旅游概论》的教学设计与实践当中以检验其在实际教学中的效果。本文首先运用文献研究法,分析总结了国内外关于游戏化教学以及ARCS动机模型的研究现状,界定了相关概念并阐述了相应的理论基础。其次,对基于ARCS动机模型的游戏化教学设计进行了现状分析。运用问卷调查法和访谈法对学生的学习动机水平进行前测,逐一分析了学生在注意、相关、自信、满意四个层面的学习动机现状。再次,提出了基于ARCS动机模型的游戏化教学设计原则并规划了游戏化教学设计的流程。最后,针对《旅游概论》中自然旅游资源部分章节内容进行了游戏化教学设计与实践,并通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法,对游戏化教学的结果进行分析和总结。通过SPSS软件对实验班和对照班前测和后测的数据进行分析,发现实验班学生动机水平在四个层面上均有提高,而对照班则无明显差异。此外,在实验班随机抽取部分学生进行深入访谈,大部分学生反馈游戏化教学能吸引注意、激发学习兴趣,提升自信心和满足感。据此得出相应结论:基于ARCS动机模型的游戏化教学能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,提高课堂活动的参与度和学习的积极性。

关键词： ARCS动机模型游戏化教学旅游概论

基于ARCS动机模型的高中信息技术学习任务设计与应用研究

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基于ARCS动机模型的高中信息技术学习任务设计与应用研究

作者：季琳琳哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

当今时代,信息技术教育逐渐得到重视。为了推动我国信息技术教育科学、有序发展,要求信息技术学科教学要以学生为中心,以学生的主观能动性为起点,重视每一个学生,使他们积极主动地发展。学生学习的主动性与其学习动机密切相关,而学习任... 详细信息

当今时代,信息技术教育逐渐得到重视。为了推动我国信息技术教育科学、有序发展,要求信息技术学科教学要以学生为中心,以学生的主观能动性为起点,重视每一个学生,使他们积极主动地发展。学生学习的主动性与其学习动机密切相关,而学习任务是作为一种教学活动,具备激发学生学习动机的学习潜能,是提升学生学习动机的重要抓手。因此,本研究提出基于ARCS动机模型的学习任务设计这一课题,探究如何设计出可以激发和维持学生学习动机的学习任务。本研究以文献研究、行动研究、问卷调查法、访谈法和课堂观察法为研究方法,研究工作包括以下三方面:1.在理论层面,通过文献研究阐述了学习动机的培养方式,从教学模式、教学方法、动机模型三个方面进行分析;其次,阐述了学习任务的相关研究,从概念、构成要素两方面进行分析,并论述了学习动机与学习任务之间的联系。最后,阐述了ARCS动机模型的概念,并对该理论的相关研究进行了分析,为设计基于ARCS动机模型的高中信息技术学习任务设计流程奠定理论基础。2.在流程设计层面,通过文献研究法、问卷调查法和访谈法,确定了基于ARCS动机模型的高中信息技术学习任务设计流程。通过问卷调查法和访谈法调查学生对高中信息技术学习任务的学习动机水平,根据调查结果和文献研究确定设计流程。该流程包含四部分:吸引学会注意的任务情境、与学生相关联的任务内容、建立自信心的任务资源和获得满足感的任务评价,让学生的学习动机水平实现从低水平到高水平持续稳定地提升。3.在教学实践层面,以某高中一年级学生为研究对象,以ARCS动机模型的学习任务设计流程为指导,进行三轮行动研究。三轮行动研究结束后,对评价量规、课堂观察表、问卷调查表进行数据分析,以验证该流程的有效性。通过数据分析,验证了本研究设计的基于ARCS动机模型的高中信息技术学习任务设计流程能促进学生学习动机的提升。本研究以学习动机的提升为核心,注重将ARCS动机模型要素与学习任务要素相结合,关注教学过程中学生学习的主动性和参与度,期望能为高中信息技术提升学生学习动机的教学实践提供参考。

关键词：学习动机 ARCS动机模型学习任务高中信息技术

基于ARCS动机模型的项目教学法应用研究——以《导游基础知识》为例

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基于ARCS动机模型的项目教学法应用研究——以《导游基础知识》为...

