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4-6年级学生“样本”概念的学习特征刻画和认知水平研究

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4-6年级学生“样本”概念的学习特征刻画和认知水平研究

作者：李宁宁杭州师范大学

学位级别：硕士

20世纪80年代开始,西方国家日益重视统计知识。在美国、新西兰等国家,它们改革后的课程标准中更加强调学生的统计知识和统计能力。同时,一些西方国家的心理学家和教育学家也逐渐开始了有关统计的一系列教育研究。在我国,20世纪以来经历... 详细信息

20世纪80年代开始,西方国家日益重视统计知识。在美国、新西兰等国家,它们改革后的课程标准中更加强调学生的统计知识和统计能力。同时,一些西方国家的心理学家和教育学家也逐渐开始了有关统计的一系列教育研究。在我国,20世纪以来经历过许多次的课程改革,而小学数学课程改革中对统计知识的要求也在不断的变化。从1950年起,小学就开始学习简单的统计知识,直到1992年的数学大纲中,三、四年级开始学习统计中的核心概念。2011年课程标准(实验稿)中又增加了统计这一核心概念。直至现在统计知识在小学阶段课程中的要求也越来越多,可见统计课程在国内的数学教育中越来越重要。虽然统计课程进入国内外数学课程的时间并不长,但是统计课程的改革步伐一直在向前加速,然而国内外的学者们所做的相关的教育研究不多,这就导致了我们统计的教育研究跟不上其课程的改革步伐。但在已有的教育研究中发现,小学第二学段的学生已经具备一定的“样本抽样”思想,但历来对学生“样本”认知的研究并不是很具体和深入,而“样本”作为统计的核心概念之一,在人们生活中的作用也是不可忽视的,人们往往需要运用“样本”的思想来处理和解决实际生活中的问题。因此,本文以第二学段学生对“样本”知识的认知水平作为研究课题,进行系统的实验研究。主要具体研究目标是:第一,依照先前设计的“样本”学习路径,学生在实际学习过程中,存在哪些主要问题?第二,不同的学习阶段(四—六年级)和同一阶段不同成绩的学生,会达到怎样的水平?第三,不同的学习阶段(四—六年级)和同一阶段不同成绩的学生,具有怎样的学习特征?第四,“样本”这一知识板块是否适合在这一学段进行教学和学习?通过几种常用的调查方法来研究并收集学生在三种学习阶段下的结果和数据,获得主要研究成果:(1)先前设计的“样本”学习路径,在一定程度上是符合学生的学习的,但在实际学习过程中,依旧存在一些问题,学习路径中忽略了指导学生在抽样调查时,要先找出所抽取样本的影响因素,从而导致了大部分学生在测试题类型Ⅲ中的表现并不是很好;(2)不同的学习阶段(四—六年级)和同一阶段不同成绩的学生之间的认知水平是不同的,而且在三种学习方式下,学生对“样本”知识的认知水平在不断的提升,对样本;(3)不同的学习阶段(四—六年级)和同一阶段不同成绩的学生,具有不同的学习特征,主要体现在学习态度、年龄特征和思维特征等上;(4)“样本”这一知识板块适合在五、六年级进行教学,学生能够通过三个阶段的学习,达到较高的认知水平,建构起“样本”的知识脉络.

关键词：样本 4-6年级学习特征认知水平

4-6年级小学生数学阅读现状调查及对策研究 ——基于锦州市小学的调查

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4-6年级小学生数学阅读现状调查及对策研究 ——基于锦州市小学的...

作者：周榕榕渤海大学

学位级别：硕士

人们常说数学是思维的体操,数学学习是一个形成数学思维的过程,而数学阅读是学生数学学习展示思维过程、体会数学思想方法的主要路径,是使“不同的人在数学上得到不同的发展”的有效途径。现代教育提倡从学会到会学,就是要培养学生的自... 详细信息