作者：刘程玮浙江师范大学

学位级别：硕士

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确指出:“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”特别在推动教... 详细信息

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确指出:“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”特别在推动教育教学改革中,强调“普遍开展项目教学、情境教学、模块化教学”。本文基于ARCS动机模型,与项目教学法结合开展教学模式设计,应用于中职《导游基础知识》的教学中,检验实际教学效果。文章围绕ARCS动机模型与项目教学法的应用展开。首先,凭借阅读相关文献,对ARCS动机模型、项目教学法的研究进行了国内外文献梳理,界定动机模型、项目教学法相关概念等及理论基础。其次,采用问卷调查法,对安徽省L市J职业学校二年级进行学习动机调查,分析问卷结果;采用访谈法对任课教师进行访谈,为后续教学实践指明方向。然后,基于ARCS动机模型进行中职旅游专业项目教学模式设计,阐述教学设计依据,分别进行理论分析、原则分析、教材分析、教学内容分析;进行课程中的应用设计,分析教学目标,着重对教学策略及结合运用进行设计;开展教学过程和教学评价设计。接着,结合教学案例进行实践说明,开展导游基础知识项目教学应用研究,用SPSS20.0统计软件进行相关数据分析。通过问卷调查、访谈法等方法,总结教学效果,结果发现实验班与对照班在实验前处于相似的动机水平,在实验后的动机水平差异明显,实验班后测的学习动机得分情况明显提升,且高于对照班。通过成绩前后测对比分析,表明控制班前后无明显差异,且实验前与实验班成绩无明显差别,实验班实验前后《导游基础知识》的成绩有明显差异,且成绩均值有所提升。最终得出结论:ARCS动机模型与项目教学法相结合的教学模式,能够激发学生的学习兴趣,改善学生学习行为,获得显著的教学效果。

关键词： ARCS动机模型项目教学法中职课程导游基础知识

基于ARCS动机模型的小学信息科技课程教学设计和实践研究

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基于ARCS动机模型的小学信息科技课程教学设计和实践研究

作者：孙亚男山西师范大学

学位级别：硕士

当今社会是以网络化,数字化和信息化为主要特征的科学技术互联时代,而信息化则是这个时代的主要趋势。在此背景下,如何提升信息科技的教学效果,保持并提高学生的学习动机显得至关重要。然而笔者通过研究现有文献,并结合教育实习实践发现... 详细信息

当今社会是以网络化,数字化和信息化为主要特征的科学技术互联时代,而信息化则是这个时代的主要趋势。在此背景下,如何提升信息科技的教学效果,保持并提高学生的学习动机显得至关重要。然而笔者通过研究现有文献,并结合教育实习实践发现:当前,在小学信息科技课堂上,学生学习动机还面临着很多挑战,如学生缺乏学习的热情和动机,教师教学方式单一,虽然大多数教师都能够重视激发学生的动机,但是如何维持学生的动机,使学生将已有知识与生活实际建立联系,提高学习者的自信心和满意度方面还存在不足。为了更合理地利用信息科技激发小学生学习兴趣,增强他们的自主意识,本研究从学习动机面临的挑战入手,借助ARCS动机模型(Attention(注意)、Relevance(关联)、Confidence(信心)和Satisfaction(满意))设计教学,并开展了实践研究。研究选取Q市某小学四(一)班同学为对照班、四(二)班的同学为实验班。首先通过文献分析法分析现有文献,了解国内外ARCS动机模型研究现状,对研究理论基础进行梳理。其次,采用问卷、访谈法对实习学校进行调查从而确定了学生学习动机存在的问题。再次,针对学生学习动机存在的问题依据ARCS动机模型选择合适的动机策略并根据课程标准的要求进行教学设计。最后,利用准实验研究法开展实践应用,验证arcs动机策略对解决学生学习动机问题的有效性。结果表明:实验班学生学习动机水平的提升高于对照班;实验班学生和对照班学生在学习动机注意、相关、自信与满意度四维度存在显著性差异。因此可以得出结论,本研究所设计并运用的基于ARCS动机模型的动机策略对于提升学生的学习动机有正向作用,且注意、相关、自信与满意度四维度提升显著,此外,学生的组内自评及访谈结果表明,学生的学习兴趣得到了增强,小组合作学习和自主学习能力得到了一定的提高,学生的自信心和满意度也得到了提升,取得了良好的效果。

关键词：小学信息科技 ARCS动机模型学习动机激励策略

ARCS动机模型在初中数学教学中的应用研究

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ARCS动机模型在初中数学教学中的应用研究

作者：高杰晓昌吉学院

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“学生要对数学有好奇心和求知欲,了解数学的价值,欣赏数学美,提高数学学习的兴趣,建立学好数学的信心”。随着新课程改革的推进与深入,学生学习动机的激发,课堂教学效率的提高,成为众多研究者... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“学生要对数学有好奇心和求知欲,了解数学的价值,欣赏数学美,提高数学学习的兴趣,建立学好数学的信心”。随着新课程改革的推进与深入,学生学习动机的激发,课堂教学效率的提高,成为众多研究者关注的话题。学习动机是教学活动成功进行的保证,所以在教学过程中帮助学生提升学习动机是十分必要的。在众多的动机模型中,研究证明美国凯勒教授提出的ARCS动机模型对于提升学生学习动机具有有效性。ARCS动机模型包含注意(Attention)、相关性(Relevance)、自信(Confident)和满意(Satisfaction)这四个要素。ARCS动机模型是通过加强学生的注意力,让学生与所学知识建立某种联系,之后从适当的任务中树立信心从而达到某种满足这一系列过程来激发学生的学习动机。本研究从教学实践出发探讨ARCS动机模型在初中数学教学中的应用效果。首先,采用文献分析法梳理了国内外ARCS动机模型的研究现状,找到ARCS动机模型应用到数学教学中的研究可行性。其次,采用问卷调查法,对昌吉回族自治州昌吉市某中学初中生发放数学动机调查问卷,调查初中生数学学习动机现状,并从中发现学生数学学习动机存在的问题。再次,结合调查现状基于ARCS动机模型注意、相关性、自信和满意四要素设计数学教学策略,并给出两个案例具体阐释基于ARCS动机模型的教学策略怎样运用到教学设计中。最后,进行为期三个月的教学实践,选取八年级动机水平、男女比例大致相同的两个班级的学生为实验对象,以发放调查问卷的形式进行实验前测,调查两个班级学生的数学学习动机情况,将基于ARCS动机模型的教学策略应用到数学教学设计中在实验组3班进行教学干预,对照组4班进行常规模式教学。在实验周期结束后进行实验后测,对两个班级的学生进行动机水平和成就水平分析,发现对照组4班动机水平和成绩没有显著变化,实验组3班的动机水平有显著提升,成绩有一定提升。本研究得出以下结论:(1)初中生数学学习动机不高,在注意、相关性和自信三个维度表现较差,满意维度表现较好。(2)基于ARCS动机模型设计的数学教学策略应用在教学设计中对学生学习动机有积极的影响,尤其是在注意维度和自信维度效果显著,可以提高学生对于数学的注意力和学习数学的自信心。(3)ARCS动机模型在初中数学教学中的应用可以有效激发学生学习数学的兴趣,显著提升学生的动机水平和成就水平。

关键词： ARCS动机模型初中数学学习动机教学策略

ARCS动机模型在中职《电子技术基础与技能》中的应用研究

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ARCS动机模型在中职《电子技术基础与技能》中的应用研究

作者：杨君浙江师范大学

学位级别：硕士

在国家产业结构转型升级、5G技术蓬勃发展的时代背景下,社会对电子技术技能型人才的需求不断增加。中等职业教育作为培养技能型人才的主渠道,必须要加强电子专业的人才培养,为社会输送更多电子技术技能型人才。《电子技术基础与技能》... 详细信息