人们常说数学是思维的体操,数学学习是一个形成数学思维的过程,而数学阅读是学生数学学习展示思维过程、体会数学思想方法的主要路径,是使“不同的人在数学上得到不同的发展”的有效途径。现代教育提倡从学会到会学,就是要培养学生的自学能力,而阅读是自学的主要形式之一。因此,去除遮蔽,还原数学阅读本真面目,使数学阅读融入小学数学课堂,让阅读走进学生以及教师的数学世界是相当必要的。目前,关于数学阅读的研究正在进入研究者的视野,但是已有研究中多数是针对初高中学生,对小学生数学阅读研究较少。本文主要对已有文献和著作进行梳理,归纳及提升,结合小学4-6年级学生的心理特点以及现今小学的教学现状,总结出使数学阅读能够融入小学数学课堂的促进策略。首先以问卷调查、访谈、案例等方法为研究途径,选取锦州市6所小学,随机选取4-6年级的小学生进行问卷调查,了解当前数学阅读在小学开展的状况,结合与一线的数学教师的访谈结果,对调查结果从数学阅读认知、数学阅读材料、数学阅读活动、数学阅读环境、数学阅读指导、数学阅读理解障碍几个方面进行分析,以做了解。其次在调查研究的基础上,分析出当今数学阅读没有有效融入小学数学课堂的问题,并剖析出导致问题产生的主要原因。最后为了使数学阅读真正融入小学课堂,从实践的层面对存在问题的每个部分提出具体的教学建议。通过本论文的撰写,期望数学阅读能够引起人们的重视,了解到数学阅读对小学生学习数学的促进作用,进而打开怀抱迎接数学阅读,使数学阅读从理论走向实践。

关键词： 4-6年级小学生数学阅读对策

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4-6年级学生数学符号意识的调查与研究

4-6年级学生数学符号意识的调查与研究

作者：王禹河北师范大学

学位级别：硕士

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,在小学阶段需要培养学生的符号意识1]。在课程标准中,符号意识作为一项教学目标,与小学数学内容密切相关,对数学教学效果有着十分重要的影响。在数学这一学科中,数学符号作为一个重要的组成部分... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,在小学阶段需要培养学生的符号意识1]。在课程标准中,符号意识作为一项教学目标,与小学数学内容密切相关,对数学教学效果有着十分重要的影响。在数学这一学科中,数学符号作为一个重要的组成部分,是数学学科本质的反映,也是理解数学的关键载体。但是,就目前的现状来看,小学生对数学的理解感悟还不深刻,他们的数学符号意识也相对薄弱,而且存在很多问题。因此,有必要让教师注意这方面的培养,以提高学生的数学能力。但是符号意识在小学阶段仅是萌芽状态,所以在教学中也不能太过分的强调,教师要掌握好尺度,不能给学生造成太大的负担。本文通过问卷调查的方式对河北省宣化区米市街小学4—6年级的学生进行了调查研究,了解了学生的学习现状、数学成绩及学习态度、学生解决数学问题的情况、学生学习数学符号的现状,发现学生在数学符号学习过程中会产生的一些问题。具体表现如下:学生对组合起来的数学符号理解起来有困难,部分学生理解的数学符号语言是单一的;学生缺少对数学信息的捕捉能力;不能很好的将数学符号语言与文字语言进行转换;缺乏自主运用符号来表示数量关系的意识。与此同时,本文分析冀教版小学数学教材,汇总了教材中出现的数学符号。指出4—6年级小学生数学符号意识经历四个阶段:用符号表示数、用符号表示数量关系、用符号表示图形、用符号表示变化规律[2]。并提出一些建议:教师要对数学符号的教学引起注意,要引导学生理解数学符号的含义,严格要求他们规范地书写数学符号,并且在应用中不断培养学生使用符号的能力,在“运算”中掌握符号语言这个工具,在“推理”中训练学生的符号思维,在“转换”中加深对符号的理解,在“探究”中解决实际问题,从这几个方面入手循序渐进地培养学生的符号意识。

关键词：数学符号意识 4-6年级调查研究

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4-6年级学生语数学科兴趣量表的初步编制

4-6年级学生语数学科兴趣量表的初步编制

作者：刘丽琼湖南师范大学

学位级别：硕士

目的：探讨4-6年级学生语、数学科兴趣的理论结构，初步编制4-6年级学生语、数学科兴趣量表，检验量表的信效度。方法：采用理论探讨与经验分析相结合的策略构建量表。查阅文献，参考前人研究成果，结合4-6年级学生、老师、家长访谈，... 详细信息