在国家产业结构转型升级、5G技术蓬勃发展的时代背景下,社会对电子技术技能型人才的需求不断增加。中等职业教育作为培养技能型人才的主渠道,必须要加强电子专业的人才培养,为社会输送更多电子技术技能型人才。《电子技术基础与技能》作为中职电类专业的一门重要基础课程,对培养电子技能型人才具有重要意义。如何激发学生的学习动机,促使学生积极投入理论和实践学习当中,是提高电子技术课堂教学质量的关键。在众多动机理论当中,arcs(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction)动机模型是将动机理论整合到教学设计中最系统的学说。因此,本研究致力于探讨ARCS动机模型在中职电子技术课程中的教学应用,旨在提高学生的学习动力和课堂教学质量,为一线电子技术教师提供借鉴与参考。本研究分三部分进行ARCS动机模型在中职电子技术课程中的应用研究。第一部分主要介绍研究背景、内容、现状和意义,采用文献研究法梳理国内外ARCS动机模型的研究现状,确定研究思路;同时对学习动机和ARCS动机模型进行概念界定,明确本研究的理论基础。第二部分是现状调查,采用问卷和访谈形式对中职生学习动机水平以及电子技术课程教学现状展开调查;通过定量和定性分析发现中职生缺乏主动学习意识,学习注意力不高,对学习内容与个人未来发展的认知呈消极态度,缺乏学习自信心和满足感。其原因除个人因素外,也与教学方式不多样、目标设置不明确、引导归因不深入、教学评价不完善等有关。第三部分是教学设计与应用,首先探讨如何以ARCS动机模型为指导,设计电子技术课堂教学活动,围绕教学原则、前端分析、策略设计、过程设计和评价设计五方面展开叙述。根据模型从注意、关联、自信和满意四个维度出发,提出相应的动机激发策略;规划课堂基本教学流程为:课堂导入吸引注意→内容呈现建立关联→任务探究树立自信→反馈评价收获满足。其次基于理论设计开展教学实践,主要采用准实验研究法,在两个平行班级实施差异化教学,围绕学习动机和学习成绩两个方面分析验证实践效果。最后经过研究发现,在ARCS动机模型的干预下,学生的学习动机水平和学习成绩均有显著提高。而由于样本数量较少、实践时间不长以及缺乏相关参考,本研究还有待进一步改进。总体而言,ARCS动机模型在解决学生学习动机不足的问题上具有较高的实践价值,在中职电子技术课堂教学中的应用具有一定可行性。

关键词： ARCS动机模型电子技术课程中职生学习动机

基于ARCS动机模型的初中人工智能模块教学设计与实践研究

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基于ARCS动机模型的初中人工智能模块教学设计与实践研究

作者：杨坤河北北方学院

学位级别：硕士

随着人工智能技术的快速发展,为顺应社会发展的时代需求,国家越来越重视中小学的人工智能教育。2022年义务教育信息科技课程标准的发布,也为人工智能模块的教学提供了重要参考依据。但初中人工智能教育仍处于前期探索阶段,在课程开展与... 详细信息