目的：探讨4-6年级学生语、数学科兴趣的理论结构，初步编制4-6年级学生语、数学科兴趣量表，检验量表的信效度。方法：采用理论探讨与经验分析相结合的策略构建量表。查阅文献，参考前人研究成果，结合4-6年级学生、老师、家长访谈，确定语、数学科兴趣量表的测验内容。采用探索性因素分析法发展量表的初步结构，再用验证性因素分析法验证结构的合理性。以Cronbach′α系数和重测信度检验量表的信度。以内容效度、结构效度、效标效度检验量表的效度。结果：1．结构分析结果：语文学科兴趣量表由16个项目，4个分量表组成;数学学科兴趣量表由13个项目，3个分量表组成。2．项目分析结果：所有项目的通俗性水平在0.65-0.83之间，与所属量表的相关在0.40-0.68之间，所有项目高低分组差异显著。3．信度分析结果：语、数学科兴趣量表及分量表的Cronbach′α系数在0.55-0.85之间，重测信度在0.57-0.79之间。4．效度分析结果：分量表间相关及与所属量表的相关在0.73-0.86之间;验证性因素分析表明量表的理论模型与测验数据拟合良好。量表及分量表的同时效度在0.20-0.41之间，预测效度在0.17-0.35之间。部分量表与分量表存在性别、年龄、城乡差异。结论：1．量表结构较为理想;2．量表的难度、区分度良好;3．量表的内部一致性信度、重测信度良好;4．量表具有良好的内容效度、结构效度与效标效度。

关键词：语文数学学科兴趣 4-6年级信度效度

小学4-6年级学生课外阅读现状的调查与分析

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当代教育科学 2003年第14期 17-19页

作者：刘月月浙江平湖师范学校

1.引言课外阅读是语文教学的有机组成部分,提高课外阅读的质量是素质教育的必然要求,也是提高语文教学质量与效益的有效途径。然而当今小学生课外阅读的状况不容乐观,不仅在总量上达不到要求,而且很多小学生把课外阅读看得无足轻重,对... 详细信息

1.引言课外阅读是语文教学的有机组成部分,提高课外阅读的质量是素质教育的必然要求,也是提高语文教学质量与效益的有效途径。然而当今小学生课外阅读的状况不容乐观,不仅在总量上达不到要求,而且很多小学生把课外阅读看得无足轻重,对课外阅读的重要性认识不足。为了进一步了解小学生课外阅读的真实情况,探索提高小学生课外阅读质量的有效途径,我们作了该项调查,以期能为小学课外阅读教学与改革提供参考和启示。

关键词：小学 4-6年级学生课外阅读调查分析自控能力阅读心态阅读习惯

辽宁地区4-6年级视觉障碍学生浏览器操作技能之研究

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辽宁地区4-6年级视觉障碍学生浏览器操作技能之研究

作者：刘丹重庆师范大学

学位级别：硕士

本研究目的在于了解视觉障碍学生浏览器操作技能,以作为:设计视觉障碍学生浏览器操作技能的补救方案的思考;探讨视觉障碍学生浏览器操作技能不同的原因、诊断和训练的参考依据;提出编制视觉障碍学生浏览器操作技能教材的依据;提出促进... 详细信息

本研究目的在于了解视觉障碍学生浏览器操作技能,以作为:设计视觉障碍学生浏览器操作技能的补救方案的思考;探讨视觉障碍学生浏览器操作技能不同的原因、诊断和训练的参考依据;提出编制视觉障碍学生浏览器操作技能教材的依据;提出促进视觉障碍学生浏览器操作技能的发展途径。为达到上述目的,本研究采用文献研究法、实地访谈调查法、个别评量诊断法、统计分析法、比较研究法等,在国内外的相关研究的基础上,研究者对辽宁地区的31名视觉障碍学生的浏览器操作技能进行群体的调查,并制作了“4—6年级视觉障碍学生浏览器操作技能评估表”,又选取了一名盲生作为个案进行为期十八周的训练,通过一系列的检核,该个案的浏览器操作技能有一定的改善和提高。本研究发现:(1)采用独立样本t检验对不同性别的学生进行差异检验。总量表的P=.280,可见男女生在浏览器操作技能上不存在显著差异;但在个别技能上存在差异;(2)采用多因素分析对学生的家庭区域进行平均数差异检验,家庭区域为农村的学生在分量表及总量表上的得分显著低于城乡结合学生和城市学生;城市的学生分量表及总量表上的得分上要高于城乡结合处的学生;(3)采用因素方差分析对不同年级进行平均数差异检验,结果表明:四、五、六年级学生在总量表的得分上不存在显著差异;(4)采用独立样本t检验对不同障碍程度的学生进行差异检验。T=.284,显示盲和低视力学生的总体技能上的差异并不显著;(5)视觉障碍学生的浏览器操作技能训练要从个案的自身特点和需要出发。遵循浏览器操作的原则,注重包括家长、计算机老师、个案本人在内的团队合作。最后,本文指出了本研究的不足,(1)样本相对较小,只能反映辽宁中北部城市的视觉障碍学生的浏览器操作技能。(2)由于时间的关系,对个案的训练只收集18周的资料。(3)本研究所用的评估表是研究者自编的,但是由于选用的样本较少、地区集中在辽宁,所以测量工具方面的缺陷是存在的。