随着人工智能技术的快速发展,为顺应社会发展的时代需求,国家越来越重视中小学的人工智能教育。2022年义务教育信息科技课程标准的发布,也为人工智能模块的教学提供了重要参考依据。但初中人工智能教育仍处于前期探索阶段,在课程开展与实施过程中面临诸多困难。本研究通过问卷调查和访谈,发现当前初中阶段人工智能教学存在课堂教学枯燥乏味、学习资源不足、知识较难掌握和课时少等问题。为更好地解决上述问题,开展基于ARCS动机模型初中人工智能模块的相关教学研究。arcs(Attention,Relevance,Confidence and Satisfaction)动机模型是一个教学设计模型,广泛应用于教育教学领域中。该模型包含注意、相关性、信心和满意四个层次,代表了四类主要的动机策略,围绕这四个方面来设计教学,可以很好地激发学生的学习动机。本文的主要研究工作如下:1.通过文献研究法和调查研究法,分析国内外中小学人工智能教育和ARCS动机模型在教育教学领域的背景及研究现状,以此确定了本研究的研究目的和意义。分析了八年级学生对人工智能相关知识学习的动机和教学现状,为研究的顺利开展提供可行性分析和参考依据。2.依据2022年义务教育信息科技课程标准,设计初中人工智能模块教学目标、内容和基于ARCS动机模型的学习动机激发策略。3.在张家口某中学八年级三个班开展教学实践,将动机激发策略应用于初中人工智能课程教学中,并通过行动研究不断完善教学策略,优化教学设计。4.运用SPSS软件对三个班教学实践前后的学生学习动机水平进行对比,分析教学前后学生的学习动机水平是否存在显著差异,并对本文研究进行了总结。通过教学实践,发现三个教学实践班的学习动机水平在教学实践前后的配对样本T检验中有显著差异。通过对教学实践效果的分析,也得出学生的学习质量和学习动力水平有一定提升。因此可以得出结论,ARCS动机模型对激发初中生人工智能学习动机具有一定促进作用。本课题从学习动机角度出发,依据2022年版义务教育信息科技课程标准并基于ARCS动机模型对人工智能模块教学提出了新的思路。为开展初中人工智能教育提供启发式指导,在初中人工智能模块的教学设计中具有一定参考价值,对人工智能教育的推广起到一定促进作用。

关键词：人工智能 ARCS动机模型学习动机教学设计信息科技课程

ARCS动机模型在中职《酒店服务礼仪》教学中的应用

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ARCS动机模型在中职《酒店服务礼仪》教学中的应用

作者：王昆长春师范大学

学位级别：硕士

《酒店服务礼仪》课程是中职旅游类专业的一门基础课,对于中职学生职业能力培养、职业素质塑造具有重要作用,但中职学生学习兴趣不高、学习动力不足的现状影响了课程教学效果的发挥,也影响了中职旅游类专业人才培养的质量。因此,如何运... 详细信息

《酒店服务礼仪》课程是中职旅游类专业的一门基础课,对于中职学生职业能力培养、职业素质塑造具有重要作用,但中职学生学习兴趣不高、学习动力不足的现状影响了课程教学效果的发挥,也影响了中职旅游类专业人才培养的质量。因此,如何运用相关理论来增强学生的学习动机是中职教师需要考虑的重要问题。ARCS动机模型理论主要关注个体动机的激励与维持,运用该理论来解决学习动机问题具有一定的可行性。目前,该理论在学科教学、计算机等专业教学中运用比较多。在旅游类专业领域,特别是在中等职业教育旅游类专业教学中的研究还有很大的发挥空间。本论文主要是在众多学者研究的基础上,以《酒店服务礼仪》课程为例,将ARCS动机模型理论引入到中职旅游类专业的教学中,以此激发中职学生的学习动机,探索增强学生学习积极性的方法。为了解中职学生对于《酒店服务礼仪》课程学习动机现状,本文对154名中职学生进行了基于该课程的学习现状调查。调查发现,在课程中存在着学生缺乏对课程的持续注意;教学内容与学生间联系不足;学生自信心不足;学习内在满足感较低等问题。根据存在问题,结合ARCS动机模型理论与课程实际,本文提出了基于该动机模型的具体教学策略:增加学生对课程的持续注意;加强课程与学生之间的联系;增强学生的自信心;提升学生对课程的满足感。在理论阐述的基础上,本文又将ARCS动机模型理论运用于课程教学实践,以此来检验教学效果。对四方面内容进行分析表明,几个月的课程教学后,学生的学习动机水平显著高于教学实践前。因此,运用ARCS动机模型理论来激发学生的学习动机是有效的,其教学效果是可以在其他课程中进行推广的。

关键词： ARCS动机模型中职《酒店服务礼仪》教学