关键词： 4-6年级视觉障碍障碍程度浏览器操作技能

保山市第二示范小学4-6年级学生心理健康状况与家庭环境的相关研究

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保山市第二示范小学4-6年级学生心理健康状况与家庭环境的相关研究

作者：赵丽梅云南师范大学

学位级别：硕士

良好的心理素质是人幸福生活的重要保证之一。为了解保山市第二示范小学4-6年级学生的心理健康状况及其与家庭环境的关系，本研究从4-6年级的15个教学班级中每个年级抽取两个班的在校学生，共计327名作为研究对象，该学段学生的年龄在10... 详细信息

良好的心理素质是人幸福生活的重要保证之一。为了解保山市第二示范小学4-6年级学生的心理健康状况及其与家庭环境的关系，本研究从4-6年级的15个教学班级中每个年级抽取两个班的在校学生，共计327名作为研究对象，该学段学生的年龄在10-13岁。抽取数据为：四年级115人，五年级110人，六年级102人，其中男生168人，女生159人。调查发现：1、保山市第二示范小学4-6年级学生心理健康状况整体一般。2、该校学生的心理健康状况有其自身的特点：学习焦虑问题依然突出，性别和年级差异不明显。3、家庭环境对学生心理健康的影响较大，这一点与以往学者的研究结果相似。通过本次研究，笔者发现学校在贯彻实施素质教育的过程中，只有教育部门和学校致力于减轻学生的学业负担远远不够，还需要家长转变对孩子的教育观念，积极配合学校教育，达成素质教育的共识，才能有效的保证学生的心理健康。

关键词： 4-6年级心理健康家庭环境

4～6年级小学生发展性阅读障碍的异质性研究

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心理发展与教育 2004年第3期20卷 46-50页

作者：吴思娜舒华王彧北京师范大学心理学院北京100875 德胜门外第五小学北京100011

通过比较阅读障碍儿童和正常儿童在语音意识、语素意识、语音通达(语音判断)和语义通达(语义相关判断)等任务中的表现,考察阅读障碍内部的异质性以及汉语阅读障碍儿童缺陷的主要类型。结果表明,影响儿童阅读的因素包括语音、语素和词典... 详细信息

通过比较阅读障碍儿童和正常儿童在语音意识、语素意识、语音通达(语音判断)和语义通达(语义相关判断)等任务中的表现,考察阅读障碍内部的异质性以及汉语阅读障碍儿童缺陷的主要类型。结果表明,影响儿童阅读的因素包括语音、语素和词典通达等。阅读障碍儿童内部存在一定的异质性。而从汉语的本身特点和语素与各测验之间的关系来看,汉语的语素缺陷可能成为阅读困难的重要原因之一。

关键词： 4-6年级小学生发展性阅读障碍异质性语音缺陷语素缺陷词典通达

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4-6年级小学生数学应用意识的培养策略

中国科技经济新闻数据库教育 2017年第1期 159-159页

作者：朱彪曲靖师范学院教师教育学院云南曲靖655011

数学应用意识的培养,不仅是实施义务教育、提高全民族素质的必然要求,而且是社会发展对数学教育的要求。4—6年级是小学生心智发育的高速时期,也是培养一个人思维模式、应用能力等各方面的黄金时段。因此,针对小学生数学应用意识的发展... 详细信息

数学应用意识的培养,不仅是实施义务教育、提高全民族素质的必然要求,而且是社会发展对数学教育的要求。4—6年级是小学生心智发育的高速时期,也是培养一个人思维模式、应用能力等各方面的黄金时段。因此,针对小学生数学应用意识的发展受教师教学观念、教学方式、教材内容以及考试评价制度所影响问题,提出了要靠设计课前活动、组织学生进行数学实践课和改良作业以及考试题目等策略来培养小学生数学应用意识。

关键词： 4-6年级数学应用意识培养策略